小学语文教案

时间：2023-03-05 11:29:06 小学语文教案我要投稿

关于小学语文教案模板集合八篇

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的小学语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于小学语文教案模板集合八篇

小学语文教案篇1

　　教材分析

　　《啄木鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第5单元中的第一篇课文。第5单元主要以“动物”为主题，使学生通过学习课文，一方面了解有关啄木鸟的知识，另一方面感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

　　学生分析

　　本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。

　　全体学生都比较喜爱语文课，在课堂上能积极思考，踊跃发言，特别喜欢以四人小组的形式进行朗读练习。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力都得到了提高。

　　设计思路

　　1．课前布置学生搜集有关啄木鸟、喜鹊、猫头鹰的知识，培养学生动手查找资料、积累知识的能力。课堂上，大家交流自己搜集的知识，让每一位学生都积极参与进来，锻炼口头语言的表达能力。

　　2．在学课文之前，进行反复的自由读、选择喜欢的段落读、小组读、分自然段读、选择最喜欢的句子读；学课文之后，再进行回顾性分角色朗读。朗读是培养学生语感的'有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3．教学中围绕“是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟”这个问题，开展四人小组合作学习。小组合作学习的过程是学生交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。学生在小组内充分与同学交流，也可以与教师交流。多层次的交流活动，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发表自己的言论。

　　4．创设情景，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，与小组成员合作编排小品并精心表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间互相合作的能力。

　　5．进行课外知识的拓展。引导学生将自己熟悉的小动物的知识通过“自我介绍”等方式进行交流。这个过程可以使教学从课内延伸到课外，使学生可以充分展示自己从书本、电影、电视、网络以及参观访问等各个渠道获得的知识，使学生的综合素质得到提高。

　　教学目标

　　1．会写8个生字，会认14个二类生字，认识“言字旁”。

　　2．在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。

　　3．感受到动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

　　教学流程

　　一、激情导课。

　　1．交流搜集的资料。

　　（1）教师（用多媒体出示猫头鹰图片）：谁认识这只鸟？（出示生词“猫头鹰”）谁认识这个词？（指名读。会读的同学一起读。）

　　（2）师：老师知道同学们搜集了很多关于猫头鹰的知识，谁愿意为大家介绍介绍？

　　【这个环节重在开阔学生的视野，让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性、开拓性，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力以及收集和处理信息、获取新知识的能力。】

　　（3）多媒体出示教师收集的关于猫头鹰的知识。师生进行交流。

　　（4）用相同的方法请出喜鹊和啄木鸟。师生共同交流有关喜鹊和啄木鸟的知识。

　　2．引出新课。

　　（1）教师范读课文，请学生说说这个故事主要讲了什么？

　　（2）（多媒体展示生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。）师：这三种鸟到底能不能帮苹果树治好病呢？请同学们按照自己喜欢的读书方式朗读课文第2、3、4自然段。

　　【这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。】

　　（3）学生汇报读书情况。

　　教师提问：

　　①猫头鹰是怎么说的？谁来读猫头鹰的话？反复朗读并体会。（教师指导朗读。）

　　②猫头鹰不能帮助苹果树的原因是什么？

　　③用同样方法读喜鹊的话。

　　（4）教师重点指导啄木鸟这一段。

　　①（多媒体出示词语：敲敲、找到、捉出。）读词。让学生做动作表演，理解词意。

　　②把这三个动作连起来，说一说啄木鸟是怎样捉虫的？

　　③说说苹果树的病是怎么治好的？

　　（5）分角色表演，读第2、3、4自然段。

　　（6）苹果树的病好了吗？找出来读一读。

　　（7）四人小组讨论：是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟呢？

　　【这一环节学生可以根据自己对课文的理解，根据自己以往积累的知识做出回答。重在培养学生的合作学习能力。】

　　（8）分小组按课文内容编排小品。按小组来表演。再由学生自我评价，互相评价。

　　【这一环节能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想像力，更好地理解课文，体会感情。重在培养协作精神、自编自导自演的才能及评价和自我评价的能力。】

　　二、发散思维训练。

　　师：除了这几种动物外，同学们还知道哪些动物是人类的好朋友呢？请同学们戴上头饰，选择自己喜欢的方式向同学们介绍它们的知识。

　　【将课本知识有效地扩展到学生的现实生活中，将适合学生的课外知识引入课堂，不仅能充分调动学生的学习积极性，而且能充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性，让学生自主地、创造性地学习语文知识，全面提高学生素质。】

　　三、总结。

　　师：我们不但知道了有关猫头鹰、喜鹊、啄木鸟等许多动物的知识，还懂得动物是人类的好朋友的道理。今后，我们每个人都要保护动物，做动物的好朋友。

　　评析

　　本节课的成功之处在于：当学生心中有疑问时，能做到及时组织学生进行讨论，在讨论中巧妙点拨，引发学生探讨的兴趣，从而积极地投入到学习之中。通过自主、合作和探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。这个过程，是学生与学生、教师与学生之间交流的过程。经过思维火花的碰撞，大家对所讨论的问题有更明确的认识，获得了知识，感悟了方法，同时获得极大的情感满足。

小学语文教案篇2

　　教学目标

　　1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

　　2.明确为什么以“标签”为题。

　　3.品读课文中的细节描写。

　　教学重点

　　在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

　　教学难点

　　品读课文中的细节描写。

　　教具准备

　　搜集科学家的资料

　　课时安排

　　1课时

　　教学程序

　　一、导入新课

　　交流课下搜集的科学家的故事。引入新课

　　板书课题，齐读：你有什么疑问?(板书学生的问题。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，思考：课文围绕主人公写了哪些事情?

