精选小学语文教案模板集合9篇
作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的小学语文教案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
教学目标:
1、运用归类方法识字。
2、比较形近字。
教学重难点:
1、复习、巩固学过的字词,积累词语。
2、进行观察、说话和朗读的训练。
教学准备:苹果树贴图、投影片、生字词卡片
教学过程:
一、激趣导入
小朋友们,你们想不想玩游戏?这节课,我们就一起到“语文园地”去玩几个有趣的游戏吧,你们想去吗?
二、学习第一题“我会认”
1、出示苹果树贴图,树上贴有三种苹果:红苹果、黄苹果、青苹果,三种苹果背面分别贴有带有“言字旁”、“单人旁”、“口字旁”偏旁的字,共有22个。
激趣:多漂亮的一棵苹果树!谁能准确地叫出苹果树背面的字,摘到的苹果就归他。苹果背面的字就藏在“语文园地五”的“我会认”中。小朋友们赶快读一读,记一记,等一会儿小组比赛看谁摘的.苹果多。
⑴同桌两个互相问问,读读。(忘了可以查生字表)
⑵边读边想:每组字在字形上有什么特点。
⑶四人小组互读、识记。
⑷开始“摘苹果”的游戏。(每组比赛,师生相互正音)
师在苹果树一侧贴出三个分别写着“言字旁”、“单人旁”、“口字旁”的大苹果贴图,摘一个苹果后,领读,并把字卡揭下,贴到相应的大苹果上。读准音并贴对的,就能得到这个苹果。
2、归类识字。
⑴找出三组字各自的字形特点。
⑵指名读,开火车读,小组读,齐读。
3、变序抽检。
教师用三组卡片随机抽检认读。
4、扩展训练。
这棵树还会长出哪些苹果?(引导学生说说自已还知道哪些带有这三个偏旁的字)
三、学习第二题“我会读”
1、同桌练读,互相指正。
2、四人小组下互读,齐读。
3、开火车读。可以横着读,也可竖向读。
四、学习第三题“我会写”
1、投影出示12个字,指名读,开火车读。(注意读准字音)
2、做“找兄弟”的游戏。(师出示12个字卡)
在这12个字中,有六对兄弟长得可像啦!看看谁最聪明,能把它们一一找出来。
⑴指名六人上台找,把找到的字“兄弟”(字卡)摆在一起。
⑵小组讨论:为什么说它们是“兄弟”?它们哪儿像,哪儿不像?(注意从音形义三方面引导比较)
⑶小组互说,互相补充,全班交流。
⑷扩展训练:在你认识的字中,还有这样的“兄弟”吗?
3、指导书写。
⑴师在田字格中范写,生书空。(先写“马”与“鸟”)
提醒学生写字时要把不同的地方记住,字要写准确。
⑵学生练写,教师巡视指导。(要求字要写准确、匀称)
小学语文教案 篇2
一 教材分析
面对越来越激烈的社会竞争,培养孩子具有“让我来试试!”“我能行!”的自信心及主动探索、实践、创新的已成
为当今的教育主流。
本教材通过一个很有趣的童话故事,告诉学生“面对难题
,只要多动脑筋,想办法,敢于去试试,就有机会获得成功”的
道理。故事中的小老鼠、小猴、小猫、小羊、小兔包括大象,这些形象的.刻画来源于实际生活,可以说,就是身边老师、同学的翻版,学生会很自然地把自己溶入到故事中去,从而理解故事的含义。
二 教学要求
1 认真听故事,明白小猴、小猫、小老鼠是怎样搬鸡蛋的,理解小老鼠能成功的原因。
2 培养孩子们自信、敢于实践的。
3 看图根据提示学讲故事。
三 教学课时
一课时
四 媒体使用
五 教学过程
(一)引入故事
1展示课件(一)教师讲述:美丽的大森林里有一所快乐学校
聪明的大象是老师,他有很多学生,都有些谁呢?
2画面相继出示小猴、小猫、小羊、小老鼠等动物。让学生自己看着画面自由说。
3教师讲述:有一天,大象老师想考考他的学生,看谁能解决难题,获得成功。他出了个什么难题呢?
4展示课件(二)放录音“大象用鼻子卷起......”
5请学生复述:用上“高高的、完整的”
(二)想象说话
1你们猜猜,是谁解决了这个难题?他会怎么做呢?(让学生自由想象,在小组内交流。)
2让我们来听听故事里是怎么说的?和你想的一样吗?
(三)听说故事
1听故事3-5段。交流:小猴、小猫是怎么搬鸡蛋的?他们成功了吗?展示课件(三)
(1)合作交流。练说问句:谁再来试试?
(2)反馈练习。
指名说,板书:小猴 顶 跳 一歪一松 摔破
小猫 抓 捧 跳 滑 打破
(3)看着板书学讲故事。
2听故事6-12段。过渡:那谁搬成功了?你们听。(放录音)
(1)谁成功了?看图说说小老鼠是怎么搬的?
