【精选】小学语文教案模板六篇
作为一位优秀的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编精心整理的小学语文教案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学语文教案 篇1
【学习目标】
1、认识6个生字,会写12个生字。正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
【重点难点】
学习抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理。
【教学准备】
1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片;
第一课时
程序教与学意图
一、看杨桃
1、同学们,请观察老师手中的杨桃,中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。看看课文讲了一件什么事?
2、板书课题:11画杨桃 再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文
1、自由读课文;要求:
⑴ 会认6个生字;
⑵ 会读课文;
⑶ 知道讲了一件什么事。
2、认字,同学互查,记分;
3、指名读课文,边听边想:
⑴ 谁读得最棒?
⑵ 课文讲了一件什么事?
(我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了一个道理。)
让学生学习概括,从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问
1、默读边读边思考,划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察,了解学生默读的情况:
⑴ 是否划出重点词句?
⑵ 是否会提问?
3、评价提问:看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如:我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……
要在提问方面大做文章,培养学生发现问题的能力。
四、齐探究
1、读第一段,讨论:
⑴ 父亲对我要求很严,表现在什么地方?为什么这样要求我?理解:经常、叮嘱、想当然等。(从客观存在的实际情况出发,实事求是,培养眼力。……)
⑵ 练习朗读。突出“很严”“经常”“是什么样,就画成什么样”这些词。
2、读第二段,讨论:默读,“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会:“我”画画一丝不苟“。
3、学习下一段过渡:同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么态度?画出重点词句:“哈哈大笑”” “……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意。把反问句在成陈述句。概括态度──嘲笑。
用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑──不像杨桃。
后来同学的态度发生了什么变化?读一读后来的话,说一说同学的态度是怎样的?──不好意思,知道错了。
4、老师的态度又是怎样的?有什么变化?画出老师的动作、语言读一读。说说体会:老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物,使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么?因为我明明画得很准确,但同学们却说”不像“引起他的沉思;老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。
5、想一想老师的.动作也可以演一演,再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。
意思:
⑴ 看杨桃的角度不同,扬子也不同;
⑵ 看到别人把杨桃画成五角星,不要忙着嘲笑别人;
⑶ 应该实事求是。
想法:父亲的话和老师的话联系起来想一想,说明了什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗?
板书:我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看去想,一切从客观存在的实际出发。
让学生知道父亲这样做的道理。
让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯,让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。
对老师讲的话要认真读认真想,联系生活实际体会其中的道理。升华认识。
五、学表演
1、分小组练习朗读,讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。(如果能把老师说的那段话背下来表演更好)
2、学生表演:
讨论:自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。
巩固已经明白的道理,并能联系生活中的事情思考。
六、学写法
对话:我们应当学习作者那些写法?
1、运用呼应的手法:
前呼后应,十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。
2、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。
3、准确运用标点:
破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;幼稚可笑的表现;知错不好意思的样子。
引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。
七、抄句子
1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。
2、读一读资料袋。
小学语文教案 篇2
教学目标:
1、培养学生自爱、自强的健康心理和珍爱生命、正确对待平凡职业的积极人生态度。
2、在概括段意和层意的基础上,能够自行分析作者的行文思路。
3、学习多方设喻,综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧。
教学重点:
1、学生的感悟和体验。
2、文章总体思路的把握。
3、学习多方设喻,综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧。
教学难点:
体会和理解个体生命的意义和价值。
教学方法:
1、小组研讨法
2、质疑点拨法
3、辩论法
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、思考:在学习新课以前,请同学们思考:“我到底重要还是不重要呢?”
2、我到底重要还是不重要?”当代作家毕淑敏女士就这一长期无人敢公开谈论的话题,进行了深刻的思考。她从人的两重性,即自然属性和社会属性上深刻剖析了个体生命的价值,得出了“我很重要”的结论。今天,就让我们一起走近撼人心灵的女作家毕淑敏。
二、检查预习
1、字词检测
战栗(lì)菽粟(sù)单薄(bó)回溯(sù)
雾霭(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)
生死攸(yōu)关一模(mú)一样
这一题目的设置旨在帮助学生重视字词的积累。可采用抢答的方式进行。
2、文章体裁
本文并不是一篇空洞说教的议论文,而是将“理”与“情”融会在一起,以理服人,以情动人。
明确本文的体裁,对理解本文的写作特点有重要作用。
三、理清思路
1、朗读课文,整体感知。
明确:本文以“我很重要”为线索,从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发,引出了“我很重要”的观点,最后又勇敢地宣布了这一主张。
2、全文可分为三部分。
第一部分(第1自然段至第7自然段):提出“我到底重要还是不重要”的问题。
第二部分(第8自然段至第29自然段):分析为什么“我很重要”?
