走出小学心理教育的“高原期”
走出小学心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的“高原期”近年来，在各级领导的关心和相关专家的指导下，我国很多地区的小学心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作已经全面启动，并且进步很快，在师资培养、教材建设、活动开展、课题研究等方面取得了很多可喜的成绩。不过，在普及的同时，我们也看到不少学校的心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作虽然开展了不少年，但一直难有突破，落入一种刻板的模式中，常常是仅仅满足于照着教材上上心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课、拥有一个心理辅导室（或心理咨询室）并定期开展辅导就行了。随着师生对心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的新鲜感逐步退却，心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）越来越缺乏活力，缺乏吸引力，缺乏实效性。这不由使我想到了学习理论中的“高原期”现象。在动作技能的练习曲线中，人们发现开始进步快，但随着练习时间或次数变化，中间常出现一个明显的、或长或短的停顿期，即高原期。突破这个高原期后，动作技能才可能得到进一步的发展。而突破“高原期”的策略是加强对动作技能的再认识，积累更多的背景材料，寻找新的兴奋点。①面对这些停留在没有多大进展、只在平面推移的“高原期”的小学心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作，如何尽快帮助他们逾越障碍，寻求新的突破，是摆在我们面前的紧迫任务。对照本校的实践经验，笔者认为，只有尽快改变心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中不恰当的活动观、辅导观、主体观、视角观，才能使我们更清楚地认识小学心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），从而找到新的工作起点，走出“高原期”，提高实效性，全面推进小学心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）深入开展。
一、活动：从感知走向感悟。
活动，是心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的灵魂。虽然国内的小学心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实践时间并不长，但在众多专家和一线教师的努力钻研下，心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的活动模式、活动内容、活动原则、活动目标等日益丰富，各种活动指导书籍也纷纷出台，有力地指导着学校心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作。不过，也许是我们对心育活动的特点未能领悟到位，也许是多年来受学科教学模式的影响，许多学校的心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）活动带有明显的的感知色彩和唯理性倾向，它们有的是采用导入知识、理解知识、巩固知识的教学模式；有的是照搬抛出问题、引导讨论、教师总结的讨论模式；有的是引进围绕主题，集表演、讨论、宣泄等活动形式为一体的班队会模式等等。大家似乎都觉得只要学生了解了一些心理学知识，掌握了一些心理调控技能，就能做到心理健康。
其实，个体的心理健康水平和其心理健康知识的掌握水平并非呈正比，即便是心理学教授，也很难说其不会产生心理问题。心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）活动的功能应该是通过活动启发学生“健心”的智慧，从而维护心理健康，优化心理品质，开发心理潜能。因此，这种活动和学科活动、班队活动是不同的。它不应过份强调知识的传授，而应该创设各种情境，促使学生自我体验、自我认识、自我教育（www.xfhttp.com－雪风
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