　　2.概括课文主要内容填空：课文记叙了德国化学家( )的两件事------其一：( )：其二：( )。这两件事告诉我们，在科学的道路上( )。

　　3.根据内容给课文分段，找出文章的过渡句。

　　三、再读课文，解决课前简单的.疑问

　　四、研读课文

　　1.默读课文，小组合作交流：(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?

　　(2)为什么要将标签贴在床头?

　　(3)标签起到了什么作用?

　　(4)为什么以“标签”为课题?

　　2.交流

　　问题1：出示句子：他( )呼吸，( )地阅读，读完( )。

　　(1)填空，抓住所填的词语说说自己的感受。

　　(2)想象：李比希此刻会想些什么?

　　问题3：李比希的“更认真、更严谨表现在哪里?

　　3.思考：在李比希一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?

　　五、总结

　　本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具有这种精神。

　　板书设计

　　失败：失“溴“ 浅尝辄止

　　成功：柏林蓝吸取教训

　　更严谨、更认真、持之以恒

小学语文教案篇3

　　教学目标

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟诗歌内容，了解诗歌意境。

　　2、用配乐朗读的方式感受我们对大海的热爱”改变

　　3、感受爸爸、妈妈和“我”对大海的爱，以及大海对“我”的意志品格的影响。重点朗读诗歌，感受我们对大海的热爱。

　　难点“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。

　　教具媒体课件。

　　教学过程一、复习导入，交代目标

　　1、词语读准确。

　　2、简单回忆课文讲了什么内容？

　　二、理解课文，落实目标。

　　1、诗歌中共有三个人，他们分别怎样做的。

　　2、学生汇报。

　　3、读好一、二句。理解“曝光”的意思。现在都是数码相机，简单的讲一下胶卷相机的'原理，学生就明白这个词语的意思。

　　：刚才，是老师讲解了“曝光”的意思，平时有不懂的地方可以向老师和同学请教，是理解词语的好的方法，也是一种很好的学习习惯。

　　4、爸爸为什么要把海浪装进录音机里呢？（把美留住，可以随时听到---）

　　5、妈妈为什么要把海浪留在软片里呢？（看也看不够）

　　6、想象一下，她都会留下什么样的镜头？（波涛汹涌、波光粼粼等）

　　7、读好这两个句子。

　　8、我们还可以把海浪装进什么里呢？

　　用谁，把海浪（）在他的（）里，说句子。

　　如：姐姐把海浪请到她的画板上。

　　爷爷把海浪录到他的录象机里。

　　过渡：爸爸把海浪装进他的录音机，那哗啦哗啦的声音，听也听不够，听也听不完；妈妈把海浪曝光在软片里，那美丽的景色，看也看不够，看也看不完。他们分别用不同的方式，表达出对海浪的热爱。那么，我呢，我又是怎样做的呢？

　　9、学生汇报。

　　10、昨天留了查字典的任务，你能说说“奔腾是什么意思？

　　：查字典也是很好的理解词语的方法。

　　11、想象一下：奔腾的浪花是什么样？（不断涌起的，向前不断推进）

　　12、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢？

　　过渡：是啊，小诗人在不断的与海涛的搏斗中，身体练得强壮了，黝黑(联系生活实际，黑得发亮)了。于是他有了————，他还有了————

　　13、什么样的目光称为“坚毅”？你在哪看到过这样的目光。（当需要决策的时候，坚强的目光等）

　　14、你们用联系生活中的内容，理解了坚毅的意思。这样坚毅的目光是怎么来的？

　　：我们又通过联系上下文的方法，把这个词语的意思理解得更加透彻。

　　15、什么叫“无穷无尽”？还可以用“无穷无尽”形容什么？

　　16、“无”--“无”—的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗？

　　：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了锻炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品格。

　　17、整体感情读3——5诗节。

　　18、理解词语的方法。

　　三、活动练习，巩固目标。

　　1、配乐品读。

　　2、完成课后题。

　　3、顺序，背诵。

　　四、全课。

　　板书设计海浪

　　爸爸装进录音机

　　妈妈海浪曝光软片里

　　我钻进身体里

　　教学反思

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.整体感知课文内容,理清文章思路.

　　2.培养学生筛选信息能力,了解纳米的有关知识和应用前景.

　　3.激发科学兴趣,培养学生勇于大胆想象的科学精神.

　　教学重难点:

　　1.培养筛选信息能力.

　　2.激发大胆想象的精神.

　　教学准备:

　　1.收集有关纳米知识的课外阅读材料.

　　2.多媒体课件.

　　教学流程:

　　一.图片导入,激发兴趣.

　　[纳米和纳米技术都很微观,对学生来说很陌生、很抽象。教师出示关于纳米和纳米技术的图片，可以增加直观感,能较好地激发学生的学习兴趣.]