第一层(第8自然段至第15自然段):从人的自然属性进行论证。
第二层(第16自然段至第26自然段):从人的社会属性进行论证。
第三部分(第30自然段至结束),发出了“我很重要”的呐喊,充分肯定了个体的价值。
学生讨论回答。在此基础上理清文章思路。
四、初步体会文章主旨
1、文章开篇为什么写“我不重要”?
明确:作者运用欲扬先抑的笔法。“当我说出‘我很重要’这句话的时候,颈项后面掠过一阵战栗。”为什么会这样?为什么说出这四个字就会有大祸临头的感觉?这一悬念很快调动了读者的好奇心。
2、人们为什么不敢说“我很重要”?
明确:首先从文化心理上加以追溯。“许多年来,没有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我们从小受到的教育都是--“谦虚是做人的美德”,因此,比之于国家、集体、他人,因此个人显得“不重要”。作者列举多年来“我不重要”的例证:士兵与胜利相比、个体与集体相比、女性与家庭相比、众生与物质相比,都是“我”处于次要位置,阐发了这个问题。
引导学生研读课文,找出内容,理解主旨。
这一环节的处理可以采用抢答的方式。
五、作业
1、完成课后第一题、第三题。作业为第二课时做准备。
2、班级分成两个小组,请同学们通过各种方式查找资料为下节课的辩论做准备。
第二课时
一、导入
学生辩论“我到底重要还是不重要?”。
教师指导:“我到底重要还是不重要”,这需要自己在现实生活中感悟和体验。无论持怎样的观点,都要懂得珍爱生命,欣赏生命,努力实现生命的价值、展现生命的光辉。
二、主旨探讨
文章从哪几个方面揭示出“我很重要”?
1、从人的自然属性进行论证。首先从人体的物质构成进行论证,每个人都是亿万粒菽粟、亿万滴甘露濡养的万物之灵。其次从人类的宏观发展历史进行论证,我们是人类进化最精致的一环,担负着传承人类文明的神圣使命。最后从每个自我的个体诞生进行论证,每一个“自我”的诞生都充满了人所不能把握的偶然性,概率如同“垒就的金字塔的顶端”一样微乎其微,每一个“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我们的降临是如此的偶然和神圣,所以我们没有理由说自己不重要。
2、从人的社会属性进行论证。每个人都生活在一定的社会关系之中,文章着重从社会关系的五个方面论证了主旨。其一、父母。仰对父母,我们是“孤本”,承载着父母的关爱。此处,连续三段用假设关系的复句,以其强烈的语气,充沛的情感,写出了父母对我们情的倾注和爱的奉献。其二、伴侣。以色彩的调和为喻,说明终身的伴侣是双方感情的高度吻合。连用两个比喻句,写出了失去爱人的凄楚。失去了另一半,爱人的精神就会变得孤苦无依。其三、后代。我们有抚养后代的责任,失去了父母,孩子就永失淳厚无双的父爱、母爱,而且永远无法弥补。这里作者运用夸张和想象,“天倾西北,地陷东南,万劫不复。”、“伤口流血了,没有母亲的手为他包扎。面临抉择,没有父亲的智慧为他谋略……”道出了孩子失去双亲的`痛苦,也从另一个角度阐明每个“自我”应负的责任。其四、朋友。“千金难买是朋友”,作者用计算机中“不曾复制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻,抒写了知音的珍贵。假如我们先他们而去,他们将永失可以畅谈的知己,逢年过节,只好在风口默默地将我们祭奠。其五、事业。每个“自我”在各自的事业中都扮演着不同的角色,没有人能够替代。运用排比句式,说明每个“自我”在自己的事业中都是一道亮丽的独特风景。
教师要引导学生深入思考问题,恰当的补充帮助学生更好地理解文章主旨,培养学生揣摩文章关键文句的能力。
作者在文章最后发出了怎样的宣言?
