《花钟》课堂教学实录

时间：2026-01-04 11:55:29 好文我要投稿

《花钟》课堂教学实录范例7篇

《花钟》课堂教学实录1

　　教学目标

《花钟》课堂教学实录范例7篇

　　1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

　　2、体会作者用多种方式来表达句意。

　　3、正确、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，学生在观看的时候可以小声议论。）

　　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

　　3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的.文章（出示课题齐读）

　　5、读了课题以后你首先会想到什么？

　　二、自主朗读，感悟文意那就让我们先在课文找找答案吧。

　　1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧！(学生边读，边正音)

　　3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　2、交流：

　　A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

　　3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)

　　A、读这句描写花开放的句子。

　　B、出示句子进行比较。

　　C、带着独特的体验朗读本句(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……) 〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累。

　　4、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

　　四、小组合作，自主解疑

　　1、利用网络，自主探究这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。电脑出示学习步骤：

　　(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　(B)利用网络浏览相关资料。

　　(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

　　2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

　　3、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

　　五、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等这大家揭秘。

《花钟》课堂教学实录2

　　一、创设情境，激情导入

　　师：同学们，今天让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）

　　（在小学的阅读教学中，对于景美、意深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同时，品味生动、形象的语言。在教学《花钟》一课时，教师根据教材的需要，在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时，在上课伊始，教师就创设了吸引学生的情景，播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。在教学中，教师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。）

　　师：能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）

　　师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。

　　今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）

　　师：读了课题，你想知道什么？

　　生1：我想知道什么叫花钟？

　　生2：我想知道花钟是什么？

　　师：你提的问题和第一位同学的一样。

　　生3：我想知道花钟是怎么来的？

　　师：你的问题和前两位同学的一样。

　　生4：我想知道花钟里有哪些花？

　　生5：我想知道花钟有什么用？

　　师根据生的回答板书。

　　（学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。疑问是自然生成的。从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。）

　　过渡：同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了。

　　二、初读课文，感知文章，掌握生字

　　大屏出示读书要求：

　　用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　生自由读课文。

　　师：同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。

　　指名读句子。

　　生1：（1）下午三点，万寿菊欣然怒（nù）放。傍晚六点，烟草花从暮(mù)色中苏醒。

　　师：你读得真准确！

　　生2：（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危险。

　　师：你不仅把这个句子读得很通顺，还把“灼”字读得很准确。

　　生3：（3）还有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。

　　师：这个长句子读得这么准确，三个生字宝宝也全认识了。你太能干了！

　　生4：（4）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致(zhì)是几点钟。

　　师：你真棒！

　　生5：（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhàn)开的花蕾。

　　师：你真行！

　　过渡：同学们读得既准确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，可以和同桌交流，还可以和前后桌同学交流。

　　三、理解感悟

　　师：谁来说说你读懂了什么？

　　生：我读懂了什么是花钟。

　　师：你是从哪儿读懂的？

　　生：我从第三自然段的这句话读懂的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。

　　师：同学们，你们懂了吗？

　　生：懂了。

　　师：还有吗？

　　生：我读懂了花钟有什么用？

　　生：我从第三自然段的这句话读懂的：你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种。

　　过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？让我们一起来学习第一自然段。

　　师：请同学们自由读第一自然段找答案。

　　（生自由读第一自然段）

　　师：谁能读读有关的句子。

　　生：凌晨四点，牵牛花……

　　师：课文里介绍的鲜花有些是我们没见过的，让我们先来认识认识它们吧。

　　（出示文中花的图片）

　　师：牵牛花开了……开了……开了。

　　生：牵牛花、蔷薇

　　师：刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？

　　生：你只说什么花开了

　　师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是—

　　（大屏出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）

　　请同学们仔细看，你发现了什么？

　　（这个问题问得好。通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完美，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。）

