六年级语文上册《两小儿辩日》教学设计
【设计理念】
·· 在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
·· 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
·· 【设计特色】乐读趣学自主感悟
·· 【教学流程及设计意图】
·· 一、引课激疑
·· 在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)
·· 大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？
·· (由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)
·· 二、定向研法
·· 看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？
·· 那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译文)
·· 这几件事如何去完成？
·· 三、自学释疑
·· 1、范读
·· 好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？
·· 读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？
·· (必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)
·· 2、领读试读
·· 来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。
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