练说问句:我们来试试行吗?(轻轻地但又很自信)
(2)小老鼠为什么能成功?(动脑筋,想办法,敢于试一试
(3)面对小老鼠的成功,他们的同学和老师是怎么说的呢?
重点理解大象老师的话“谁都有机会获得成功。”
“谁”在这个故事里指哪些小动物?怎样才能获得成功
(四)练讲故事
1出示故事各主要画面,请学生选自己最喜欢的一个情节讲一讲。
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2每组选出一位同学上台连起来讲述。
3评析、同桌互讲。
(五)行为指导
1在这些小动物中,你喜欢谁?为什么?(教师引导学生肯定小猴、小猫大胆实践的)
2如果你也在场,你会怎么说?又会怎么做?(鼓励学生像小老鼠学习,开动脑筋,也去大胆试一试。)
小学语文教案 篇3
教学内容:九年义务教育六年制小学语文第四册第21课。
教学目标:
1、掌握本课的生字“藏、捡、扔、波、荡”这些生字和所组成的词语。
2、引导学生体会课文中的优美词句,培养学生的审美情操。
3、理解课文内容,能回答课文两个问题:①小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙学他说话?②小青蛙问妈妈,妈妈是怎样做的,又是怎样说的?,从而能用自己的话说说什么是回声,知道回声产生的原因。
4、通过学习《回声》这篇课文,认识科学的有趣,从而培养学生爱科学、学科学的兴趣。
5、能正确、流利地朗读课文。
教学难点:懂得什么是“回声”和“回声”产生的原因。
教具准备:自制投影片、小黑板、水缸、生字卡
教学课时:一课时
教学要点:
1、通过学习,知道什么是回声和回声产生的原因。
2、培养学生爱科学,学科学的兴趣。
教学过程:
复习
看图背诵第一自然段。
听说训练(要求:听后自己练说,最后把话连起来说)
⑴小青蛙看见周围美丽的景色,高兴得呱呱地叫起来。
⑵这时,不知哪儿有一只小青蛙也跟着呱呱地叫起来。
⑶小青蛙以为桥洞底下藏着一只小青蛙学他说话,他觉得非常奇怪就问
妈妈。
学习课文4、5、6自然段的内容
学习第4自然段
⑴默读,思考:小青蛙问妈妈,妈妈是怎样做了,小青蛙看到了什么现
象?(小黑板出示)
要求:①用△△划出妈妈做的有关词语(带、跳、捡、扔)
②用 ~ ~ 划出小青蛙看到的现象。
⑵检查学生找得是否正确,重点理解小青蛙看到的现象。
①指名读小青蛙看到的现象的句子。(检查划读情况)。
②指导看图理解内容。图片(2)
⑶填空,结合动作理解“捡、扔”等词。
青蛙妈妈(捡)起一颗石子,(扔)进河里,河水激起一圈圈(波纹)。
(波纹)碰到河岸,又一圈圈地(荡)回来。
⑷结合课文内容出示生词“捡起”“扔进”“波纹”“荡回来”,认读、检
查读准字音,结合课文内容初步理解词意,了解字形。
⑸再说说小青蛙看到的现象。板书,波纹。
⑹实验(学生试投物体进水缸,观察产生的现象)。
⑺用自己的话说说实验中看到的现象。
⑻指导读课文,想象体会当时的情景。
⑼小结:这个自然段写了小青蛙看到波纹碰到河岸又荡回来这种现象。
过渡:河水的波纹荡出去又荡回来跟小青蛙在桥洞里听到的声音有什么
联系?
2、学习第5自然段
⑴轻声读课文,用( )划出妈妈讲的话。
⑵指名读妈妈说的话,边听边用序号标出妈妈说了几句话。
⑶小黑板出示已标序号的小青蛙妈妈的话(对照检查订正)
⑷开火车轮读妈妈的话,要求:想想这4句话的意思。
⑸思考:河水的波纹荡出去又荡回来这种现象跟小青蛙在桥洞里听到的
声音有什么联系?(学生说)
小黑板出示:
①河水的波纹碰到河岸又荡回来。
②声音的波纹碰到桥洞的石壁,也要返回来。
比较两句话的意思,重点比较“荡”、“返”,点出那返回来的声音也就是
回声。
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板书:
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⑹读妈妈的话,想:回声是怎样产生的.?
⑺用自己的话说说回声是怎样产生的?(指名说,同桌互相练说,指中
下生说,检查教学效果)。
⑻小青蛙听妈妈的话后怎样?,结合理解“一蹦老高”。
⑼体会说话:小青蛙为什么那么高兴?
⑽指导朗读:读出妈妈的耐心、亲切和小青蛙的高兴。(分角色读,评议,
鼓励学生尝试读出感情,互相练读,再指名读)
⑾引导小结:这个自然段讲了小青蛙妈妈帮助小青蛙懂了什么是回声和
回声产生的原因。
⑿说话训练
①用自己的话说说什么是回声和回声是怎样产生的?