　　1.导语:大家是否还记得在科幻世界里那些随意消逝变化的人吗?还记得在神话世界里,孙悟空的七十二变吗?现在所有这一切都不是在疯狂的科幻世界里,不是在神奇的神话里,而是在离我们也许只有几年之遥的纳米时代！那么什么是纳米?什么是纳米技术?大家想不想了解有关这方面的知识?

　　2.展示图片:

　　图1.纳米机器人（描述的是一个纳米机器人在清理血管中的有害堆积物。由于纳米机器人可以小到在人的血管中自由的游动，对于像脑血栓、动脉硬化等病灶，它们可以非常容易的予以清理，而不再用进行危险的开颅、开胸手术。）

　　图2.纳米技术制作的中国地图.（这是中国科学院化学所的科技人员，利用纳米加工技术在石墨表面，通过搬迁碳原子而绘制出的世界上最小的中国地图。这幅地图到底有多小呢？打个比方吧，如果把这幅图放大到一张一米见方的中国地图大小的尺寸，就相当于把该幅地图放大到中国辽阔的领土的面积。）

　　3.板书课题:简述:这篇科学小品文向我们简单而准确地介绍了纳米,纳米技术等科学知识,展示了纳米技术美妙的前景.

　　4.出示目标.

　　二.听读课文,整体感知.

　　[本文通俗生动，层次分明。在指导阅读时可抓住文中关键词句理清思路,把握说明内容.通过讨论交流，体会深入浅出,生动有趣的说明方法.本环节旨在让学生从整体上感知课文内容,并锻炼学生快速阅读、筛选信息的能力和语言概括能力,并培养圈点批注的自学能力.]

　　1.听范读,教师出示“自学指导”.(大屏幕显示“自学指导”内容)

　　A.用笔勾画关键词句(领起句,关键句,总结句)

　　B.用简洁的语言概括内容,理清思路.

　　C.探究不惜笔墨描述外科手术情景的原因.

　　2.小组讨论.（围绕“自学指导”中涉及的问题，交流意见，讨论解决。）

　　3.师小结.

　　明确:

　　A.关键词句:切除脑垂体瘤，该如何进行呢？脑垂体小手术刀大，那该怎么办呢？医生是如何完成不流血的外科手术呢？什么是纳米机器人，什么又叫纳米？不仅仅是外科手术，总有一天，你会发现……当这一天到来时，你就会发现，在某一方面最小的的确是最好的。

　　B.思路:传统的外科手术——无血外科手术——纳米机器人工作——纳米及纳米技术——应用前景——改变人类生活思想的科技.(层层设疑,结构精巧)

　　C.因为这些细致的描写,颇有点科幻小说的味道,增强了本文的生动性和趣味性.

　　三.研读课文,筛选信息.

　　[科技说明文的阅读要突出培养学生筛选信息的能力,重点围绕具体问题进行筛选信息。要让学生学会从文本中找寻信息点,学会提取和概括,力求准确、全面.把相关信息制作成读书卡。]

　　1.教师导学,展示读书卡的.制作要求：卡片体例要一致；出处时间要清楚；规格大小要适当；抄写剪贴可灵活。

　　2.根据下列提示，学生筛选信息,制作读书卡.

　　A.什么是纳米?B.什么是纳米技术?C.什么是纳米机器人?D.纳米神奇在哪些方面?E.纳米技术对于人类的发展前景如何?

　　3.展示读书卡.

　　4、师小结。本文的信息量相当大，有的是明示信息，有的是隐含信息。明示信息容易筛选，隐含信息则有一定难度，但仍能从课文内容看出纳米是神奇的，即：纳米本身的微小，纳米技术本身微观和精确，纳米技术未来应用前景广阔——彻底改变人类生活和思想。在某一方面，最小的的确是最好的。

　　四.借助网络,想象探究.

　　[对于纳米技术的应用问题，除了引导学生熟悉课文内容外,可以让学生展开想象,然后讨论交流.老师要积极给予评价,提醒学生想象与科学依据相符,也可展示自己收集的有关纳米的阅读材料.文中纳米技术应用创造的奇迹都是科技工作者大胆想象的结果,充分发挥学生的想象力,培养他们探究的精神.]

　　1.结合课文有关内容,想象纳米时代的产品。

　　①提示，课文中说纳米材料制作的纱窗会根据你的需要自动送入新鲜空气，自动调节室内的亮度，纳米陶瓷材料制成的杯子掉在地上会蹦。想象一下，纳米材料还会给你带来哪些变化？

　　②讨论交流，学生互评。

　　2.利用网络,收集资料.

　　①教师导学：资料的积累和使用一般有这样的过程，收集——筛选——贮存——编序——提取。

　　②展示收集的信息。（用“我了解到……，我查到了……”的句式说话。）

　　3.拟定课题,筛选信息.（根据教师提供的课题，筛选相关信息）

　　参考课题:A.纳米技术的前景.B.纳米产品奇妙的特点.C.纳米技术发展的报道.

