《徐增巧破巫术》教学设计

《徐增巧破巫术》教学设计

《徐增巧破巫术》教学设计之三

天目湖中心小学 尚荣

教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生在自读品悟中理解课文的内容，明白人们不能相信迷信，应该崇尚科学。

教学的重点：陈增怎样巧破巫术？他为什么要这样做？

教学过程 ：

一、揭题导入  。

1、板书“陈增巧破巫术”。

2、读题，质疑导入  ，陈增巧破巫术，他巧在哪呢？让我们来学习课文。

二、读课文，初步感知。

1、自由读课文，注意读准字音，读通课文。另外，思考，陈增为什么要巧破巫术？（把找出的答案多读几遍，用自己的话概括概括。）

2、交流，学生各抒己见。

（陈增的妻子信巫术；李恒在施展巫术害人；陈增是当地的父母官。）

根据学生的回答品读：

（1）“古代……，就把巫师李恒请到家中。”

（2）“李恒来后，……”这段话告诉了我们什么？（李恒在施展自己的巫术）同学们想不想看清这是个什么样的巫术？我们再自己读读感受一下。这个巫术给你留下了什么印象？（让人害怕）你能读出这种感觉来吗？自由读，指名读，同学点评，比较读。齐读。（读出让人害怕的感觉）

（3）“张氏被纸上的情景吓坏了……”。书上是怎样写的，我们能把当时的情景读出来吗？

（4）李恒看着这一切，心中会想什么？

（5）如果你是陈增看着这一切你会怎样做呢？（联系实际，激发联想，练说。）

三、在张氏千般担心，李恒万般得意之时，陈增回来之后他又是怎样巧破巫术的呢？

1、再次读文，思考，哪些地方反映了陈增“巧破巫术”的，找出来以后多读一读，体会他巧在哪，用自己的语言概括概括。

2、交流。

（1）“第二天……这就是李恒。”

自由读这段话。读了这段话你有什么感受？

理解“赫然”，明显的样子。陈增为什么能这样做呢？我们是怎样看出来的，指名读，齐读。

（2）“李恒不看犹可，……”读了这段话你有什么体会？

他“愧”什么？“慌”什么？如果你是旁观者你会对李恒说些什么？齐读，读出李恒的丑态。

（3）“陈增当时没说什么”从中你体会到了什么？

（4）陈增给你留下了什么印象？

四、学了课文，我们受到了哪些启发？

在生活中我们遇到过这样的事例吗？介绍。以后遇到这样的情况你会怎么做？

五、作业 。

1、陈增巧破巫术之后……

2、回去做实验。

《徐增巧破巫术》教学设计

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