②你还知道什么地方能听到回声呢?那又是怎样产生的?
过渡:小青蛙弄清了“回声”这个问题之后又怎样了?
3、学习第6自然段
⑴看图读课文
⑵回答:小青蛙弄清了“回声”之后又怎样了?
⑶指导朗读第6自然段,想象当时的情景。
⑷小结
总结课文,质疑:
1、读全文,想想课文主要讲什么?(检查中下生)
2、读了这篇课文,你知道了什么?
3、质疑
启发学生说话
这篇课文告诉我们“回声”这种现象的知识,那平时你听见或看到很多
你不明白的现象,你可以用一句话或一段话说说吗?
出示例:(第三课时时选做题4)
小学语文教案 篇4
教案内容: 教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,理解生字组成的词语。
3、感悟第一自然段的段式并学会迁移,用“有的……有的……”练写活动的
一个场面。
4、激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
教学重点和难点:
凭借课文的语言材料,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多、泉水美,激发热爱祖国大自然的思想感情
教学时间:2课时
第一课时
一、激趣导入,揭示课题。
今天我们去游览一个美丽的地方——泉城 。(齐读课题)
同学们读得真响亮啊!看到课题你想说什么?
(生)泉城在哪儿?
(生)泉城是不是很多泉?
…….
再读课题
二、初读课文,整体感受。
(轻声读课文,力求读准字音,读通顺。纠正易读错的字音。)
(学生闭眼听配乐朗读带,要求边听边想象画面。)
师:来到美丽的泉城你想说什么?
生:济南的泉水真美呀!
生:济南的泉真多呀!
生:我觉得仿佛到了仙境一样。
…….
(学生自读课文感受泉城之美。)
三、精读感悟文本。
师:请同学们轻声读课文第一自然段,数一数这一段共有几句话,每句告诉我们什么?
生答(略)
师:大家读第二句,思考这句话共有几个分句,从哪几方面来写济南的泉水的?
(出示例句:
这些泉水有的'白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来入虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。)
师:读这两句话你发现了什么?
生:在描写泉水时,这句话用了“有的…….有的……..”读起来很美。
师:你能把这种美读出来吗?
(生读,然后指导学生齐读)
生:我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。
生:这几句都用比喻来写泉水。
生:这两句不仅写了泉很美,还写了泉的声音。
………
师:这句话前两句绘形,后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。
(指导学生有感情的读文段,边读边在脑海中展现画面,并努力在展现画面时能听到声音。)
生:读书时我听到了泉水翻滚的声音。
生:我听到了细碎的水流声,有些像小鸟的叫声。
…….
四、练习:
观察校园课间活动的一个场面写一段话,用上“有的…….有的…….”。
第二课时
一、复习
读第一自然段。
师:济南72 泉,最著名的是哪些?
二、继续讲读课文
⒈学习第2自然段。
自由读第2自然段,看看这一自然段共有几句话,每句话写的什么。
读后回答。(第一句写珍珠泉的位置,第二句写珍珠泉池的大小,三四句写泉水的样子)
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示:
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌,像一串串珍珠。
这两个句子那个好,为什么?
欣赏在阳光的映照下,……仿佛有一只神奇的手把他们拎到水面上来。
拎是什么意思?大家做做拎的动作。
指导朗读。
小结:这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第3,4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3,4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方?(用:____画出来)有什么的特点?
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
⒊学习第五自然段。
指名读第五自然段。思考:趵突泉有什么特点?找出描写趵突泉样子的句子。
“七十二泉之首”是什么意思?
“差不多占了大半公园”说明什么?(泉池大)
那句话描写了趵突泉的神奇景象?
欣赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉,……如同三堆白雪”
看图
小学语文教案 篇5
设计意图:
1.指导二年级学生会学课文,能用圈圈点点作书头笔记,大象博士请助手。
2.语文课中要有单一的语言训练,使学生的语文基础夯实,但也要有综合的语言训练,让学生能有差异地发展。因此,在本课教学中,有单一训练,如用“先……。然后……”说清楚小猫进门后的举动,也安排综合训练,如:写一写小猴、小兔、小熊心里怎么想的。
3.强化正面形象,以完成思品学科的教育目标。
4,在课堂中进行差异教育的研究。
教学要求:
1.懂得行为要文明,说话要礼貌。
2.能找出并理解表示动作的词。
3.能有感情地朗读课文。
教学片断(一)
1.大象博士最后录取谁当助手?
(1)课文哪一句话很明确地告诉了我们?找出来读一读。(可提示在最后一段) (2)(出示句子:我录取小猫当助手。)这里的“我”是谁?把它代进去读一读。
(3)能不能把词语的次序换一换而意思不变?句式训练(让学生自由说,有几种说法?两种?三种?再请学生站起来说)用“把”字句、“被”字句、“是”字句说。
2.为什么不录取小猴、小兔、小熊呢?课文哪几段告诉我们的?
