小学语文教案

时间：2023-08-12 09:04:10 小学语文教案我要投稿

小学语文教案(通用)

　　作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的小学语文教案6篇，欢迎大家分享。

小学语文教案(通用)

小学语文教案篇1

　　教材分析：

　　《山雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册的一篇略读课文。它是一篇语言文字非常优美的散文，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的顺序写的，重点写了山雨的声音和颜色。首尾呼应，主次分明；摹声状物细致入微，字字句句委婉动人，极富感染力。

　　教学目标：

　　（1）知识和技能目标

　　会认四个生字，有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，学会积累语言。

　　（2）能力目标

　　培养学生想像力和对文学作品初步的鉴赏能力。

　　（3）情感目标

　　从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，培养学生的热爱大自然的情感。

　　教学重点：理解课文内容，读中想象课文描述的情景。

　　教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　教学准备：PPT课件

　　一、导入新课

　　1．启发谈话：大家喜欢雨吗？谁能把你看到的雨给大家说一说。老师做简单的评点。比如，这个同学是从颜色方面来写雨的，这个同学是从声音角度来写的，这个同学描写了雨的形状，这个同学还写了自己对雨的感受，这个同学还运用了比喻的修辞手法等。

　　2．揭示课题：

　　好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受一场如歌如画如诗的山雨。（生读题）

　　【屏幕上显示课题《山雨》，画面上出现雨中的山林,课件的运用除了引入课题之外,还能激发学生学习兴趣,画面上湿漉漉的小路和翠生生的树林很自然地把学生吸引到对课文的学习中来。】

　　二、初读课文，感知内容

　　1．赶快打开语文书，自由地读课文。注意读准读音，读通句子。

　　2、读准字音与理解词义：一阕啼啭悄然余韵

　　3、谈谈对山雨的初步印象

　　三、再读课文，读中感悟

　　1、指导读第1自然段。抓住“悄悄”朗读山雨刚来时的情景（一生读课文第一段）

　　2、理解并指导读第2、3、4自然段。抓住“歌谣”“神奇”等词读出自己独特的感受。（引导学生体会作者用“歌谣”做比喻表现了山雨的美妙，也写出了对山雨的喜爱。“神奇”“飘然”写出了雨的`体态美好和作者的赞叹。）

　　“沙啦啦，沙啦啦…”应该怎样读？请一个同学读一下，其他同学评价。老师指导学生要读出从远到近（从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来）的感觉，并且是越来越清晰。

　　【课件出示语段:沙啦啦,沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……背景是雾气笼罩的山峰，图文结合，便于学生理解课文。】

　　3、学习第5自然段。

　　1）听雨声【多媒体展示下雨的情景，雨丝斜飘，伴着清脆的雨声。“雨”学生既看过又听过。多媒体再现生活情景的目的是为了拉近学生与文本的距离，激发学生的情感，让他们的心与作者碰撞，用“心理视线”去领会语言文字。】

　　2）弹奏山雨之歌。

　　【课件出示语段:雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一阕又一阕优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。以雨中山景为背景，整个画面干净素雅，弱化了图像，突出了文字，便于朗读。配上优美的钢琴曲，更能让学生读得入情入境。】

　　男生读，女生为他们伴奏。（女生轻敲桌面，做优美的抚琴动作，表演山雨落在山林中就像柔软的手指弹钢琴的这种情景。）

　　师生同奏（配乐，边读边演，陶醉其间）

　　3）展开幻想:我幻想自己是山中的…….

　　【画面还是雨中山景，景物逼真，能让学生有身临其境之感，自然也会张开想象的翅膀】

　　4、自学课文6、7自然段

　　教案《新人教六年级语文上册《山雨》教案十二》，来自网！

　　学习建议：

　　1）理解文意：雨中山林与晴天山林的颜色有什么不同？

　　2）词语积累：请用一两个词概括雨中的绿。

　　（）的绿

　　3）佳句美读：美美地读，读出雨中山林的色彩美。听听小伙伴的评价。

　　学生汇报学习情况

　　【课件出现学习建议，突出了对学生的自学要求。这些文字都可以课前预先打好，因此也节省了大量的时间，提高了课堂的效率。】

　　【在讲到雨中的绿时，考虑到城市学生大多数没有见过山林雨景，农村学生即便见过也不一定都留心观察过。运用多媒体播放了一组雨中山林的动态画面，突出了山林“绿”的特点，让学生亲临其景一“游”为快，学生在亲眼目睹了雨中的绿”后，学习课文时就不再是停留在文字的表面了。】