　　参考资料：

　　①用纳米材料制成的自行车，重量只有几公斤；将防水防油的纳米材料涂在大楼表面或窗玻璃上，大楼不会沾油污，玻璃也会永远透亮。用防污的纳米材料织成的免洗涤衣物。纳米技术用于制药，可以制成导弹型药物，循着导引的方面直达病灶部位，疗效大大提高。

　　②是由碳纳米管制作的纳米齿轮模型。纳米齿轮上的原子清晰可见。最异想天开的用途莫过于将碳纳米管做成太空升降机的缆绳。由于碳纳米管的强度高、重量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长度是从太空下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身的重量。到那个时候，人类到外太空旅行将是一件轻而易举的事情。

小学语文教案篇5

　　教学目标

　　正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　真正理解一分钟的重要性，懂得要珍惜时间。

　　二、用具准备：

　　多媒体课件。

　　三、教学用时：

　　两课时

　　四、教学流程：

　　第一课时

　　（一）歌曲激趣，谈话导入

　　师：同学们，你们知道一分钟有多长么？

　　生：60秒

　　师：对，像这样数1、2、3??数到60下，就是一分钟

　　师：同学们，你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们一起来听首歌之后再一起讨论。播放歌曲《时间像小马车》

　　师：一分钟长吗？你们在一分钟内能做些什么事呢？

　　生回答

　　师：是啊，一分钟可以很长，也可以很短，今天我们的远远因为贪睡了一分钟，结果迟到了二十分钟，这到底是怎么回事呢？我们一起去看一看（板书课题，齐读。）

　　（二）自主学习，合作交流

　　1．自由读文，勾画出生字新词

　　2．交流：现在你们知道课文讲了什么人？发生了什么事情？你们读得真认真，接下来我们一起和生字宝宝交个朋友吧

　　钟零闹哈欠迟叹（标上拼音）

　　师：这些生字去掉帽子了，你们还能认出他们吗？（去掉拼音读）

　　师：大家都读得真棒啊，有几个生字宝宝的名字特别难读，我想考考大家，有谁愿意接受挑战，一起来选一选

　　师：大家可真厉害啊，你们现在都是这些生字宝宝的好朋友了，那你们能不能给这些生字宝宝归类一下，老师要看看我们班谁最火眼金睛

　　3．全班交流识字方法。

　　（1）熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟、叹、悔、室。

　　（2）运用汉字构字规律识字：哈、迟、叹、悔、钟。

　　（3）熟字换偏旁识字：快—决海—悔

　　（4）猜谜语识字：大门里面是市场——闹走了一尺远——迟

　　4、做游戏识字

　　师：现在老师要和大家做个游戏了，看谁摘的苹果最多，开火车读

　　5、引导学生组词

　　师：现在这些生字宝宝要手拉手一起去找朋友了，我们一起去看看吧，看看你能不能认识到更多的朋友，小组读

　　（三）合作读文，初步感知

　　1．分自然段朗读，注意读准字音。

　　2．小组内用自己喜欢的方式读。

　　3．汇报读。指名读全文。

　　（四）分析字形，指导写字

　　1．出示要写的生字“欠、元、包、迟”让学生认读。

　　2．观察字形，交流写时要注意的地方。

　　3．教师范写，学生评说。

　　4．学生练写。

　　（五）作业

　　1．朗读课文。

　　2．通过查资料说明人们在一分钟内能做多少事。

　　3．收集有关珍惜时间的'名言。

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1、读一读（字和词）课件出示本课生字词：

　　闹钟丁零哈欠迟到决定后悔叹气

　　3.小实验：学生看课件，给一分钟的时间快速记生字。

　　4.指名学生介绍，一分钟自己记住了多少个字，是怎样记住的。

　　5.生活拓展：一分钟人们能做什么事。

　　（二）初读课文，整体感知

　　１.自由读课文，想一想：元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？２.集体读课文，再交流。

　　（三）深入感悟，明白道理

　　1.过渡：用书上的一句话来说说元元此时的心情？——元元非常后悔。

　　2.默读课文，思考：从课文哪里看得出元元非常后悔？

　　3.小实验：学生看课件，给一分钟的时间快速记生字。

　　4.指名学生介绍，一分钟自己记住了多少个字，是怎样记住的。

　　5.生活拓展：一分钟人们能做什么事。

　　（四）拓展延伸

　　1.续讲故事《元元的第二天》

　　2.名言警句

　　（五）书写生字

　　1.师范写生字“闹钟”、“哈”、“叹”。

　　2.生练习书写生字，并组词。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、掌握文言字词，理解文意。

　　2、品读相关语句，分析晏子等人物形象。

　　教学重点与难点：

　　重点与难点：品读文章相关描写语句，分析人物形象，并体会晏子爱护国家、维护尊严的情感。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入课文。

　　1、上节课，我们初步学习了全文，现在我来考考大家文中的重要字词。

　　2、现在我们仍然以小组为单位，三个同学扮演三个角色，分别是楚王、左右、晏子，还有一个旁白，我们合作翻译全文，在翻译的同时要注意各自的身份、说话的语气。

　　二、概述情节，感知全文

　　1、文章讲述了一个十分精彩的故事，谁能按照事情的起因、经过、结果来简单概括文意。

　　2、明确：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲终。

　　三、品味语言，感知人物

　　1、本文虽然简短，两百字都不到，却为我们塑造了十分鲜明的人物形象，请大家挑选你最感兴趣的人物，结合文中人物描写的语句，说说人物个性明确：楚王;

　　★傲慢无礼、自以为是，他知道晏子是“习辞者”，却要“辱之”，仗着自己的国力强大，想要羞辱晏子，羞辱齐国，显示自己的威武。

　　★王视晏子曰：“齐人固善盗乎?” 通过楚王的动作、语言描写，看出楚王当时似乎胜券在握，目中无人，盛气凌人，进而得意地看着晏子，且语言犀利，充满蔑视追问：你觉得如果加入楚王的心理描写，你认为他此时心里在想什么?