3.自由读3—5段课文,把大象博士不录取小猴、小兔、小熊原因的词句划下来。
(1)自学一划词句一读句子。
(2)集体反馈:一句一句读。
(3)朗读指导,这些句子该怎么读?大象博士看了非常不满意,会有怎样的'动作和表情呢?
4.齐读。
教学片断(二)
大象博士对谁最满意?请自学课文第六段:
1.小猫进来是怎样的?自由朗读这段课文,划出写小猫动作的词。及时反馈:读课文,说动词。
2.个性学习,小学二年级语文教案《大象博士请助手》。
(1)朗读这段课文,边读边在座位上表演。
(2)用自己的话说是怎么进来的,用上圈出来的动词。
3.反馈:
(1)请学生演小猫,其余的同学演大象博士。大象博士一起说:“请小猫进来吧!”(表演开始)
评一评:大象博士,你们对这只小猫满意吗?它是怎么进来的?(用上圈出来的动词进行说话训练)
(2)对这么文明有礼貌的小猫,大象博士,你想对它说句什么话?赶快写下来。
教学片断(三)
1.怎么考也不考就录取了?考过了?考什么?小猴、小兔、小熊它们知道吗?哪儿看出来的?(理解“等急、齐声”)齐读这一般。
2。小猴、小兔、小熊它们会怎么想呢?(想象、说话训练)
3.(师小结)同学们学得很认真,通过读读、划划、想想、说说、演演的方法学懂了课文,而且还知道了平时要像小猫那样举止文明有礼貌。
教学有感:
我国是“文明古国”,富有优良的文明礼貌传统,素有礼仪之邦的美称。而经济的发展,西方思想的溶入,人们似乎忘记了什么,金钱的地位是日趋攀升了,其它的似乎微不足道了。于是,我想到了让学生了解中国的礼仪,了解经历五千年风风雨雨,一路走来的文明礼貌有哪些为人们所颂扬至今,铭刻心间并见之于行动。观察探访周围人的
行为有哪些是文明礼貌的。寻找自己在文明礼貌方面的闪光点和不足。这样,可以拓宽学生的知识面,又能让学生学会观察生活,从生活中发现和发展自我,也有助于学生综合素质的提高。
小学语文教案 篇6
【内容简析】
卢沟桥是一座闻名世界的桥梁,历史久远,设计科学,造型美观。同时,它是著名的“七七事变”的发生地,是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。本文作者通过朴实的语言,具体形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义,充满着骄傲和自豪的感情,给读者留下深刻的印象:作者不仅是在介绍卢沟桥,赞美卢沟桥,同时也是在赞美造桥的人,赞美中国人民的斗争精神。
【设计理念】
从整体到部分再到整体,层层深入,把教师的引导和学生的实践有机结合,把内容的理解和语言的感悟、品味结合起来,把发展语言和思维结合起来,提高学生的语文素养。
【教学目标】
1、理解课文内容,了解卢沟桥的建筑特点及历史意义,体会作者的思想感情,激发学生的民族自尊心和自豪感;
2、引导学生在品味语言的基础上,体会、学习文章语言表达的方法;
3、认识8个生字,会写12个汉字,结合课文理解部分词语的意思,会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。
4、指导学生有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
【重点难点】
理解课文内容,知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。
【教具准备】
1、生字、词语卡片,教学挂图(课文插图)或多媒体课件;
2、有关卢沟桥的图片、录象或光盘等资料。
【教学时间】
两课时
【教学设计】
第一课时
一、围绕课题,初步感知
1、揭示课题,板书:26卢沟桥
2、展示、交流:你知道的有关卢沟桥的知识有多少?
3、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥?
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,要求做到:
(1)画出生字新词,读准字音,建立字音与字形的联系;
(2)把带有生字的句子多读几遍,读通读顺;
(3)思考:课文是从哪几方面介绍卢沟桥的?
2、检查自读情况:
(1)检查生字新词的认读情况,交流记住字形的好办法;
(2)指名读课文,留意指导学生读好长句子,把课文读正确、通顺、流利;
(3)交流:作者是从哪几方面介绍卢沟桥的,找出相应的自然段。
3、学习第一自然段,了解卢沟桥历史的悠久。
四、读词写字
1、读生字(词)卡片;
2、交流学习生字的方法;
3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。
五、布置作业
1、完成书写练习;
2、填写“词语花篮,积累词句”
第二课时
一、复习导入
1、听写词语:卢沟桥郊区反抗平坦纪念馆完好无损姿态各异
2、指名说说:课文是从哪几方面介绍卢沟桥的?
二、合作学习,读懂课文
1、自读思考:从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观?每年7月7日,人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动?