参考:从“身份和地位”,“从成就事业的角度”,对“我很重要”的命题作了进一步补充。“我们的地位可能很卑微,我们的身份可能很渺小,但这丝毫不意味着我们不重要。”一个人的价值,并不在于他的伟大。如一片叶子对于一株新生的树苗、一段染色体碎片对于一个孕育中的胚胎、一个油封橡皮圈对于驰骋寰宇的航天飞机,都有着举足轻重的作用。“只要我们在时刻努力着,为光明在奋斗着,”就是实现了人生的自我价值。
三、写作特点
1、本文并不是一篇空洞说教的议论文,而是将“理”与“情”融会在一起,以理服人,以情动人。
某些语句、语段富有哲理,催人思考,令人深受启迪。如“人类的精神之火,是连绵不断的链条,作为精致的一环,我们否认了自身的重要,就是推卸了一种神圣的承诺。”是说人类的文明是代代相传的,发展到今天,已经到了前人无可比拟的程度。作为人类精神文明的传承者,我们有责任推动人类的进步。再如“重要并不是伟大的同义词,它是心灵对生命的允诺。”说明只要我们时刻努力了,即使不能做出巨大的成就,也会无愧于自己,无愧于人生。
2、文辞优美,比喻、排比、反问、夸张、反复、设问等多种修辞格运用得恰切得体,增强了语言的表现力。
生动形象的比喻,如:“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶,不单属于自身,更属于土地。”用绿叶来作比喻,突出新生生命的旺盛。“我们的生命端坐于概率垒就的金字塔的顶端”,用金字塔的顶端体现了生命的来之不易。“我们永远是不可重复的孤本”中“孤本”一词比喻我们是父母中无可替代的最独特的一个。“假如我生了病,父母的心就会皱缩成石块。”一句中“皱缩成石块”生动而具体地把沉重的程度体现出来。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”,古陶亦碎而珍贵,比喻朋友失去再也找不到一模一样的了。
排比的运用增强了语势和情感力度。如开头列举四个“我不重要”的排比段,使人感到压抑、沉闷的同时,又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我的独出心裁的创意,像鸽群一般在天空翱翔,只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上,等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸,直到地平线消失的远方……”形象地说明了我在事业中“没有人能替代我,就像我不能替代别人”的独特作用。
反问句语气强烈,起了突出强调的作用。如“难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵,掉以丝毫的轻心吗?”“面对这无法承载的亲情,我们还敢说我不重要吗?”、“面对相濡以沫的同道,我们忍心说我不重要吗?”等等,突出强调了“我”的个体价值。
夸张的运用增强了感染力。如“假如我们先他们而去,他们的白发会从日出垂到日暮,他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”烘托了父母失去子女后的悲伤心情。
运用整句形式整齐,音节和谐,气势连贯,意义鲜明。如文章中阐述生命的诞生时,运用了三个连续的假设关系的复句,抒写了个体生命诞生的不可确定性。
四、作业
1、课后第二题、第四题。
2、预习《我的四季》。
小学语文教案 篇3
问:二年级下册“语文园地八·日积月累· 选选认认”中要求辨别“帐”和“账”二字的使用区别。在教学时,我们让学生用这两个字组词时出现了“帐本”“账本”这种现象,学生说这两种写法都是对的,理由是字典上都能查到。这种现象应当怎样向学生解释?
答:在表示货币和货物出入的记载、债务等意思时,“帐”与“账”过去是一组异体字,在书面文字中以“帐”为正字,如,1985年5月颁布的《中华人民共和国会计法》,其中的“记帐”“会计帐簿”等词语,用的都是“帐”字。上述意义的“帐”与“账”组成的异形词曾长期通用。1年12月教育部和国家语委颁布的《第一批异形词表》以“账本—帐本”为例,对这类异形词进行了,以“账本”为推荐词形,并加了如下注释。
“账”是“帐”的分化字。古人常把账目记于布帛上悬挂起来以利保存,故称日用的账目为“帐”。后来为了与帷帐分开,另造形声字“账”,表示与钱财有关。“账” “帐”并存并用后,形成了几十组异形词。《简化字总表》《现代汉语通用字表》中“账”“帐”均收,可见主张分化。二字分工如下:“账”用于货币和货物出入的记载、债务等,如“账本、报账、借账、还账”等; “帐”专表用布、纱、绸子等制成的`遮蔽物,如“蚊帐、帐篷、青纱帐(比喻用法)”等。