　　生：“开了”一词用得太多。

　　生：太单调、干巴，一点儿也不美。

　　师：课文是不是这样写的？

　　生：不是。

　　师：（出示文中的句子，并加上横线。）

　　这段话是课文中的，请同学们仔细地看这段话同前面那段话有什么不同？看谁最先发现！

　　生：我发现前面那段话只是写“花开了”，而后面这段话却写出了“花开的样子”。

　　师：你真会发现！你认为哪段话写得好？好在哪里？你能举个例子说说吗？

　　生：我认为第二段话写得好。能。“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　师：你觉得哪句写得美？

　　生：第二句。

　　师：你能美美地读一读吗？

　　生：能！牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：谁来评价一下，他读得怎样？

　　生：他读得不美。

　　师：你能读一读吗？

　　生：能。（生读句子：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）

　　师对前生：请你再试着读一读。

　　生读句子。

　　师：有进步！老师相信你下次一定会读得更好！

　　师：同样是写“花开了”，文中却把它们写得这样美。请同学们选择自己最喜欢的一句，边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动作，还可以读给同桌听一听。

　　生自由练习朗读喜欢的句子。

　　指名读，并让生说说花开放的样子像什么。

　　生1：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　牵牛花像个调皮、可爱的小男孩。

　　师：你也来吹吹看。

　　（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

　　师：哎呀！吹得还真响呢！

　　生2：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”

　　就是这样，（她用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸。）

　　师：哇，还真像个迷人的花仙子。

　　生3：“万寿菊欣然怒放。”

　　师：真是一位豪爽的花大姐。（边做心花怒放的动作，边读这句话。）

　　师：谁还想读？

　　生纷纷举手。

　　师：你们都想读。愿意读的同学，请站起来读。

　　现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！

　　（“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。”是《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，强调“阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。”说明了阅读教学中“读”的重要地位。教师在学生不易读、要紧处、关键处、精彩处做了适当的`点拨、讲解，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲。）

　　生站起来朗读这段话。

　　过渡：刚才，同学们学得太棒了！同学们都有点累了。咱们一起做个游戏轻松一下，好吗？

　　生：好！

　　师：请同学们听清游戏规则：老师将出示一个钟面。我说“什么花开了”，同学们告诉老师“是什么时间”。

　　（多媒体出示：牵牛花、蔷薇……昙花）

　　师：看，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　生：凌晨四点。

　　师：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　生1：五点左右。

　　生2：五点。

　　师：老师刚才听到有一个同学说“五点”，对吗？

　　生：不对！

　　师：为什么？

　　生：因为蔷薇不一定在五点整开。

　　师：那“五点左右”还可以怎么说？

　　生1：大概是五点。

　　生2：大致是五点。

　　生3：大约是五点。

　　师：你们真聪明！我们接着来。睡莲从梦中醒来。

　　生：早上七点。

　　……

　　（词语教学是阅读教学的一部分，学生对“大致”一词的感悟理解，远远超越了对一个词语的辨析。不能脱离语言环境进行大量的词语训练，不能为了教学词语而教学词语。强调联系上下文和自己的生活经验理解感悟词语，同时加强了学生对课文的体验。）

　　过渡：同学们，你们真能干！

　　下面，老师和你们做游戏，老师来说时间，同学们告诉老师“什么花开了”。

　　（多媒体出示钟面）

　　师：凌晨四点。

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　（如生：牵牛花开了。师引导：可爱的花仙子们，能把自己说得美一点儿吗？）

　　……

　　过渡:同学们,你们太能干了!这么快,就记住了这些花开放的时间,还把它们说得这么美。

　　师:只有这些花能告诉人们时间吗?

