广播电视新闻教育中的创新思维研究

时间：2022-01-04 10:40:56 社会文化论文我要投稿

广播电视新闻教育中的创新思维研究

*赵惠霞(宝鸡文理学院中文系,陕西宝鸡721013)

[摘　要]当前的广播电视新闻教育的重心,过多地放在了学生的基本技能和技巧的教育上,而忽视了对受教育者创新思维的训练与培养。因此,我们应当从想象、情感、视觉、声音、美感、态势等方面对学生进行全方位的思维能力培养,以确保我们培养的学生未来能够创造性地开展工作。

[关键词]广播电视新闻;教育;创新思维

[中图分类号]G224　　　[文献标识码]A　　　[文章编号]1008-4193(2010)05-0115-04

　　广播电视新闻教学工作,作为一个全新的教育领域,从一定意义上来说,已经引起了社会各个层面人士的广泛关注。但这些关注并未摆脱传统的教育模式,即把教育的重心过多地放在了学生的基本技能和技巧的培养上,而忽视了对受教育者创新思维的训练与培养,而创新思维又是现代社会抑或广播电视新闻工作的生命线,对学生进行创新思维的教育研究,培养他们良好的综合素质,是为社会输送此类合格人才的方法之一。

一、培养想象能力

想象作为创造性思维训练的前提和基础,在创造性思维的培养和提升中起着举足轻重的作用。创造性的想象,按照莎克蒂·高文的话来说,“就是运用你的想象来创造你想要的东西。”[1](P15)我们培养的学生,大部分将来以后都要从事广播电视新闻工作,就此而言,无论是编导、播音还是从事管理工作,都必须具有创造性的想象能力。

之所以如此,是因为广播电视新闻工作本身动态多变的性质所致。因此,培养学生根据具体的新闻要求而创造性地创设新闻情境,就显得非常重要,而要想创设符合目的要求的新闻情境,编、导、播者就必须具有创造性想象的能力。

创造性想象的基本前提是放松,也就是想象者可以找到一处安静的地方,然后全身心地放松,从里到外,身体的每一个部位,都要充分放松。在此基础上开始想象,开始可以是想象一个简单的事情,也就是容易实现的事情,如此反复进行,对锻炼创造性想象有重要意义。如果选择早晚进行训练,效果会更好,因为早上往往人的精力充沛,思绪容易集中;晚上经过一天的工作或学习,人已经基本放松,这时进行想象很有好处。当然,为了配合创造性想象训练,受训者如能经常性地进行一些诸如瑜伽功、冥想、身心舒缓等的训练,那效果就会更好。

想象的训练因人而异,既可以是故事式、描述式的,还可以是视觉式、画面式的,还可以是听觉音乐动感式的,这个要看受训者本人的具体情况而定。总体而言,创造性的想象教育一般主要有如下四个方面的步骤:第一是确定目标,然后朝着这个方向努力,从思维层面上创造出你所需要的人、物或事件,从而实现你的想象;第二是形成一个明确的想法或画面,由粗到细,对此还可以借助有关图画等工具进行,也就是经常在大脑当中复常全神贯注于某一目标,这样久而久之,你所想象的目标就会由模糊到清晰,由粗线条到具体化;第四是个人积极地投入,也就是对你所全神贯注的目标要报以积极的态度,要坚定信念,经常鼓励自己,不实现目标誓不休,而且对想象过程中缺少的基本条件和材料进行及时补充,如此才能真正起到锻炼创造性想象的作用。当然,对创造性想象的东西,想象者光有愿望和信念还是不够的,还必须对其接受,这样,创造性想象才真正有价值。

二、丰富情感思维

所谓情感思维,一般是指“人们在实践过程中以自己在以往实践中所形成的理智性的或理性的情感反作用于认识对象的思维形式”。[2]由此可知,这里所谈的情感,绝不是指人的情感世界中那种低级的、非理智性或纯感性(直觉)的情感,而是指理智性的或理性的高级情感,是一种包含思维、意识、思想的高级情感。而且,人们的这种情感思维,又是与人的立场、观点、经历、修养等紧密相连的。无论人们之间的这种情感思维的状态如何不同,它都必然会在人们的活动中产生影响和发挥作用。

如今,我们面对的是80后、90后的教育对象,这个对象群其中大部分为独生子女,相对而言,他们的生活条件优越,他们的教育环境相当宽松,他们受到的社会宠爱、溺爱更多。因而,他们从小面对的是“纵容”式的教育环境,这就使得他们的情感本身表现出极其复杂的因素和诸多缺陷。因此,对他们进行必要的情商培养、情感教育就显得尤为迫切。

那么,如何对他们实施情感教育呢?笔者以为,应从以下四个方面展开:第一,感官感受教育,也就是要从“劳其筋骨”上对其实施教育。这首先要让他们参加必要的体力活动,诸如军训、加大体育锻炼力度,让他们参与教室的安排、布置、器材的'搬运和安装等活动,从而使他们首先具备一种吃苦精神,形成很好的劳动观念,在劳动中锻炼他们的职业信念与职业意志,为将来以后从事广播电视新闻工作打下坚实的基础,也为他们将来以后创造性地开展工作创造必要的条件。第二,生命感受教育。也就是要教育他们有一个良好的生活习惯,要使他们懂得生命的价值和意义,培养他们热爱生命、尊重生命的品质,要使他们懂得什么是健康的生命体,什么是有损于健康的行为。要使他们知道,从某种意义上来说,尊重生命、热爱生命就是创造生命。第三,心灵感受教育。从社会学层面上,让学生懂得心灵的辩证法,即要使自己的心灵有起伏,从某种意义上来说,这种教育其实就是培养学生的心灵体验和感受能力,要努力克服他们对一切都“漠视”的态度,激起他们的热情,为他们将来以后更好地从事广播电视新闻工作创造必要的条件。第四,培养他们的精神和审美感受能力。80后、90后的学生,从精神层面上来看总体上起伏过大,要么“萎靡”,要么“亢奋”,很容易走向极端;而且由于网络、电视的影响,大部分审美观念平庸。因此,在对其进行教育中,我们一定要把精神教育和审美教育提上议事日程,以确保培养出合格的广播电视新闻工作者。

三、调动视觉思维

我们的学生作为未来的广播电视新闻工作者,对他们进行视觉思维的培养和教育不仅必要而且迫切。在这里,我们有必要搞清楚“视觉思维”这样一个概念的内涵。这里,“视觉作为思维的形式来说,并不存在图像取代视觉,而是思维取代视觉,所谓视觉思维的说法,就是用特殊的方法进行思维。”[3](P27)锻炼和培养发达的视觉思维,不仅对学生未来工作时的采、编、播很有帮助,而且对学生的身心也是一种全方位的锻炼与提升。

广播电视新闻作为一门特殊的艺术活动,它要求从事该项工作的人员具有特殊的思维能力,这一特殊思维能力首先就是要具有视觉思维能力,因为从事该项工作的人员要面对采访对象,对采访对象的正确把握和反映,首先便取决于采访者的思维能力。而从思维的层面上来看,视觉思维的过程,实际上首先就是对对象进行“抽象”的过程,也就是要使我们采访的对象脱离一般和具体,最终达到一种“超时空、超画面”[3](P27)的高度。

惟其如此,我们的采访才具有深度,才具有新闻的震撼力和启迪力。

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