　　5、学习8——10自然段。

　　一生读（读8-10）其他同学在书中找找哪个词最能体现雨后山林的特点。你从哪儿读出了山林的幽静？

　　一起去感受一下雨后山林的幽静吧！

　　【多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴声，既打破了以课堂为中心的时空约束，又拉近了语文学科与大自然的距离，能激起学生情感的浪花。】

　　一起通过朗读来描绘这美丽的画面。指导朗读“叮——咚——叮——咚……”这里又有省略号和破折号，朗读怎么处理呢？

　　四、延伸

　　如果你就是这山林中的一个孩子，当看到了雨中山林美丽的景色，听到山雨动听的声音时，你想说些什么？或者，你想做些什么？

　　那就让我们再一次深情去看看山雨，（播放音乐）让这场如歌如画如诗的山雨永驻心间。

　　请齐读诗《山雨》

　　山雨

　　沙啦啦，沙啦啦

　　你飘然而至

　　像一首无字的歌谣

　　用你轻捷柔软的手指

　　在山林间弹奏优雅的小曲

　　每一个音符

　　都插上了幻想的翅膀

　　一滴滴，一缕缕

　　伴着醉人的绿色

　　在山间流动

　　流入我们的眼睛

　　流入我们的心胸

　　融入我们的记忆之河

　　【课件出示诗歌《山雨》，在优美的乐曲伴奏下，这一节课在学生极富感情的朗诵中结束了，为本堂课留下余韵。课件定格在那里，我们的心也留在了那里。】

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．听清录音中的小朋友出生时是怎么样的，他有什么特别的地方？

　　2．向爸爸、妈妈了解自己出生的故事。

　　3．学着说一说自己出生的故事。

　　重点和难点：

　　1．养良好的听话、说话的习惯。

　　1、了解自己出生的故事

　　3．学着说一说自己出生的故事。

　　教学过程：

　　一．导入：

　　1．小朋友，今天，让我们一起来听一个故事。

　　2．揭示课题：听说活动2。出生的故事。

　　二．听一听，学一学，说一说

　　1．看投影，第一次听录音。

　　要求听清录音中的小朋友从哪些方面介绍自己？

　　（1）学生交流

　　（2）师板书：时间、地点、身高、体重、生活的地方

　　（3）齐读板书。

　　2．第二次听录音。

　　要求听清小朋友在出身时是怎样的`？

　　（1）学生自由准备

　　（2）小组讨论

　　（3）指名说

　　（4）学生练说

　　（5）学生操练

　　（6）学生评议

　　3．学着录音里的小朋友，介绍自己：

　　要求：说清出生的时间、性别、出生时的身长、体重。说说自己特别的地方。

　　（1）学生自由准备

　　（2）同桌练习说

　　（3）小组交流

　　（4）大组交流

　　（5）学生评议

　　4．小结。

　　三．总结全课，激发情感。

　　附板书：出生的时间

　　出生的身长

　　听说活动2出生的故事出生的体重

　　出生的特别地方

小学语文教案篇3

　　【教材分析】

　　本综合练习在兼顾单元文化主题“享受童年的快乐”的基础上，安排了“我的采蜜集”“读读背背”“我的好方法”，以及口语交际“让你我都快乐”和小练笔“童年趣事”等五部分内容。

　　【教学建议】

　　一、“我的采蜜集”

　　这里为学生提供了一组描写人物神态的成语或词语，有意思的是各种各样的“笑”对应了起来，读来感觉非常有趣。

　　教学时，让学生读一读、说一说意思后，可以让学生尝试用一用，因为积累词语的目的为的是运用。

　　而后，可以补充一些描写笑的词语，让学生补充前面的词语，或者给出一些词语，搭配相应的“笑”。如：

　　面带微笑；

　　几声冷笑；

　　一脸奸笑；

　　哈哈大笑；

　　一阵爆笑；

　　会心一笑；

　　回眸一笑；

　　皮笑肉不笑……

　　孩子如果感兴趣，还可以用“相声”贯口方式看一口气能说出多少种不同形式的笑。

　　二、“读读背背”