2、小组交流讨论,形成最佳答案。
3、全班交流。
三、细读课文,品味语言
1、细读思考:
(1)课文是怎样写卢沟桥设计科学的?画出课文中的`具体数字,想想你从中体会到了什么?
(2)说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的?你从中想到了怎样的画面?
(3)这一段(第二自然段)段首的一句“卢沟桥设计科学,造型美观”与后面讲的内容有什么联系?
2、交流、品读
(1)写卢沟桥设计科学,主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法,体现了卢沟桥气魄的雄伟,设计的合理科学;
(2)课文中“有的……有的……有的……有的……”这一排比句写出了狮子形态之多之美,排比句后的“……”号,又说明了狮子的姿态远远不止这些,还有很多很多,真是“千姿百态,栩栩如生”,不愧是“美的奇观”。
(3)“卢沟桥设计科学,造型美观”概括了后面的内容,后面的内容是这句话的具体说明,它们是总分关系。
四、感情朗读,指导背诵
五、布置作业,课外拓展
1、背诵课文第二自然段
2、根据课后“指南针”中的提示,收集有关“七七事变”的资料。
小学语文教案 篇7
教学目标
1.知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解诗歌,体会诗歌中含义深刻的句子。
(3)正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵自己喜欢的诗句。
2.过程与方法
以读为主,引导学生联系生活实际,展开丰富的想象,读一读,说一说,在读中、说中,走进文本,实现和文本的情感交流,进而感悟诗歌所表达的思想感情。
3.情感、态度与价值观
(1)感受新年的快乐,体验新年带给人们积极向前迈进的力量。
(2)激发学生热爱生活的感情以及珍惜时间、珍惜生活、奋发向上的积极情感。
重点难点
理解含义深刻的句子。
课时安排
2课时。
教学设计
第一课时
教学目标
1.读通课文,学习并掌握本课的生字新词。
2.理解诗歌第一节,体会新年带来的快乐。
3.流利地朗读诗歌,初步有感情地朗读诗歌。
教具准备
生字词语卡片
教学过程
一、板书课题,导入新课。
1.教师板书课题,指导快乐地读题目:同学们,日子一天天过去,新年就要来啦!高兴吗?(高兴)快乐地喊—(学生读:新年来了)
2.教师引导学生谈话:过新年,是大家盼望的节目。为什么呢?(引导学生联系生活实际,根据自己的生活积累,说说自己家是怎么过新年的,在说中体会过新年的快乐)
3.导入新课:是呀,新年里大人们欢喜,孩子们欢喜,大家都打扮的漂漂亮亮的,家家户户的门、窗户都亮起来了。请同学们带着着份快乐自由的心情读一读诗歌《新年来了》。
二、整体感知
1.学生自由朗读诗歌。要求:
(1)借助拼音自读生字,把诗歌读准确、读流利。
(2)读出诗歌的韵律美。
2.集体朗读诗歌,检查集体朗读社个的情况,教师适当地指导。(引导学生把握诗歌的感情基调:欢快地)
3.教师出示生字词语卡片,集体认读,教师强调生字和词语在读音和书写上的注意要点。
字音:“槌”是卷舌音;“恼”的声母是“n”
字形:“槌”是左右结构,笔画也比较多,大家在书写的时候要注意收紧笔画;“恼”和心情有关系,部首是“”,注意和“脑”区别开。
4.教师出示下列词语,集体读:
山坳 芬芳 舞蹈 抚摩 俊俏 鼓槌 红日高照
智慧 燃烧 烦恼 虚度 兴奋 肩膀
5.初步有感情地朗读诗歌。
(充分发挥学生的主体性,让他们自读,在集体的交流、反馈中,正确地认读并掌握绳子的书写,能够正确、流利、有感情地朗读诗歌,感知诗歌的内容,培养学生自主读书的能力。
三、学习诗歌第一节,体会快乐。
1.教师示范读,其他倾听。
2.教师指名反馈:新年快乐地向我们走来,你从第一节诗的哪些地方感受到了快乐?(学生结合课文内容自由地说一说)
画面一:乘着马车,叮叮当当地翻过山坳……
画面二:捧着红梅,哈哈地欢笑……
画面三:吹着银笛,欢快地舞蹈……
画面四:抚摩绿树,打扮得更俊俏……
3.指导学生抓住排比句式,有感情地朗读。
4 .拓展想象,训练说:新年还会做什么呢?请同学们仿照诗中的排比句式说一说。
如:她穿着五彩的春装,在百花丛中翩翩起舞;她唤醒沉睡的大地,为他们换上了新装;她梳理着细细的长发,用自己甘甜的雨露滋润万物……
5.教师小结:多么美妙、多么神奇呀!新年会唱歌、跳舞,她用自己的'欢乐感染了我们,让欢乐在世界的每一个角落传递。
