-《给颜黎民的信》课堂设计
一纸复信 满篇深情——《给颜黎民的信》课堂设计
?内蒙古 刘晓艳
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??《给颜黎民的信》这篇课文是九年义务教育小学语文第八册第六组中的一篇讲读课文。结合本组教学的重点训练项目——分清课文的主次，我归纳了这组课文的学习方法：读课文——理条理——分主次——明道理。在学生概括中心思想，理清课文条理的基础上，引导他们进一步体会课文中的哪些内容是主要的，哪些是次要的，作者为什么这样安排课文的主次。我是通过以下步骤进行讲解的：
??一、读课文，进情景
??在读课文之前教师或学生介绍背景，让学生边读边想像当时的情景：在病入膏肓时、在白色恐怖下，鲁迅是如何给一位素不相识的青年写回信的，从中体会鲁迅关心青年，不怕危险的高尚品质。读课文时可采取多种形式反复朗读，以读代讲。
??二、理条理，确标题
??在多读的基础上，说说鲁迅的这封回信写了哪几件事?边说边归纳小标题，看谁说的既准确又精练。(1.要看许多人的书；2.要看多方面的书；3.要看旅行记、电影；4.看桃花；5.同意发表；6.指出署名这六件事。)在概括小标题时可以让学生各抒己见，此时老师也可提出一些巧妙的问题，直接感受作者的用意。例如第一自然段，教师可提问：鲁迅反对什么?提倡什么?我们应该怎样做等等。
??三、分主次，抓重点
??在理清课文条理的基础上，分清课文的主次是非常容易的。首先让学生观察哪几件事意思相近有联系，并概括出小标题(1——3自然段可以合在一起，小标题为谈读书)。此后再分清课文的主次是显而易见的，主要内容也就是作者详写的。课文的第一件事谈读书，这一段需要重点分析，先找学生谈一谈，你打算怎样学习前三个自然段，总结出学习方法(述观点——用方法——答疑问——悟情感)。学生自学，老师稍加点拨。
??例如第一自然段：
??述观点：只看一个人的著作，结果是不大好的。你就得不到多方面的优点。
??用方法：鲁迅运用了打比方的说明方法。
??答疑问：理解“蜜蜂、花、叮在一处”等词的深刻含义。
??悟情感：通过这一段的学习，知道了要看许多人的书，博览群书、博采众长。
??次要内容略讲，了解鲁迅、颜黎民的处境，能找出体现鲁迅爱憎分明、敢做敢为的品质的语句就可以了。
??四、明道理，提希望
??通过这篇课文的学习，使我们认识到鲁迅的语言亲切，态度诚挚，充分体现了对青年谆谆教诲之情，由衷之爱。同时也使我们懂得了今后该如何去读书，读好书。(自由发言，畅所欲言。)
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——《给颜黎民的信》课堂设计