　　生:不是。

　　师：你从哪儿知道的？

　　生：从第一自然段中的省略号知道的。

　　师：通过学习第一自然段，我们知道了“不同的植物开花时间不同”。（板书：时间不同）

　　师：谁再来说说，你还读懂了什么？

　　生：我读懂了“为什么不同植物开花时间不同。”

　　师：你是从哪儿读懂的？

　　生：我是从第二自然段读懂的。

　　师：请你读读有关的句子吧。

　　生：原来……；还有的花……。

　　师：你真会学习！也就是说，植物开花的时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有关。

　　（板书：温度湿度光照昆虫）

　　师（引读）：为什么不同的植物开花时间不同呢？

　　生（接读）：原来……；还有的花需要……。

　　师：请大家下去搜集还有哪些花在什么时候开放。下节课，我们来交流，并推测它们在那时开花的原因。

　　师（指着前面板的问题）：这些问题，我们都解决了。课文学完了，同学们学懂了吗?

　　生：学懂了。

　　师（指着板书）：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！

　　（多媒体播放音乐，生齐读课文。）

　　师：大自然里还有许许多多的奥妙等着你们去发现呢。老师相信，只要你们留心观察周围的事物，一定也会发现很多的秘密，今后也能成为植物学家、动物学家。下面，就让我们再次走进花的世界！

　　（多媒体出示鲜花图片。）

　　师：我们又欣赏了美丽的鲜花。下面，老师给大家布置一项作业，请你选择自己喜欢的一项去做。

　　（多媒体出示）

　　1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

　　2、画一画或写一写自己心中最美的花。

　　（点评：《花钟》一课是义务教育课程标准实验教科书<人教版第七册第四单元中的一篇讲读课文>次课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象,揭示了自然界花儿的奥秘.在教学设计过程中,教师能够根据学生的兴趣结合文章的特点,创设情境,激情导入,恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和科学家做法的神奇。在教学课文第一段时，教师用饱满、真挚的情感唤起学生的热情和激情。“欣赏了这么美的句子，看到了这么多五颜六色的花，老师也想读读这段话，行吗？”“听了老师的读，你有什么想法？你愿意读读吗？”就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，通过学生反复朗读，教师又通过多媒体课件与学生进行游戏，在很短的时间内，学生就会背诵第一自然段，从而学生更加产生了对各种花的喜爱，给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿，及对花钟的好奇，提升了学生对语言文字的鉴赏水平。整堂课给人的感觉就是美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美。这是一种享受，是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。）

《花钟》课堂教学实录3

　　课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发现了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。

　　这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。

　　"读"是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

　　1、听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

　　2、自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如"炙"不少学生读成"zi"，等等。我都及时进行了纠正

　　3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以"情"贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的，去引导，我这时适时引导:花开放了你高兴吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么让学生自读自悟。课文的`最后一段，我主要抓住有趣，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:"孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真有趣，能不能通过你的读书声让老师感受到他的有趣呢"

　　4、赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。

《花钟》课堂教学实录4

　　一、课堂导入（解释花钟）观看花钟课件

　　师：认真看屏幕，告诉我，你们看到了什么？

　　生：花钟

　　师：刚才快上课时有位家长问我“花钟”是什么东西？我说上课了，我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的家长吧！什么是花钟？

　　生1：用花做成的钟就叫花钟。

　　生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。

　　师：（我想采访你，你是怎么知道的呢？——预习真是好习惯！大家都应该像你学习，掌声送给他！）

　　孩子们，在花钟这一课完整地告诉我们花钟是什么，现在请同学们打开课文，自由朗读课文，然后再完整地告诉大家，好吗？

　　把不同时间开放的花种在一起，并且把花圃修建得象钟面一样，这就是花钟。师：家长们理解了吗？

　　反思：利用和重组了来自听课家长的资源。这一出奇制胜的开头，不仅马上把听课家长的注意力集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的家长解难这可是学生最乐意做的事，也是学生感兴趣的事，更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求，我将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。

　　二、学习第一段

　　师：那老师看着花钟，这么说“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？

　　生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。

　　师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？

　　生：没有。

　　师：去读读课文。

　　（学生自由读课文）（如果学生一开始就没有发现，那么就让他们读课文）

　　师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？

　　（生还是说对）

　　师：（范读第3自然段）发现了吗？

　　生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”