6.有感情地朗读诗歌第一节。
(创设画面以及语言的情境,激发学生内在的情感,让学生与文本产生共鸣,奠定感情的基础,再引导学生想象,大胆说一说,在说中培养学生创作诗歌的能力,体会新年所带来的快乐)
四、课堂小结。
教师小结:同学们,通过这节课的学习,我们不仅再次感受到了新年的美丽,还感受到了新年带给我们的快乐。下节课我们继续学习诗歌《新年来了》。
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.有感情地朗读诗歌。
3.选用课时作业优化设计。
第二课时
教学目标
1.继续学习诗歌,理解诗歌的内容,体会含义深刻的诗句。
2.总结全文,有感情地朗读诗歌,背诵自己喜欢的诗句。
3.拓展阅读,积累诗歌。
教具准备
1.生字词与卡片
2.反映新年景象的照片以及鞭炮声录音。
教学过程
一、复习,导入新课
1.教师出示本课的生字,指名读一读,检查学生对生字的掌握情况。
2.初步有感情地朗读诗歌。
3.教师导言:同学们,万紫千红的春天装扮了我们的世界,送来了新年的爆竹声,你们听—(教师播放鞭炮声录音)新年里,,到处呈现出的是怎样的一番景象呢?每个人新的一年又会做何打算?今天,我们继续学习设个。
二、学习诗歌第二节,体会新年的热闹。
1.指名读诗歌第二节,其他同学倾听,想象画面。
2.指名反馈:你们的脑海里呈现出怎样的画面?(学生结合诗歌内容说一说:家家户户贴上了春联、挂起了彩灯,人们欢庆新年,打起了鼓、跳起了舞)
3.教师展示体现新年新气象的照片,导:虽然新年的景象年年见,但听了同学们的描述,老师忍不住又想去看一看。
4.教师引导学生用一个词与形容自己所看到的画面。(热闹、欢腾、喜气洋洋、欣欣向荣……)
5.指导学生有感情地朗读诗歌第二节。(读出新年的热闹和欢腾)
三、继续学习诗歌,提升主题。
教师导:同学们,新年带给我们的不仅是欢乐和热闹,它还带给我们对新的一年的希望和美好的向往。请同学们自由读一读诗歌第三到四小节。
(一)教师出示要求,学生自读诗歌。
1.画出不理解的词语或句子,和同学讨论。
2.和同学交流在过去的一年里自己学会了什么,做了什么有意义的事。
想一想自己的新年打算是什么。
(二)集体反馈。
1.指名反馈不理解的诗句。(教师根据学生的反馈,适当地进行调控。教师重点引导学生理解下列诗句)
(1)“让小伙伴采来火种,今年的希望之火就会燃烧,不管智慧藏在哪个角落,都会被我们找到!”
①这里的“火种”指的是什么?(学生各抒已见,引导学生理解小伙伴们新的一年的希望和打算)
②指名说说:你们新的一年的希望和打算是什么呢?(学生自由反馈)
③教师小结:只要有希望就会奋斗不息,就会觉得生命充满力量。所以说,只要小伙伴们采来火种,今年的希望之火就会—(学生接读:燃烧,不管智慧藏在哪个角落,都会被我们找到)
④知道学生充满憧憬地、坚定地读这一节诗歌。
(2)“昨天的那些烦恼,今天早已忘掉,新年在每一只小耳朵边说的悄悄话,大家都能猜到!”
①“昨天的那些烦恼”可能是什么?(引导学生结合自己的生活、学习实际说一说)
②教师导:新年知道每一个孩子的优缺点以及秘密,他会在大家的耳边说什么呢?(引导学生联系生活实际,对自己说一些鼓励的话,鼓励学生改正缺点,激励学生不断地求进步等)
③教师小结:同学们,你们静一静。听,新年也在你们的耳边说悄悄话呢。
④教师入境地随机问:新年和你说什么?(学生结合自身的实际说一说)
(3)“去年我们没有虚度,所以脸不羞红心不焦。”
①指名说说“虚度”的意思。
②指名说说去年你没有虚度,你学会了什么,做了什么?(学生结合自己的情况说,进一步理解没有虚度的意思)
③教师启发:同学们,老师听出来了,你们也没有虚度时光,去年我们长了知识,学了本领。今年,你们又有什么打算呢?(学生自由的说一说)
2.指导有感情地朗读最后一节诗歌,总结升华。
(1)教师导:一年之计在于春,新的一年是新的开始,你们都有自己新年的蓝图,那么应该怎样做,才能实现你们心中的新年蓝图呢?请大家一起朗读诗歌最后一节,你们一定能够从中受到启发。
(2)指名反馈:怎么做?诗句中有一个词语进行了概括。(紧紧拥抱)
(3)指名说说对“紧紧拥抱”的理解。(珍惜时间,勤奋努力)
(4)指导有感情地朗读诗歌最后一节。(满怀激情地、鼓励地)
(5)教师小结:是呀,祖国的未来,世界的未来是你们的,美好的未来等着你们去创造,你们必须从现在做起,为实现自己的远大理想而努力。