　　★王笑曰：“圣人非所与熙(xī)也(15)，寡人反取病焉”通过楚王的动作“笑”看出他当时的'窘迫和尴尬，自己精心设计的阴谋在晏子的机智应变下以失败告终，只能借故自嘲，无可奈何地苦笑晏子;

　　☆晏子避席对曰通过晏子“离开座位”这个表示尊重的礼仪动作，看出晏子十分冷静，面对楚王刻意的挑衅，他压制心中的怒火，不露痕迹，其实是先礼后兵，可见晏子的足智多谋。

　　☆“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?” 晏子一系列的语言描写，第一句，慢条斯理，言在此意在彼。第二、三句，自问自答，与第一句一起暗暗地，却又巧妙地进行比喻，第四句话锋一转，锋芒毕露，将齐国的“盗”比喻为“橘”，它生于齐是“橘”，也就是“不盗”，而生于楚却成了“枳”，也就是“盗”，争锋相对地反驳了楚王设下的危机，可见晏子是一个能言善辩、从容不迫、充满智慧同样是橘，只因生长的区域不同，名称不同，味道不同，造成这个差距是因为不同的生长环境，而人生长在齐国不盗，进入楚国却盗，暗示楚国的水土造成人的盗追问：你觉得当时晏子是怎么样说这几句话的?你能否试读看看。

　　2、晏子面对楚王的挑衅和侮辱，从容不迫地和对方周旋，这一切都是为了什么? 明确：作为出使的使臣，他必须完成出使的任务，维护人格，更要捍卫国家尊严。

　　四、复习巩固，拓展迁移。

　　1、是啊，晏子虽然身材短小、其貌不扬，但是却能言善辩，聪慧无比，我们以前是不是也学过晏子的其他故事，谁来说说看。

　　2、假如你是楚国的大臣，你能否找出晏子话语中的破绽，巧妙地反击他的论辩?

　　预设;

　　A：淮北的枳虽然苦涩，没有橘味美，但是却可以入药，而齐人在楚国偷窃，却是毫无益处，晏子把楚人类比为橘，略显牵强。

　　B：你说楚国的风水使人善于偷盗，那你来到楚国怎么没有偷东西呢?

　　C：你们齐国太贫穷，没什么东西可以偷，我们楚国东西多，你们齐国人才偷。

　　五、作业设计

　　1、熟读并逐句翻译全文

　　2、完成课后练习

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　1.认识8个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.能通过阅读诗歌，理解词语挂牵、疲倦的意思，并能灵活合理的运用。

　　3.通过对课文的诵读领悟，体会老师工作的辛苦，激发尊师爱师的感情。

　　教学重难点

　　1.理解“一株紫丁香”代表的意义。

　　2.探索和体会师生之间互爱的情感。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一：设下悬念，导入新课。

　　1.师：同学们，你们喜欢花吗?那么你们见过这种花没有?(板书：紫丁香)。紫丁香是一种很美丽的植物，它的叶子是椭圆形的，开的花有白色的，有紫色的，尤其是紫色的最漂亮了，人们就叫它“紫丁香”。你们想不想看看这美丽的花?那我们今天就一起去欣赏一株紫丁香。(板书：一株。完成课题的书写)齐读课题，读完题目，有什么问题提出来吗?

　　【设计意图：本环节我没有向学生们展示紫丁香的图片，想进一步激发学生对紫丁香的好奇心，设置一些悬念，更好地随着老师一起走进这篇课文】

　　二：初读课文，检查预习

　　(一)读第一遍课文，检查生字

　　1.师:现在大家想不想把这些问题解决?那么首先我们要把课文读好。请同学们打开课本，听老师要求：自由的把课文读一遍，不认识的字借助拼音多读几遍，课后要求会认的字也要多读几遍，读不好的地方可以请教老师或同学，听清楚了吗?开始吧!

　　2.课文会读了吗?要求会认的字你认识了吗?这么有信心，老师想考考大家。(出示生字卡片，指名读)去掉拼音，再读。(抢读，指名读，男生女生读，分小组读)打乱顺序，开火车读。读课件展示的词语。用自己的识字方法记忆“株倦”

　　【设计意图：本环节我结合小学生低年级段的特点，使用了生字卡片和课件相结合的方法，设计了多种读法，使学生轻松愉快的记忆生字。】

　　【目标达成度：采用生字卡片学习生字，时间上有些长，而且效果一般，在以后的教学中应尽量的全部采用多媒体】

　　(二)读第二遍课文，检查课文的阅读情况。

　　1.师：你们生字认的真好，不知道课文读的怎么样?那我们再把课文读一遍，这次听清了老师的要求：同桌小伙伴互相读一读，注意你的同桌读的时候你要仔细听，他读的不通顺的地方，你要帮他纠正过来，两个小伙伴一起学习好吗?开始吧!