　　师：是啊，作者用词是非常确切的。让我们一起来读读这句话，来感受感受。

　　（一起来读读这句话：你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道是几点钟。）

　　反思：在以往的教学中，如果要体会某个词在句子中的确切性或重要性，老师往往拿出两个句子进行比较，让学生读一读、比一比两个句子有什么不同？这次，我让学生认真倾听，仔细辨别，并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。

　　师：我看到牵牛花开了，现在大致是凌晨四点；蔷薇花开了，现在大致是五点；睡莲开了，大致是七点；午时花开了，大致是中午十二点，万寿菊开了，大致是下午三点；烟草花开了，大致是傍晚六点；月光花开了，大致是七点；夜来香开了，大致是晚上八点，昙花开了，大致是九点（边出示图片边说，让学生认识各种花）

　　师：孩子们，那你们有没有注意张老师说些什么啦？

　　生：你只说牵牛花开了，睡莲开了……

　　师：真会倾听，我们把刚才说的连起来就是，（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？你觉得这段话写得怎么样？

　　生1：“开了”一词用得太多了。

　　生2：“开了，开了”，太单调了，有点烦。

　　生3：“什么花开了，什么花开了”，太枯燥乏味，一点儿也不美。

　　师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写“花开了”，文中是怎样写的？

　　找到那一段，认真读一读，画一画，请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？（生反馈）

　　生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

　　师：（满脸笑容）你也来吹吹看。

　　（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

　　师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

　　生：“艳丽的'蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。

　　师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。

　　生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭——啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

　　师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生边做心花怒放的动作，边读这句话）

　　师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。请大家同桌读一读（加上动作、表情）一起看着大屏幕说一说。

　　反思：学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。我就想想通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

　　三、巧妙的学科融合

　　师：接下去老师要考考大家数学学得怎么样？究竟会不会认钟？

　　师：哟，万寿菊开了。

　　生：现在大致是下午三时。

　　师：哇，蔷薇开了。

　　生：现在大致是早上五点。

　　师：“大致”是什么意思？你们还能换个词来说吗？

　　师：你看，夜来香开了。

　　生：大概是晚上八点。

　　师：烟草花开了。

　　生：大约是傍晚六点。

　　师：月光花开了。

　　生：现在是晚上七点左右。

　　师：午时花开了。

　　生：也许到十二点了。

　　（小组里演一演）

　　接下来，请9朵花上来表演，我们说时间，他们排成钟面，用上语言、动作、表情来表达！（2组）

　　所以：（生接“你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道是几点钟”）

　　师：作者给各种花的开放都“穿上了“诱人的词汇，让花显得这么美，这么动人，现在让我们一起配着音乐，加上动作来齐读第一段，感受花的美丽，好吗？

　　反思：就在这几句简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着又用了“也许、左右、大概、大约”等词来回答，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。真可谓是一举多得，而且组合得是那样不露声色，浑然一体。

　　四、延伸

　　师：孩子们你们发现第一段最后是什么号？那代表什么呢？

　　想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？

　　师：都有哪些花呢？不知道能通过什么方法知道呢？是啊，老师就是通过查图书、网络收集了这些花的知识。大家来看一看。

　　谁也能用小作者的表达方式来描述一下花。

　　句式说话。_____点，______花________。

　　师：真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验看图背第一段。

　　师：那么不同的植物为什么开花的时间不同呢？我们下节课继续来学习。

《花钟》课堂教学实录5

　　课前谈话：

　　提示注意事项，请学生想对大家说说什么？而后唱《花歌》。

　　播放花的图片。

　　上课。

　　师：今天我们一起学习一篇新课文。这篇课文带来了一个细心观察带来的发现。

　　轻声读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。

　　生自读课文，教师巡视。

　　师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗？

　　生：认识。

　　师：平常喜欢怎么读词？

　　生：喜欢一个人带读。

　　师：行，就请你来带读，来，小老师。

　　生：带读——

　　暮色苏醒艳丽干燥淡雅昆虫传播吻合大致争奇斗妍欣然怒放

　　师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。这些词语当中有一些字需要我们会写。这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。（多媒体出示）