　　范成大（1126——1193），吴郡（今江苏省苏州市）人，宋代著名诗人，与尤袤、杨万里、陆游号称南宋四大家。田园诗独具一格，影响较大。这首诗是诗人退居石湖养病时所作。诗人共创本题诗歌六十首，这是第三十一首。诗歌描写了初夏时节农村人紧张劳作的生活图景，突出了农村男女都热爱劳动的主题，富有浓郁的农村气息。

　　首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。

　　学习了这一首，教师可以扩展学习范成大的'其他田园诗歌。如

　　四时田园杂兴(二首)

　　其一

　　梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

　　其二

　　新主场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。

　　三、“我的好方法”

　　在生活学习中，善于发现、善于动脑的人，常常会有小的发现或创造。教材中介绍了学习方面自己作书签的“好方法”，以免损坏书籍。其实，学习方面还有许多好方法。如用废旧报纸或在水泥地上练毛笔字是节省纸张的好方法；如果是好的白纸，有人先用铅笔练字，再用钢笔，最后用毛笔，这也是节省纸张的好方法；大家合作买不同的书，然后交换阅读是多读书的好方法……

　　学习中孩子也会有许多发明创造，让大家互相交流，智慧共享。

　　四、“口语交际”

　　——让你我都快乐。

　　1、情境谈话，引出话题。

　　这次的口语交际，老师和大家一起寻求快乐：你可以把你的快乐故事、快乐秘诀讲给大家听，也可以把自己的不快说出来请大家帮助。

　　2、谈话交流，注意引导。

　　第一、让大家听清楚快乐的根源或苦恼的根源是什么。

　　第二、听清楚表达的同学什么地方说得好。

　　第三、听众要积极想办法，并组织好自己的语言。要善意地、文明地、讲究表达方式地说明自己的意思。

　　五、“我的小笔头”

　　——童年趣事

　　提起“童年”，每一个人的脑海里都会涌现出一串故事……

　　有了“阅读链接”中关于“儿时的游戏”的谈话交流，相信孩子关于“童年趣事”的素材已经储备了许多。这是孩子最为感兴趣的话题，课上可以再给学生提供一段交流的时间，孩子拿着图片、照片、实物，谈起自己童年的趣味经历，那是饶有兴趣的体验。在此基础上，教师注意继续做好这样两方面工作：第一、一些孩子不知道该写哪些事情，教师要帮孩子筛选，选择哪些突出“情趣”的事例。第二、要提示孩子学习教材中《天窗》《芦叶船》以及《快乐的足球赛》把细节描写具体的方法，努力做到别人一读你的就能体验到你的“芦叶船”、你的“冷空射门”到底怎么有趣。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、通过游戏，认识同学姓名中的汉字。

　　2、探寻名字的来历，初步培养学生探究的能力。教学准备：师：嵌名诗一首，写满全班名字的纸条。生：询问父母自己名字的来历。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、嵌名诗引路，激发兴趣。

　　1、出示嵌名诗：李氏王朝出我家，恩泽天下意无涯。佳音倍传添新意，甘霖普润三月花。

　　2、师读这首诗，生猜里面所缊含着的名字。（生自由猜）猜后师介绍，这是一首寄予希望的诗，诗中包含了他的名字。在同学们的名字中，相信每一个名字都有自己的来历，也有父母对自己的希望，咱们今天就一起来议议自己的名字。板书：有意思的名字

　　二、展示自己的名字。

　　1、每一个人都有自己的'名字，那么，如何让别人记着你的名字很重要。咱们今天的第一个事就是请同学们自己介绍一下你名字。包括你的姓，你的名，以及怎样记住这几个字。

　　2、小组内互相交流。（组内分工，评评谁说得最好，大家对他名字记得最牢）

　　3、各小组汇报。

　　三、追根溯源，话名来历。

　　1、刚才咱们通过组内交流，知道了每一个人名字的组成，那么下面咱们就来猜猜你名字的来历吧！看谁猜得又对又准。

　　2、组内交流。友情提示：写出自己的名字，让组内成员猜，如果猜对了，请给予鼓励，如果没猜对，下一接着猜，全都猜不对，就只能你告诉同组的同学了。

　　3、全班交流。师采用抽奖的形式，抽出一位同学的名字，其余同学来猜。要求出组内要求。

　　四、课外拓展。在课外去寻问其他年级同学的名字，并先猜他名字的来历，再让他来印证。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人，从而激发学生从小爱科学，学科学的热情。

　　3、理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人，从而激发学生从小爱科学，学科学的热情。

　　3、理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。

　　教学具准备：救援卫星的图示课件。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　师：课前老师让你们查找了有关卫星的资料，咱们一起来交流。

　　生：相互交流自己了解到的知识。

　　师：今天让我们一起走进“卫星”，领略一下它的奥秘与神奇(板书课题)

　　师：看到题目，你有什么问题?