　　【设计意图：本环节我设计的是同桌两人互相读，引导学生自主、合作的去阅读好这篇课文，使学生更加专注的去朗读，去倾听。】

　　【目标达成度：通过两个小伙伴互相读，互相听，效果很好。同学们读的很准确。】

　　2.分节分组阅读诗歌，听听哪组小朋友读的最流利。读完后，奖励每人一片绿叶卡。

　　三：朗读感悟，体会诗意

　　1.师：同学们读的真好，我们再来看上课的时候提的这三个问题，读了这么多遍课文，这三个问题你解决了吗?指名说，是谁种的紫丁香?(板书：学生)，种在了谁的窗前?(板书：教师)为什么要种在教师窗前?看来，有的找到答案了，有的还没有，没关系，我们再来把课文读一读。

　　2.教师配乐范读课文。要求：请把眼睛闭上，边听老师读，边展开想象，看看你们的脑海里能不能出现一幅画面，你的画里有什么?

　　3.师：你的脑子里出现画面了吗?你听到了什么或者说你看到了什么?(学生自由回答)你们画里的内容这么丰富，看到这幅画你感受到了什么?(引导学生说出对老师的尊敬与热爱)(板书：爱)

　　4.师：同学们，咱们这首诗中哪一小节最能表达学生对老师的爱呢?再把诗歌读一读。要求：带着对老师的爱来读，最喜欢哪一小节，就读哪一小节?

　　5.第一小节：为什么要踮起脚尖儿?怎么样才不打扰老师?怎么读?(轻读)，齐读。

　　6.第二小节：指导两个“老师”的读法，第二个“老师”要比第一个声音高一些。指名读，齐读。

　　7.第三小节：抓住“挂牵”一词，引导学生说出自己的老师时时刻刻关爱着自己的一些事。

　　【设计意图：让学生自己体会“挂牵”的意思，并说出自己的一些亲身体会，从而内化为自己的情感，使学生更加体会到对老师的热爱之情。】

　　【目标达成度：学生们能够体会到挂牵的意思，但是在结合自己的一些亲身体会时，不能迅速的举出例子，而且个别学生听错了老师的要求，用“挂牵”造句了。本环节有些匆忙，下一步要好好的引导，不能操之过急。】

　　师：还有哪一小节形式和第三小节一样?

　　8：第四小节：抓住“疲倦”一词，学生自由说老师一天都做些什么?感受到老师的辛苦，从而更加热爱老师尊敬老师。指名读，齐读。

　　师：夜深了，人们都睡了，连星星都困得眨眼睛了，老师还在工作，你想对老师说什么?咱们一起来读一读最后一小节。(齐读).轻读。

　　四：迁移运用，升华情感

　　(学生配乐朗读，升华情感)

　　1.师：孩子们，你们知道学生为什么种紫丁香了吧?因为他们想向老师表达“爱”，你爱自己的老师吗?你爱谁?(指名说说自己喜欢的老师)，这样吧，我们再来读这首诗，这一次，你们跟着音乐读，把你们对我的'爱读出来，让我感受到，行不行?

　　【设计意图：本环节我让学生大胆的说出自己爱的老师，从文本走出，联系到自己，使情感进一步升华】

　　【目标达成度：本环节达成度很好，学生们都能说出自己爱的老师，而且配乐朗读的时候很投入，感情很到位。】

　　2.展示紫丁香的图片，揭开紫丁香的神秘感。

　　五：拓展写话

　　师：同学们，看着这么美丽的紫丁香，你们一定还有很多话想跟老师说，那就把你们想说的话写在绿叶卡上，老师也把对你们想说的话写在这个大的绿叶卡上，下节课我们再一起交流，把这个大的绿叶卡送给写的最好的同学。

　　【设计意图：通过本节课的学习，体会到老师的辛苦，练习写出对老师想说的话，抒发对老师的尊敬和喜爱之情】

　　【目标达成度：我把写作的环节交给学生课下完成，通过第二课时的交流，达成度很高，学生们都纷纷写出了对我想说的话，而且有的学生还特意制作了贺卡送给我，作为老师，真的很感动。】

　　课后小结

　　“一株紫丁香”实际上就是小朋友的心愿，表达了小朋友对老师的尊敬与爱戴。那么你们有什么心愿要对老师说?你想有什么方式表达你对老师的感情?