(以学生为主体,引导学生自主研读诗歌,让学生在初步理解诗歌的基础上,结合自己的生活实际说一说,并大胆地设想未来,在说和想象中不断地激励学生珍惜时间、刻苦努力,为新年的成长做充分的准备和努力)
四、课堂小结
教师小结:同学们,日历为我们掀开了崭新的一页,你们做好了迎接新的每一天的准备了吗?行动起来吧,让我们一起追求美好的明天,让我们共同努力创造属于我们自己的世界。
五、布置作业
1.有感情地朗读诗歌。
2.试着把自己的新年希望写成一首小诗。
3.选用课时作业优化设计。
板书设计
18 新年来了
快乐 热闹 希望 美好
……
(珍惜时间 拥抱生活)
小学语文教案 篇8
教学目标:
1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。
2、充分朗读、讨论,在自读自悟中,感受“虾趣”。
教学重点:
1、了解课文内容,激发学生细细观察小动物的兴趣,教育学生爱护小动物。
2、体会作者是如何把“虾趣”写具体的。
教学难点:
感悟作者的情怀,感悟作者的生活情趣,从而陶冶自己的情趣。
教法与学法:
老师:引导、点拨法;
学生:朗读、感悟、交流讨论。
教学过程:
一、导入
1、驼背老公公,胡子乱蓬蓬。生前没有血,死后满身红。
2、同学们,你看见过虾吗?谁能向大家介绍虾的模样?这节课,咱们跟随作家秦牧的`文笔,和他一起走进《虾趣》。
二、读中品悟,体会虾趣。
1、默读课文,边读边想:课文从哪两方面写了虾趣?
2、朗读第1、2自然段,交流问题。齐白石画虾的妙处:惟妙惟肖。
3、观虾之趣(学习第3、4、5自然段。)
(1)自读自悟,体会特点。
(2)交流汇报和收获。
①作者从哪几方面描写观虾之趣?
②你知道怎么运用所得知识、辨别哪些是生命力旺盛和食物充足的虾吗?
③找出描写虾嬉戏时的动作词语,感受虾的灵动与活泼。
④找出第5自然段中心句,画出虾小心翼翼吃食的词语。
4、赏虾画之趣(学习第6自然段)
自读自悟,出示自读提示。
①作者是怎样把观虾和欣赏虾画紧密联系起来的?请画出这个过渡句。
②说一说作者从哪些方面描写齐白石大师的虾画?
三、课外拓展,妙笔生花
尝试练笔,模仿课文描写小动物的动态。
板书设计:
虾趣
养 虾 活蹦乱跳 赏虾画
惟妙惟肖 出神入化
小学语文教案 篇9
教学目标:
通过“默读——散读——快速阅读——比较阅读”等形式,品读文中富有感染力的语句,感悟人生经历和世情的巨大变化,体会传统文化对民族的影响。
语文基础知识积累目标:“才疏学浅”、“告罄”的含义和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗犷”“舀”“掰着”“镶嵌”“匮乏”“摈弃”的注音;“长盛不衰” “旱涝保收”“省吃俭用”“五光十色”“眼花缭乱”“郑重其事”“不同凡响”的含义;积累朱用纯《治家格言》“一粥一饭当思来之不易”及专用名词“点彩派”。
口语交际的训练设计目标:概述制粥的过程,比较不同时期喝粥的感受;概括比较与《水乡茶居》的异同。
阅读需要突破的核心问题目标:如何理解稀粥是“贫穷的产物,是时间的产物”?稀粥的变化发展是否反映了时代的变迁?
写作训练的借鉴目标:动作、神态描写展现人物心理。理解“以小见大”的写作方法。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入
教师提问:你是否喝过稀粥?请你谈谈喝稀粥的感受。
二、沉浸文本,整体感知
默读课文或小声散读课文,思考:文本告诉我们怎样一件事?
学生简要概述文本内容;
一位走南闯北的人,几十年来在不同时期、不同地方吃稀粥,从中反映了自己的人生经历和世情的巨大变化。
三、体验文本、品位语句、理解课文
学生再读课文,圈划文中给自己留下印象深刻的语句,品味这些语句。
分析品味课文过程中涉及的需要深入理解的重要问题;
1. 作者少年时代在杭州吃泡饭,也就是稀饭。少女时代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒极少喝到白米粥,喝的最多的`是大楂子粥和小米粥。很多年后,和父母去广州,喝道一种别具风味的生鱼片粥,最近,在湖南喝到一种“舂”出来的粥。从作者喝粥的经历可看出;
(1) 粥是中国百姓最常吃的,也很爱吃的食物,在中国粥源源流长。
(2) 表达作者对粥深厚的感情和浓烈的兴趣。
2.“一户人家吃三年粥,就可买上一亩田呢。”吃粥与买田有什么关系?这句话意在阐明一个社么道理?