　　注意观察它的笔画和它在田字格中的位置。想一想怎么写得又正确、又端正。（播放苏的动画）

　　好，我们先来写苏这个字。看老师这里，草字头的横要写得稍长一些，横折勾的起笔在什么地方？说说看。

　　生：横中线。

　　师：观察得真仔细。左边是一个左向点，右边还有一个点，注意别丢掉。

　　师：右边这个字有一笔也容易丢掉，是哪笔？

　　师：对，西字里面加一横念you字旁，跟老师念一念。

　　师：伸出小手一起写一写，醒的左边是“酉字旁”，写酉字旁的时候注意，别写得太宽了，别丢掉一小横，最后一笔的横稍长。

　　师：孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。开始。

　　教师巡视，展示学生写的字，提示注意事项。

　　师：好，今天我们先练到这儿。这些词放到课文中我们能不能读好呢？谁愿意来给大家读一读课文？我们请几个同学们来读一读，看看他们谁读得洪亮、流利，其他同学一边听读，一边思考，这篇文章主要告诉我们什么？

　　生读。

　　师：三位同学都读得比较好。第二位同学请起立，还需要注意一个词：结出种子。你做老师带大家读一读。

　　生教读。

　　师：同桌交流：这篇课文中的每个自然段都写了什么？

　　师：交流好了吗？我们请同学来发言。第一自然段主要告诉我们什么？

　　生：……只要我们留心观察，一天之内，花儿开放的时间是不同的。

　　师：现象。

　　师：第二自然段主要告诉我们什么？

　　生：原因。

　　师：都有哪些原因？

　　师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

　　还有补充吗？

　　师：第二个原因是，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

　　师：你说的这个也是说开花的时间和温度有关系。

　　生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　师：我们把这两个句子连起来读一读。

　　生读。

　　师：我们一起来把第二个句子读一读。

　　生读。

　　师：很好，我们接着说，第三个自然段主要告诉我们什么？

　　生：植物学家发明了花钟。

　　师：看看第一自然段，看看作者是怎样写出花朵的开放。

　　生自读课文第一自然段。

　　师：有了自己的感受吗？我们按照花朵开放的时间顺序来交流。

　　师：牵牛花，谁来读。来，小伙子，我看你在沉思，能读读吗？

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现

　　师：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你发现了吗？他是怎么写小喇叭的。

　　生：他写的是，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：你关注了它开放的颜色，是吗？好，你有自己的感受。那，其他同学怎么看写牵牛花。

　　生：他说牵牛花是吹起来的，不是别的。

　　师：哦，这个吹用得特别好。其他同学还有补充吗？

　　生：我发现他把牵牛花拟人化了，因为写得是吹起了小喇叭，而不是写它开花了。

　　师：用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？其他同学仔细听，看看能不能读来让我们感受到牵牛花就在我们的眼前开放。你来。

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：看到了吗？看到一点点。如果你能把吹读得更响一点，我想我们大家都能看到，来。

　　生再读。

　　师：有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。

　　生读。

　　师：把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。

　　生读。

　　师：大家一起来。凌晨四点，开始。

　　生齐。

　　师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗？接着来，五点左右——男孩子，你来读。

　　生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：真好，你发现什么了？

　　生：我发现了他用的.是绽开，就说明全部开放了。

　　师：好极了，你看同样都是写开放，用得词语一样吗？

　　生齐：不一样。

　　师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。

　　生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来——

　　生齐：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：我们接着读。这回，我读时间，大家一起接读。我们看看后面几种花，作者又是怎样在写它们的开放。