小学语文教案篇8

　　教学目的：

　　1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；

　　2、理解诗人的思想感情；

　　3、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；

　　4、训练学生自学，互助学习的能力。

　　教学重点：

　　训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。

　　教学步骤

　　一、以文引诗、营造气氛。

　　师：同学们，春回大地，春意盎然！在这春光明媚的日子里，黄老师常常想起我学生时代，学过的一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》，写得非常美，我想背几句给你们听听，好不好？

　　生：好！

　　师：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。[幻灯片出示，配乐朗诵]

　　师：写得美吗？

　　生：美！

　　师：你们想不想来读一读？

　　生：想！

　　师：好，春天……[师引读][幻灯片出示，配乐朗诵]

　　二、初读感知，体会诗的音韵美

　　师：这几句话，就是现代作家对春天万物复苏、生机勃勃景象的赞美了。哪咱们来看看古人笔下的春天又是怎样的！，去感受南宋诗人朱熹写的《春日》。（课件出示古诗）

　　师：请大家打开书，翻到第6页，请同学们自由的把这首诗读一读吧。

　　生：好（学生自由读）

　　师：谁愿意把自己的朗读水平展现在大家面前？

　　生：想（抽生读）

　　师：在朗读这首诗之前，老师想请同学们联系自己以前读古诗的经验，说说怎样才能把古诗读好？

　　生：（生发表意见，师课件出示要求）

　　师：请同学们自由大声地把古诗读三遍，第一遍争取把字音读准，第二遍把它读通，第三遍按照一定的节奏朗读，读出这首诗的韵味来。

　　（生自由朗读，教师巡视指导，相机正音）

　　三、初步感知“春日”图

　　师：同学们，此时此刻你的眼前是怎样一幅春日图。

　　生：万物复苏、百花齐放、（生自由发表见解）

　　师：真美啊！你们初次接触就能有如此深刻的感受！请你们带着自己的感受去读一读这首诗吧！

　　师：好，谁来把自己感受到的读一读？[屏幕出示插图与诗歌]抽生读

　　师：读诗，首先要读题，请同学们大声的读。生齐读《春日》

　　师：“春日”是什么意思呢？

　　生：春天的日子里。

　　师：说得真好！谁在春天的日子里到哪里干什么？

　　生：南宋诗人朱熹在春日里游览，到泗水去游玩，看到无限的风光，万紫千红的春天。

　　四、用心品味“春日”图

　　师：是啊！这就是一幅多美的图画啊！人们常说：“诗中有画，画中有诗”。别看这首诗才短短的四句，但是如果你细细的品味，你会发现每一句都描绘了一幅美好生动的.画面。下面请你们再读这首诗，把你喜欢的句子多读几遍，并且把你想象到的画面说给同桌的伙伴。（学生自由读文后与同桌互相交流）

　　师：你觉得这儿的景色怎么样？

　　生：我觉得这儿的景色很美。师：美在哪里呢？

　　生：美在有绿绿的草，粉红的桃花，

　　师：你能带着这种感受再读这首诗吗？

　　（生读）怎么样，带着这种感觉读是不一样的吧！

　　师：读了诗歌，谁来说说这首诗中的哪句可以用来描绘这美丽的春日？

　　生：万紫千红总是春，我们来看看这万紫千红的春天吧！（课件出示）

　　师：你看到了什么景色？

　　生：“万紫千红”都有哪些颜色？（生自由说）

　　师：这么多颜色把春天打扮得五光十色，美不胜收，那这句诗该怎么读？

　　生：把美丽的景色读出来！（抽生读）

　　师：你好象把我们带入万紫千红的春天了！[课件出示万紫千红总是春]

　　谁再来试一试？

　　师：我看到了百花争奇斗艳的春天。谁还来试一试？（抽生读）

　　师：这真是一个姹紫嫣红的春天啊！

　　师：大家一起来，把我们都领进万紫千红的春天吧！（生齐读）

　　师：这万紫千红的景色带我们进入了美丽的春天，谁还能仿照这个句式说一说？

　　生：百花盛开总是春生：五彩缤纷总是春生：

　　师：请把你们想说的写下来。

　　师：同学们的词汇可真丰富啊！但是你们发觉没有，你们不管换个什么词，都不如课本里的（万紫千红总是春）好！（原因万紫千红更能写出春天的颜色多，春天的多姿多彩）

　　听得出你们已经感受到春天的美了！哪谁来说说诗人是在什么时候，什么地方看到这样的美景？

　　生：天气晴朗的好日子来到山东的泗水，看到了无边的光景。

　　师：我们一起来读一读这句诗吧！（课件出示）

　　师：是啊，诗人看到这样的景色不禁脱口而出(课件出示第二句诗)

　　师：对啊，春天的景色就是很美，是吧！同学们练一练，你喜欢哪句诗，你就重点念好哪句！

　　师：谁先来？你喜欢哪一句？生：胜日寻芳泗水滨，边风景一时新。

　　师：谁接着来？

　　师：我觉得你的“一时新”读得很好！什么是“一时新”（一时之间许多新奇秀丽的景色）春天到了，无边光景一时新，新在哪里呢？现在就和你的小伙伴说一说，把你想象到的景色和大家交流交流。

