提高小学阅读教学的创造性
一、提高小学阅读教学创造性的意义
教学是具有创造性的活动，尤其是小学阅读教学更具有创造因素。因为：1．语言是人们交际的工具。语言本身就有严格的规范性，同时，人们在交往过程中，随着交往的需要，会表达出丰富多样的语言样式。有时一个意思可以用不同的句式表达出来。2．阅读教材就是作者的文学创作，小学生作文就是儿童的语言创作。3．新制订的《九年义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）中，关于小学语文教学的目的，明确提出要“培养学生的创造力”，而阅读课培养学生的创造力具有得天独厚的条件。
从目前小学阅读教学的实践来看，阅读教学的创造性还很不够。1．表现在学生学习方面主要是：学生的思维不够活跃，课堂提问很少，提问的思路不开阔；学生的答问重复的多；学生的作文受“小八股”束缚，如开头总述、中间重点写一两件事、最后表达中心思想。当然，开始是可以这样训练的，但到高年级，必须放开。2．教学方法机械死板。如不少教师采用鹦鹉学舌的方法，教师教一句，学生学一句，而不能做到教一句，学三句。同时，目前在教学中，往往以一种教学模式去套教材，课课是一种模式，这样就显得机械死板。3．受教学参考资料的束缚太大，如考试都要以教学参考资料上的要求做标准，否则即给扣分。因此教师教学不敢有半点灵活。4．更主要的是缺乏培养学生创造能力的民主环境。学生在课堂上提出个人看法，有的老师不但不支持，反而批评好表现个人。这种做法会扼杀学生的创造性和积极性。
在谈阅读教学的创造性之前，先要明确创造性的含义。一般讲，创造就是把自己已知的材料重新组合成新的事物或思想。阅读教学的创造性，就是指在教师的指导下，学生将已掌握的语言、思想、知识、方法进行重组而获得新的语言、思想、知识、方法（所谓新即与以前的不同）。必须明确学生学习的创造性主要体现在有独自的看法。但这看法要求并不高，只要不重复自己和他人，就有新意。同时还应该明确，学习的创造力不是孤立的，还必须与敏感的观察力、丰富的想象力和果断的判断力紧密结合。阅读教学的创造性主要体现在培养学生的创造思维和创造性的语言方面。而创造思维和形象思维是密不可分的，其特点，主要表现在思维的灵活性、发散性、广阔性等方面。
二、培养学生的创造思维和创造性语言训练
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