　　师：七点，生：睡莲从梦中醒来；

　　师：中午十二点左右，生：午时花开花了；

　　师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放；

　　师：为什么是欣然怒放？你说说。

　　生：这就说明万寿菊开放得很艳丽。

　　师：很艳丽是吧，嗯，咱们联系上文再仔细体会体会，好不好？

　　生：好。

　　师：大声告诉我们，好不好？

　　生：好！

　　师：凌晨四点，生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：没有阳光，万寿菊不能开放。

　　师：五点左右，生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：温度太低，万寿菊不能开放。

　　师：七点，生：睡莲从梦中醒来。

　　师：中午12点左右，生：午时花开花了。

　　师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。

　　师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放。

　　师：它终于在非常适宜的条件下开放了。

　　师：想一想，它的心情怎么样？你说。

　　生：非常兴（xing四声）奋。

　　师：非常兴奋，是不是？还可以怎么说？用你自己的词。

　　生：非常激动。

　　师：你们看看，在适宜的条件下，万寿菊兴奋地、激动地、努力地开放了！你看，它们开得那么有气势。这就是——、

　　生：欣然怒放。

　　师：好，能不能读出万寿菊的这种心情。今天谁没有读书，来，小伙子。

　　生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　师：我感受到了你的高兴。谁还想来？你来。

　　生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　师：读得再有气势一点。

　　生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　师：再有气势一点，来。

　　生读：欣然怒放。

　　师：把这句话读完整。

　　生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　师：还有其他花，作者又是怎么样描写他们的开放的？

　　师：谁愿意给大家读一读后面的这些花儿的开放。我看到你举起小手了，来，你来。

　　生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

　　师：最欣赏你读这句话了，昙花却在九点左右含笑一现。不过，孩子，起立，烟草花是在暮色中苏醒。这么大声音，把它惊醒了可不好。怎么读？孩子，再读。

　　生：烟草花是在暮色中苏醒。

　　师：有点感觉了，谁再来读一读。

　　生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，师：再来读一读这一句。

　　师：谁愿意再来读一读？

　　生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，师：这位小姑娘，你想用什么方式读？来，你来读吧。

　　生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

　　师：接着读。

　　生：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

　　师：读得多有滋味啊。昙花的开放为什么会含笑一现呢？谁有这方面的一些知识？

　　生：昙花是晚上开花，而且是开了很快又闭合了。加上它是九点左右，很少有人去看它。

　　师：嗯，所以是一现。你说。

　　生：我是按照我的生活常识来的。昙花在一年中只能开放一次，而且有些人是九点左右赶着去看，因为昙花是非常美丽的。

　　师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有昙花一现这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。

　　生：昙花一现。

　　师：喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏偏却——

　　生：晚上，而且是含笑一现。

　　师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。

　　师：好了，在读书中，你们发现了没有，写鲜花的开放，原来可以——

　　生：原来可以用开放以外的许多的方法，比如可以拟人，就像牵牛花

　　师：我们把这几句话连起来读一读，好吗？到前面来，好吗？其他同学我们一边赏花，一边听她们读。

　　（画配乐）

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

　　师：谁想和她们比一比。这回要一边听读，一边记一记。

　　师：我们一起来读一读，凌晨四点，开始——

　　生齐：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

　　师：肖老师发现，这段话在写时间的时候，还很有特点。你看四点、五点左右、七点、中午十二点左右、下午三点、七点左右……有什么特点？加上一个左右，其实是一个大致的时间。生活中花儿的开放，都是一个大致的时间。那作者这样一个整点、一个大致的时间，一个整点，一个大致的时间，这样的安排使语言错落有致，我们读起来琅琅上口。找到这些特点，我想能够帮助大家更快地记住这些句子。好，就用同学们推荐的这些好方法，每个人准备准备。一会儿我们来比一比，好不好？