做粥用的米少,这样可以省钱,三年吃粥省下的钱就可以买一亩田。告诉我们中国人具有节俭的、勤俭持家创家业的好传统。
四、适时穿插口语交际设计
1.通过比较阅读,用精练的语言概括对各种稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情变化。(穿插在品味语句过程中,请学生直接回答)
2.想象“我”在吃粥时的心理,如果不吃粥会怎样?
3.可用制表的形式来概括以上内容
地 名 制 粥 吃粥的感受 世情变迁
江 南 一 带 烧泡饭,“把剩下的大米饭搅松,然后用水烧开。”外婆“烧”白米粥,“熄火后的粥是不能马上就喝的,微微地焖上一阵。” 在外婆家喝白米粥,“天然地清爽可口,就像是白芍药加百合花再加莲子熬出来的汁,滚烫地喝下去似乎五脏六腑都被清洗了一遍。” 五六十年代(省吃俭用)
北 大 荒 “熬”豌豆糖粥,“熬”上一锅粥,待粥快熟时,把豌豆掺进去,又加上不知从哪弄来的一点白糖。“煮”大楂子粥,“急火煮开锅了,便改为文火焖,焖的时间似乎越长越好。” 在北大荒喝大楂子粥,“它的米粒饱满又实沉,咬下去富有弹性和韧劲,嚼起来挺过瘾。”喝小米粥,“比之大楂子粥喝起来感觉要温柔些,细腻些……在挂满白霜的土屋里,冰凉的手捧起一碗黄澄澄冒着热气的小米粥,我觉得自己还有足够的力量活下去,热粥一滴滴温热我的身体烤干我的眼泪暖透我的心。” 时期(大米粥极偶然才炮制一回)
广 州 (湖南) 熬鱼生粥,“从锅里舀起一勺滚滚的薄粥,对着碗里的生鱼片浇下去……再加少许精盐、胡椒和味精,用筷子翻动搅拌一会”;新会老家亲戚家“煲”具有广东地方家庭特色的粥,“把淘好的米放在罐子里,加了适量的水,再拔罐子放在封好底火的炉子上,……早上起床,只须将准备好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁,还有少量肉末,一起放入罐内,加上些作料”。还有湖南“舂”出来的米粥。 其味鲜美无比……一碗粥喝下去周身通达舒畅,与世无争、别无他求。在亲戚家喝特色粥,“不但味道清香爽口,让人喝了一碗还想再喝……而且内容丰富,色泽鲜艳。” 改革开放年代(稀粥的功能也从一般聊以糊口、解决温饱的实用性,开始迈向对稀粥的审美、欣赏,以及精神享受的“高度”。)
4.比较的结果:“我”吃粥从江南一带——北大荒——广州(湖南),反映了五十年代的人们省吃俭用置产业的心理——时期极偶然炮制,反映物质的贫乏——“改革开放”年代吃粥是审美、欣赏、享受,反映了“改革开放”不仅使人民的物质生活丰富起来,而且人民的精神生活也日益丰富发展起来了。表达了作者赞美“改革开放”国策给国家和人民带来了巨大变化的思想感情。
(适时指出这样的写作方法是“以小见大”和“对比”,即以“吃粥”这一常见的、普遍的生活小事的变化,通过不同地区、不同年代的制粥方法比较,来反映世情的巨变、国家的发展变化。)
五、延伸体味与《水乡茶居》的比较(时间不够可布置选择性作业)
1.相同点
地点相同:都涉及广东省的广州
主题相同:都是反映改革开放使人民生活水平提高,人民的精神面貌和生活情趣有了巨大变化。
写作特点相同: 以小见大对比
都运用比喻、拟人等生动的语言
A.比喻句 “叹”茶有如牛的反刍 《水乡茶居》这样的“草草杯盘共一欢”,便是水乡生活中的诗 《水乡茶居》早粥……真像是一幅点彩派的斑斓绘画 《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盘上镶嵌的宝石 《稀粥南北味》
B.拟人句 大小船只在半醒半睡的小河中摇橹扬帆来去 《水乡茶居》皎月悄悄浸在小河里 《水乡茶居》听着灶上锅里咕嘟咕嘟白米翻滚的声音,像是有人唱歌一样《稀粥南北味》改换成天底下顶顶温柔的白米粥 《稀粥南北味》
题材相同:散文
2.不同点
叙述方式不同 《水乡茶居》以第三人称《稀粥南北味》以第一人称
对比的内容不同 《水乡茶居》 茶居与城市茶楼茶居与旧时茶楼饮茶与饮酒
《稀粥南北味》与各地制粥吃粥的不同感受作比较
六、布置回家作业
1. 造句
不同凡响—— 才疏学浅——
2. 你对“几位外国朋友,一听稀粥,闻粥色变”想说点什么?
3. 采用以小见大的方法,以日常生活中的一件小事,用不少于三百字的短文,来反映世情变化。(此题仅限于语文成绩较好的同学做)
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