　　师：谁来用这个句式把你看到的一时新说一说？

　　师：你仿佛看到了什么？

　　生：（河水春风吹拂着平静的湖面边，一棵棵柳树摇着长辫子）

　　师：这就是你脑海中的“一时新”，是吧！那你带着这轻轻的春风读读诗吧。生2：无边风景一时新。

　　师：你简直把这个“一时新”读活了！谁还想说？（满上遍野绿草如茵，鸟语花香，果园里桃花、梨花争着开放，十分美丽。）

　　师：他笑眯眯的，让人感觉春天真广阔呀！（新在燕子在蓝天上自由的飞翔，青蛙在池塘里快乐的歌唱）。

　　生：无边风景一时新。

　　师：好，请喜欢读这句话的孩子一起来！带着你的感受再读这句诗生：无边风景一时新。

　　师：春光无处不在，当然随随便便就能找到它了，让我们读读这首诗吧！

　　五、欣赏春色，激活情感。

　　师：你们刚才描绘的春日，想不想亲眼看看啊！生：想！

　　师：让我们一起来欣赏，看到高兴的时候，你可以交头接耳，可以指指点点，甚至还可以手舞足蹈，尽情地来表达我们的感受。

　　师：美不美？生：美！让我们在这美丽的春色中一起读一读这首诗（配乐吟唱)

　　六、内外结合，回归整体。

　　师：看到同学们意犹未尽，那么让我们回忆一下以前学过的或课外看到的描绘春天的诗文，通过朗诵来表达我们的感受，好不好？生：好！

　　师：你想到哪一段，想到哪一首诗，就站起来！谁先来？

　　师：今天，老师也给同学们带来了另外几首，请你选择喜欢的一首读一读，用心感受一番。

　　师：对，就是春天，就是这神奇的大自然！是啊，同学们，不管是古代的诗人还是现代的作家，尽管他们写作的角度不同，语言的表达方式不一样，但是向我们描绘的春天都是这样的美丽，是这样吗？（是）我们再来读读这首诗，体会春天的美，好么？（生读《春日》这首诗）师：能背的同学，站起来背一下吧！（生背诵）

　　七、学习迁移

　　师：学完这首诗，黄老师有一个提议！你来设计课外练习，根据这首诗，把你看到的景色写下来，和大家分享你学诗歌的感受。好吗？

　　生：好（生写看到的景色）

　　板书：

　　春日

　　一时新

　　万紫千红

　　评析：

　　黄老师执教的是宋代诗人朱熹写的《春日》，这是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天美景，表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的喜悦。

　　黄老师能吃透教材，很好地掌握了本课的重难点，并能在教学资源开发和整合上巧妙融合，令人瞩目。在“文”与“诗”整体整合的大框架中，又有机地兼容了诗与诗的整合、新学与明知的整合，联系自然，混若天成，可谓功夫独到，可算是一节比较成功的经典诗文示范课。具体体现在以下几个方面：

　　一、语言的品味。

　　古诗具有精妙的语言、独特的韵味，深远的意境是“品”出来的。黄老师能抓住这首诗的“一时新”、“万紫千红”进行品味，引导学生想象春天新奇的景象，感悟“新”字用得精妙。又通过运用多媒体展示姹紫嫣红、多姿多彩的春天美景，让学生根据自己的理解来品味什么叫“万紫千红”，并理解了此时的诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景色全是由春风吹来的”呀！，黄老师又让学生用“总是春”的句式进行仿说，来对比体会诗人用“万紫千红”这个词的贴切与精炼。

　　二、诗中有画，画中有诗。

　　黄老师这节课的另一特色是，“诗中有画，画中有诗”。她力求通过精美的春景图，音乐及导语创设情境，引导学生边读边想，边读边谈，黄老师还设计了“三读”；一读，读得字正腔圆；二读，读得画面跃然眼前，浮想联翩；三读，读得情趣盎然，激情勃发。通过这“三读”，再加上背景音乐的衬托、渲染，把学生引进诗人的情感当中，如临其境。当然，传统的古诗文学习强调多读多背，一些古诗文也只满足于学生的熟读成诵，而忽视学生的品读悟情。殊不知，诗中的“情”不完全是背出来的，应该是品出来的，只有学会了品诗，才能学会悟情，而黄老师的教学就强调在品味的语言当中品味诗的情感，把读诗和品诗、读诗和悟诗融为一体。

　　三、重视拓展。

　　古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限，还应借助课堂教学拓展延伸古诗学习的深度、广度。黄老师能以春景为主题，让学生展示自己课内外学到有关春天美景的古诗，如《绝句》、《春晓》等等古诗句。

　　四、在教学中，黄老师还体现了本组研究的课题；在阅读教学中培养学生习作兴趣。多次进行语言文字训练、动笔练写，如：说写读着这首诗，你仿佛看到了什么？这样能提高高学生的语言素养。

　　五、还有一个创新点，就是给学生设计本课的课后练习题，这对学生的思维培养有一定的帮助。

　　当然，黄老师的这节课也留有些遗憾，她诵读的形式是多了，但欠深入，还有在品析“万紫千红”时，如果能让更多的同学把自己眼中的春景描绘下来，然后浓缩为一个词来写总是春，有的学生写鸟语花香总是春，有的是五彩缤纷总是春……假如老师在小结同学们所仿写的句子时，说：“同学们，你们真聪明，也都成了小诗人了。不过再想一想，在这用上哪个词更恰当呢？”同学们会说是“万紫千红”用得更好，老师就相机点拨：是的，诗人在写这首诗诗时，也是绞尽脑汁，经过反复推敲，觉得还是“万紫千红”这个词更能形容百花齐放、色彩艳丽、丰富多彩的事物和无限美好的春景。通过这样一点拨，学生可能会更深地体会诗人用“万紫千红”这个词的贴切与精炼了。

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