　　生：好。

　　学生练习背诵。

　　师：行了吧？

　　生：行了。

　　师：下面增加了难度，没有帮助了，谁能站起来？好，有勇气。不会背也没有关系，可以在大家背诵的时候再记一记。凌晨四点，起——

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

　　师：五点左右，生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。（鼓掌）

　　师：请坐。没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。

　　师：相信我们也能够用这些词语来写一写。好，请注意看，这四种花你们认识吗？

　　生：认识。

　　师：读读它。

　　生：梅花。

　　师：这是我们武汉市的市花。第二种花——

　　生：月季花。

　　师：这是我们天津市的市花。接着看——

　　生：芍药花。

　　师：它在早上七点开放。茉莉花在傍晚五点左右开放。

　　师：四种花中选择你最喜欢的一种花，展开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放。你可以写在纸上，也可以和同桌商量商量。好，开始准备准备。

　　学生写句子。

　　师：谁想好了，想把自己写的句子与大家分享就起立。

　　师：我们两边的孩子比一比，好不好？看你们写得好，也说得好就更好的。

　　生：早上，芍药花欣然怒放，就像一位美丽的姑娘。

　　生：雪白的茉莉花，像雪花飘落……

　　师：大家回去就把大家写得好的，下节课我们将进一步深入了解花钟的原理。

《花钟》课堂教学实录6

　　课前互动

　　师：孩子们，钟老师想和大家聊一聊，大家有自己喜欢的花吗？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。

　　生：我喜欢荷花。

　　师：什么样的，能像老师那样说吗？

　　生：我喜欢桂花。

　　师：能不能用一个词

　　生：黄黄的桂花

　　生：我喜欢牡丹花

　　师：怎样样的牡丹花？

　　生：很漂亮

　　生：我喜欢蒲公英

　　师：为什么

　　生：因为它给我们带来快乐，我们一吹它就能散发种子

　　师：女孩子呢

　　生：我喜欢菊花，尤其是秋天的菊花

　　师：说说为什么

　　生：因为秋风一吹，它就在秋风里翩翩起舞，非常美丽

　　师：我觉得你也是个很美的女孩。

　　上课

　　师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？

　　师：鲜花朵朵向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香孩子们喜欢吗？

　　师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起读课题

　　生：花钟。

　　师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

　　生：花钟是什么？

　　生：为什么起名字叫花钟？

　　生：花为什么能是花钟呢？

　　师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，能不能在书里找到答案。自己读课文，自己读自己的。

　　生：自由读课文

　　师：课文读完了，文中生字认识了吗？

　　【出示词语】

　　欣然怒放暮色干燥

　　淡雅昆虫传播

　　吻合一致

　　师：借助拼音，自己读读词语。

　　生：自己读词语。

　　师：都会读了，去掉拼音，谁做小老师领着大家读，他做小老师，读对了我们也跟着读。

　　生：欣然怒放暮色干燥

　　生：淡雅昆虫传播

　　生：吻合一致

　　师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确

　　【抽卡片读生字】

　　师：生字也读准了，很好，老师自己读时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？

　　【出示句子】

　　长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：有几个多音字，还有长句子，自己读自己的。

　　生：自由读句子

　　师：谁来读给大家听？

　　生：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁读

　　生：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　师：孩子你的声音很动听，句子也流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时念结（一声）。还有一句谁读。

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。你还能再读读吗？

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起读这个句子。

　　生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：孩子们，以后我们再读长句子时，像这样注意停顿，一定能把句子读好读通。你们再读课文，有信心把句子读得更好吗？

　　生：有。

　　师：遇到长句子像刚才那样注意停顿，开始读。

　　生：自由读书。

　　师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一想你刚才想问的问题，找到答案了吗？刚才你想问什么，现在明白了什么。

　　生：我刚才想问花为什么和钟有关系，我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。

　　不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。

　　生：我问的是为什么课题叫花钟，读了知道了，你看到什么花开了是几点钟。

　　师：花可以表示时间，所以课题叫花钟。

　　师：是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢

　　师：默读课文第一段哪个句子写了这个内容，用波浪线画下来。

　　师：有些孩子已经画完了你们画了哪个句子？谁来读一读。

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　师；你们画的也是这个句子吗？我们一起读这个句子，边读边注意课文介绍了哪些花开的时间？