　　生1：谁向卫星求救?为什么求救?

　　生2：卫星为什么能就人?

　　师：让我们带着问题自由读课文，到文中寻找答案吧!

　　(设计意图：通过交流课前资料，并引入课题，不仅拓宽了学生对“卫星”知识的'了解，培养了学生的问题能力，还激发了学生们的学习兴趣。)

　　二、初读课文，感知课文梗概。

　　1、交流读懂了什么?

　　师：通过读，课文奖励一件什么事?

　　生1：讲的是西姆救儿子，自己的飞机也失事，结果通过卫星找到她们的故事。

　　生2：我知道了是西姆向卫星求救。

　　生3：我知道了卫星之所以能救人的原因是它能收到地球各个角落的信息。

　　(设计意图：交流读懂了什么，主要是使学生了解课文主要内容，为深入理解课文打下基础。)

　　2、交流不懂的问题。

　　师：你还有没有不懂得问题?

　　生1：提出本课的一些难以理解的词语，如：失事，一些科技术语等。

　　生2：老师我不懂“卫星”救人的原理是什么?

　　师：将“卫星”接受信号的一系列过程课件放给学生看。

　　(设计意图：通过观看课件感受“卫星”接受信号的神奇，增强从小爱科学、学科学的热情。)

　　三、总结及作业。

　　1、总结：通过初读课文，我们知道了课文的主要内容，了解了“卫星”的神奇，下节课我们继续分析，体会课文的主要内容。

　　2、作业：书写本课生字。

　　第二课时

　　一、复习。

　　上节课我们一起了解了“向卫星求救”的故事内容，谁能用自己的语言说一说故事的内容?

　　(设计意图：回忆课文，为学生能很好的将这个故事打下基础。)

　　二、细读课文。

　　1、指名读课文，并提出读的要求：看一看课文是按什么顺序来表达内容的?

　　2、读完讨论交流课文表达顺序：按事情发展的顺序来写的。

　　3、再读课文，要求读出情感，尤其是读出使学生身临其境感觉，体味西姆的情感，救援队员的情感，作者的情感以及周围人们情感变化，从中感悟到人们对生命的关注，对现代科技为人类服务的慨叹。

　　(设计意图：通过引导学生读课文，学习课文的表达顺序及其中的情感，主要目的是使学生对课文的学习有一个升华，为以后学习语文知识打下基础。)

　　三、具体生动地讲故事。

　　1、师提出叙讲故事的要求。

　　2、生在同组内联、交流。

　　3、指名叙述并共同评价。

　　4、师生小结。

　　(设计意图：通过讲故事，使学生对课文内容了解更深刻，不仅内画了对文中的各种情感，还提高了学生们的口语表达能力。)

　　四、总结及作业。

　　1、总结。

　　2、作业：将这个故事讲给别人听。

　　板书设计：

　　21、向卫星求救

　　西姆飞机失踪---无线电设备信号—航空队搜寻不到

　　------求救卫星----传来微弱信号---找到受伤者

小学语文教案篇6

　　《登山》是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。

　　全文按事情的发展顺序可分为三部分。先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交待了他第二走险路的原因。

　　课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路是为了赶上看日出，写得比较详细。从“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”这句话，可以体会到这条路的小和险，这样的小路很难行走，而且非常危险，只要一失足，就会掉进万丈深渊。列宁为了看日出，果断决定走这条小路。

　　巴果茨基是走过几次这条小路的，他这次走的时候“背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊”，走过最险的地方“轻轻地舒了口气”，从这里可以看出，他走的时候也是有点提心吊胆的。列宁走险路的表现反映了路很“险”，他“在最险的地方停住了”的时候“头昏目眩”。“在最险的地方停住了”，说明他有点害怕。但他只是“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”。从这里我们已经可以感受到列宁临危不惧的品格。