在《第一批异形词表》颁布前就有许多人主张“帐”与“账”用法分工,凡表示货币和货物的记载与债务等要用“账”字。现在,国家语言文字机构又以“规范标准”的形式对“账”和“帐”二字的分工作出了明确规定,在小学语文教学中应积极引导学生按照规定正确运用“帐”和“账”。
因为过去“帐”与“账”组成的异形词长期通用,所以在旧版本的字典、词典上,“帐”字头下往往注明“同账”, “帐本”与“账本”都能查到,1980年出版的《新华字典》甚至只有“帐”字而没有“账”字。在学生对“帐本”与“账本”等词语的使用产生疑问时,教师应当向他们说明“帐”“账”两字由通用到分工的情况。
小学语文教案 篇4
教学内容:
人教版小学语文第十一册《只有一个地球》
教学目标:
1、知识目标:
(1)学会本课七个生字,会读写。
(2)了解课文内容,知道地球的概况。
2、能力目标:
(1)培养学生的自读、探究、合作能力。
(2)培养学生有感情地读课文。
3、情感目标:
激发学生珍爱地球、懂得保护生态资源,从小树立环保意识。
教学重难点:
引导学生进行自主、个性化的探究阅读,达到教学目标提出的感受地球之美,从小树立环保意识的要求。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、导入
同学们,上课之前,老师想考考大家,看大家是否比平常更聪明:我们现在在哪里?(思路开阔一点)是呀,我们在教室,在何坝完小,在,更在地球上。地球,是我们生活居住的地方,那么,你们想更亲切的称呼她为什么呢?(学生自由说)让我们大家深情地呼唤:“地球妈妈,你好!”今天,我们就一起来学习一关于地球的课文。(板书课题,齐读)
二、初读课文
1、读课文,看看课文写了关于地球的'那些知识。
2、检查生字词: (出示小黑板)
(1)请一位同学读,读对的话,大家跟他读两遍。
(2)说说有哪些字音、字形是必须注意的。(学生自由说)
三、选读探究
1、看插图,让学生用一句话来称赞。(很美、很可爱等)
2、同学们看了地球图之后都觉得“地球很美,很可爱”。可是,真正见过地球的宇航员是怎么说的呢?
3(出示句子)“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”
<1>这句话是宇航员在什么情况下说的?
<3>指名读,齐读。
4、生提出问题:为什么说“地球太可爱了,同时又太容易破碎了”呢?(即“地球的可爱”和“易破碎”各表现在什么地方?)
5、用自己喜欢的方式读课文,找一找地球的“可爱”和“易破碎”各表现在什么地方?并说说自己的感受。(板书:可爱 易破碎)
6、讨论交流。
7、汇报。(教师相机指导并引导朗读)
8、师述:面对这些情况,你有什么办法解决?(<1>移居到别的星球上去<2>在火星或月球上建造移民基地)
9、这些方法可行吗?为什么?
10、引导学生探究地球的唯一性。
四、升华情感
1、同学们,我们只有一个地球,如果破坏了,我们别无去处。学到这儿,你想对人类说些什么呢?
2、学生自由说。(如:保护地球,保护环境,还大地绿色等)
3、教师。(板书:保护地球)
4、朗读课文最后一段话,再次读课题。
五、拓展迁移
1、写一随笔。(学了这课的感想)
2、为环保做一件事。
板书设计:
小学语文教案 篇5
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、会认12个生字,会写10个生字。
3、知道植树的好处,增强环保意识。
教学重点:认记生字,知道植树的好处,增强环保意识。
教学难点:了解植树的作用。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入:
同学们,你们知道植树节是哪一天吗?在这一天里你想做些什么?这节课让我们一起去植树吧!(板书课题)齐读课题
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。要求:看拼音读准字音,不丢字、加字。
2、同桌互读。拼音、汉字对照读,检查是否读正确,读对了就用你喜欢的方式表扬她。有读错的地方,你来帮他改正。
3、说说课文共几小节?指名分节读。思考:每节都写了什么?
4、学生齐读。
5、选自己喜欢的一节读给小组听,说说为什么喜欢。
三、识字游戏
1、出示文中要认和要写的字。
(1)指名试读,会读哪个就读哪个。
(2)说说你是怎么认识这些字的?不认识的字怎么办?
2、在文中圈出生字 ,借助拼音,读准字音。
(1)同桌互读互查:听听哪个字音没读准,你能当“小老师”帮助同桌吗?如果同桌都读对了,你就在他的书上画一朵小红花。
(2)指名读,喜欢读哪个就读哪个,教师随机正音
翘舌音:植 春 厂
平舌音:色 走
(3)教师随意指生字,考考学生是否会认
3、巧识字形
师:你有什么 好办法能很快记住这些字的字形吗?