　　第二次走险路，与第一次相比有几处不同：1.不必走，而列宁仍旧走;2.列宁先走;3.列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。为什么还要走险路呢?列宁的话解释了原因。列宁说了三句话。第一句讲小路令人望而生畏，列宁坦率地承认自己“害怕它”。第二句讲革命者对待害怕的正确态度：“不应该让害怕把自己压倒”。第三句讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”“随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。列宁下山时还走那条险路，正是自觉锻炼自己意志的一个范例。

　　课文中有一段描写日出时的瑰丽画面，这一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路,正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。

　　教法建议

　　1.要引导学生通过语言文字体会小路的险。课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”教学时可以让学生把这个句子画下来，并通过这个句子具体体会到这条小路的险。只有充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。

　　2.要引导学生身临其境地体会。对思考.练习1中的第一小题“列宁第一次走这条近路时害怕吗?”要使学生通过语言文字理解到列宁是有些害怕的，同时进一步体会到当时的处境是不由人不害怕的。人站在极高极险的地方，头晕目眩，心慌腿软等感觉都是正常的生理反应。列宁没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走了过走，正表现了他不畏艰险、迎难而上的坚强意志品质。

　　3.抓住课文的主要内容是本组的读写训练重点。把段意连起来是抓课文主要内容的一处常用的方法。思考.练习2要求给课文分段、最纳段意，再说说课文主要内容。教学时可以让学生理解词句、读懂自然段的基础上，给课文分段，归纳段意，然后把段意连起来。连接段意的时候，帮助学生疏通语言，用通顺连贯的语言来归纳课文的主要内容。

　　4.本课最后列宁讲的一段话，是课文的重点，要引导学生理解。可以先逐句理解，再联系列宁两次走险路的情景深入体会，最后再让学生适当联系思想生活实际谈谈感想。

　　5.本课的生字“刹”“烁”“释”是翘舌音，“皇”是后鼻音，要指导学生读准确。“喉”的`右半部不是“候”，不要多写一竖。

　　以下词语解释供教学时参考。

　　沙皇--俄国过去皇帝的称号。

　　深渊--很深的水。

　　头昏目眩--眩，昏花。头发晕，眼发花，课文中的意思是站在高处往下看，发生眩晕的感觉。

　　毅然决然--坚决地，毫不犹豫地。

　　6.建议本课教2课时。

　　句段赏析

　　1.路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。

　　析这里描写道路窄小难走，非常危险，然而为了赶上看日出，列宁果断地决定走这条近的危险小路，目的是为了烘托列宁不畏艰难，迎难而上的高尚品质。

　　2.他们登上山顶，一股柔和的阳光正好……欢快地唱了起来。

　　析这一段话描写日出时的瑰丽画面，一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。

　　3.“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

　　析这句话讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻、随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。下山本没必要走险路而再次要走，正是列宁自觉锻炼自己意志的一个范例。

　　难句解析

　　“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”

　　这句话写出这条路的小和险，小到“只能容一只脚”，说明小路很难行走，而且非常危险。“一边是峭壁，一边是深渊”，只要一失足，就会掉进万丈深渊，更加突出了小路之险。就是这样的小路，列宁还决心走过去，可见列宁是临危不惧的。

　　“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

　　这是列宁说的两句话。第一句讲革命者对待害怕的正确态度是：不应该被害怕压倒，不要被困难吓倒，要有战胜困难的勇气和决心。第二句是讲一个革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”、“随时随地”是强调要充分利用每一个机会，而列宁正是这样，不放过每一个可以锻炼自己意志的机会，坚持走那条小而险的路。表现了他不畏艰险，迎难而上，自觉锻炼自己意志的高尚品质。

　　重点难点

　　1.理解课文主要内容。练习用归纳段意的方法抓课文主要内容

　　2.联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　3.弄明白列宁登山所体现的革命者的品质。

　　文章结构

　　全文按事情发展的顺序可分三部分。

　　第一段(第1自然段)：讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。

　　第二段(第2自然段到“欢快地唱了起来”)：讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。

　　第三段(从“大约过了一个小时”到结束)：讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交代了他第二次走险路的原因。

　　写作特点

　　巧用对比赞颂品格。

　　首先，巴果茨基与列宁走险路的对比。巴果茨基自己几次走过这条小路，他这次走的时候，“背贴着峭壁，扭转了头，不看深渊。”走过最险的地方，“轻轻地舒了口气”，可见他也是有点提心吊胆。而列宁“在最险的地方停住了”的时候，“头晕目眩”，但“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走过”去了。从对比中进一步赞颂列宁临危不惧的品格。

　　其次，以第二次与第一次走险路相对比。巴果茨基说“不必走”，而列宁仍旧坚持要走那条小路。第二次是列宁先走，巴果茨基跟在后面，列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走过去。说明列宁比第一次走险路更无所畏惧，意志更坚定了。

　　解释说明画龙点睛。

　　课文结尾是列宁对巴果茨基问题的解释，起了画龙点睛的作用。列宁先坦率地承认自己“害怕它”，但革命者“不应该让害怕把自己压倒”，要“每时每刻”、“随时随地”锻炼自己的意志。进一步突出了革命领袖列宁不畏艰难、勇往直前的坚定的革命意志。

　　中心思想

　　本文记叙了列宁和巴果茨基登山看日出走过靠近深渊的危险小路的事，表现了列宁自觉地磨炼自己意志的可贵品质。

　　教学设计示例

　　14.登山

　　教学目标：

　　一、了解列宁两次登山的经过(走险路)，学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质。

　　二、理清课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。

　　三、有感情地朗读课文。

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.自学课文，理解课文内容。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、提示课题

　　同学们，我今天要介绍一篇好文章给你们，想了解吗?(板书)

　　二、初读课文，感知内容

　　同学们可以用自己喜欢的方式阅读课文。

　　三、按自己喜欢的方式学习课文

　　1.指导朗读。注重表扬、激励，激发朗读兴趣。(这一次读，要比初读课文时读得更好、更流利、更有感情。)

　　2.生谈精读课文之后的感受。

　　3.鼓励学生表演课文内容。

　　①指名上台表演。

　　②让表演的学生评价刚才的表演情况。

　　(学生自主地进入角色，充分品味文章的内涵。)

　　4.质疑：同学们还想知道什么?

　　(学生可能会提出各种各样的问题，如：列宁下山为什么还要走那条危险的小路?他第一次走与第二次走有什么不同?课文题目是登山，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢?列宁说的那两句话该怎样理解?)

　　5.教师归纳学生的疑难问题。

　　四、课堂练习

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.了解列宁两次登山的经过(走险路)，学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质。

　　2.理清课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。

　　教学过程：

　　一、明确学习目标

　　(出示上节课归纳的疑难问题)

　　1.课文的题目是登山，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢?

　　2.列宁下山时为什么还要走那条危险的小路?第二次走与第一次有什么不同?

　　3.“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”这两句话该怎样理解?

　　二、深入探究课文内容

　　1.自学课文，试着解决疑难问题。

　　2.小组合作研讨，组长归纳意见。

　　3.班上交流汇报。

　　(1)解决第一问题。可先让学生自由地读课文，了解列宁和巴果茨基登山时走的是一条什么样的路。(路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。)小路之险，作者没有直接描写，而是通过人物的语言、动作、感觉的描写反映出来的。(巴果茨基的语言：“路太窄，又太危险，要经过深渊边上。”“您不能从这儿过。”动作：“贴、扭、不去看、移动”。列宁的感觉：“头昏目眩”。)然后让学生读写景的那段话，抓住“鸟儿们放开歌喉，欢快地唱起来。”这句话引导学生读一读，议一议，进行交流。感悟到：“鸟儿的歌唱”，不仅仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走过险路，饱览到美丽的景色而欣喜的心情。

　　(2)解决第二个问题，关键是引导学生读懂列宁说的那段话，从中找出原因。①列宁坦率地承认自己害怕走这条路;②作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难;③作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。

　　第二次走险路，与第一次相比有几处不同：①不必走，而列宁仍旧走;②列宁先走;③列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。

　　(3)齐读最后一段课文。

　　(4)联系实际，谈一谈这段话对你有什么启发?

　　三、延伸拓展

　　既要锻炼自己的意志，又要注意安全。在生活中怎样做才能处理好这两者的关系?同学之间交流一下这方面的体会。

　　四、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.联系生活实际，谈一谈学习本文后的体会。

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