(1)四人小组讨论识记字法。 (鼓励学生结合字形和字义/歌谣/谜语巧识巧记)
(2)找一个学习伙伴,把你记住的字读给同伴听,并说说你是怎样记住的
(3)汇报交流识记方法
师:谁来当小老师,向大家介绍识字方法(可以邀请小朋友读,并给予评价,也可以让同学围绕生字的学习向这位“老师”提出问题)
4、巩固生字:
(1)摘桃游戏 :黑板上画一棵大桃树,结满桃子,每个桃上有一个生字,学生摘一个领读,再齐读,再让大家组词/说话。
(2)找朋友(拼合体字:让/河/多/坡/植)
第二课时
一、精读课文,深化理解
1、请大家快速读一遍课文,看看课文哪几节是在向我们介绍植树的好处。 生:读后汇报,第3、4小节
指名读第3小节
师:科学家怎么说的?(出示绿树制造空气的课件)
师:在这样舒适美丽的环境里呼吸着新鲜的空气,我们能感受到什么?
生:甜蜜、幸福
师:试着读读,谁能读出这种感情 (生练读)
指名读,生评议,再指名读,肯定读得好的地方,全班齐读。
师:读懂了什么?(出示课件:一棵树一点绿,千棵万棵一片绿课件)
师:这些树染绿了祖国的大地,多美啊,谁来读读。 请学生推荐班上读得好的2名同学读。
师:大家来和他们比一比(全班再读)
师:你还请哪位同学读?(请一位读得少的同学读)激励男女生比赛读,读后选一人评价
2、结合自己的生活经验说说植树还有什么好处? 小组讨论、汇报:防风固沙……
3、哪些地方可以植树呢?
自由读第二小节组
师:通过读这一节你知道了什么? 老师根据回答板画:荒滩、河岸、山坡、路弯……
师:哪个词不懂?理解“安家落户”
4、师:春天到了,走,亲爱的同学们,我们植树。 (播放:小树快快长的歌曲) 齐读:第1、5小节
师:同学们的心情怎样?
生:高兴、兴奋
师:读出愉快,坚定的语气,重读“走”字 小组比赛读
5、请同学们快到黑板前面,画出你们植的.树。 (生到老师板画的荒滩、河岸……等处画出大大小小的树)
师:座位上的同学讨论我们的学校和家的周围,还有哪些地方可以栽树种花。
汇报:
6、全文美读、背诵。(1)齐读全文,边读边想像祖国美丽的景象。 (2)试背诵课文
7、思维拓展、口语训练
出示课件 (1)观赏树林为我们遮风挡沙,挡住洪水的图片。 模仿课文3、4小节编儿歌。
如:妈妈说:
树林可以为我们挡住风沙……
师:(配乐读全文)今天我们栽下绿色的希望,明天,祖国大地上到处都会有挺拨的大树。
二、指导书写
1、学写:亲、老
出示田字格中的生字(生认读) 出示2个字的笔画顺序(学生书空)
指导观察两个字的占格位置(学生观察每一笔占格位置)
老师范写,讲解(一笔一笔跟着) “立”字旁要写得扁些
2、学写“走、河、户”
出示田字格生字“走、河、户”(学生认读)
请学生说一说每个字占格位置,老师边听边写 (学生可以上台说一说,笔画及占格位置)
师指导(学生练习书写)
3、学生自主学习写“让、工、厂、多、今”
出示田字格中生字,(小组讨论每个字占格位置,学生自己练习书写。 比较“今――令
板书设计:
3、我们去植树
净化空气
染绿大地
小学语文教案 篇6
教学目标:
认识9个生字。会写8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
有关心他人、关爱环境的愿望。
教学重难点:
理解课文内容,教育学生关爱他人、关爱环境;初步认识四个的特点,学写诗歌。
教具准备:
生字卡片
教学课时:
两课时
第一课时
一、 导入新课
二、 识字写字
1.自由读课文:画出生字。
2.采用多种方式识记生字。
3.巩固运用所学的生字。
(1)给生字组词
(2)说话应用:用绳子自己编一段话,用上生字。
1.指导写字。
三、 初读课文,初步了解诗歌的'内容。
1.自由读课文
2.教师范读
第二课时
一、自读课文并用自己的话说说课文的大致内容。
二、朗读感悟
1.“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次?
2.每一次出现都是为了画什么?
3.“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同?应该怎样读?
4.教师范读、学生复读、背诵课文。
2.朗诵比赛
四、 实践活动。
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