　　生（齐读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　师：孩子们读了这个句子，我们不难发现课文介绍了9种花开的时间，我们再来读读这些写时间的词，你们有什么发现？

　　【看大屏幕】

　　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　生：读表示时间的词语。

　　师：你们发现了什么？

　　生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。

　　师：作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。你还发现什么？

　　生：这些都是写时间的词语；

　　生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。

　　师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。有的词加了左右表示什么？

　　生：表示大概的时间。

　　师：作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间不同的。再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？

　　生：写花开的样子不同。

　　师：你们发现了吗？

　　生：发现了。

　　师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。看老师把写花开的句子变成了一首小诗，看作者怎么写花开的。

　　男女生轮着读

　　牵牛花吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇绽开了笑脸

　　睡莲从梦中醒来

　　午时花开放

　　万寿菊欣然怒放

　　烟草花在暮色中苏醒

　　月光花舒展开自己的花瓣

　　夜来香

　　八点开花；昙花

　　含笑一现……

　　师：课文写9种花开，用了9钟不同的写法，你喜欢哪一种，选择一种和你的同桌交流。

　　生：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。

　　师：你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的'，想补充吗？

　　生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。

　　师：孩子们，见过牵牛花吗？

　　生：见过。

　　师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？

　　生：喇叭。

　　师：真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，多有趣呀，想读吗？你能不能作出小喇叭的动作。

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：谁的小喇叭还吹得更漂亮一些呢？

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：你这朵牵牛花开得可真漂亮。还有其他喜欢的吗？

　　生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美

　　师：作者怎么写的？

　　生：因为作者写了跟人一样从梦中起来，人也会做梦。

　　师：睡莲做了什么梦

　　生：美梦。

　　师：从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读吗

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：真是一朵美丽的睡莲。

　　生：我喜欢蔷薇花，因为说它绽开笑脸，把句子表达更加生动。绽开笑脸就是把它样子写出来了

　　（板书绽开笑脸）

　　师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁最美，都很美，带着这个表情读。

　　生：我喜欢昙花，他把昙花比作了人。

　　（板书含笑一现）

　　师：同学们，谁知道昙花开放的特点？

　　生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。

　　师：“一现”说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。

　　师：我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是什么？

　　生：昙花一现。

　　师：人们用这个成语形容一些事物出现时间。记住这个成语了吗？

　　生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。

　　师：这样写法很生动。还有吗？

　　生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。

　　师：夜来香八点开花，短短四个字也告诉我们花开了。你能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子写出来。说一说它怎么开放的吗

　　生：它开花的时候很香。

　　师：晚上能给人们送来缕缕清香。有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开放的？

　　说它

　　生：舒展开自己的花瓣。

　　师：请这一组女孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，读一读这个句子。一边做动作，一边读。

　　生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。

　　师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。都起来，边做动作，边读。

　　师：多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花。万寿菊作者怎么写的？

　　生：欣然怒放

　　师：怒是发怒的意思，欣然怒放，怒在这里什么意思？万寿菊在这里怒放是说他生气吗？

　　生：很激动

　　师：激动是人的心情。

　　生：开得很高兴

　　生：很美丽

　　生：愉快

　　师：【出示图片】一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。

　　生：全班一起读：万寿菊欣然怒放。

　　师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？一起看看图片，边欣赏图片，边读课文。

　　师：凌晨四点，牵牛花——

　　生：吹起了紫色的小喇叭；

　　师：五点左右，艳丽的蔷薇

　　生：绽开了笑脸；

　　师：七点，睡莲

　　生：从梦中醒来；

　　师：中午十二点左右，生：午时花开放了；

　　师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放；

　　师：傍晚六点，烟草花

　　生：在暮色中苏醒；

　　师：月光花在七点左右

　　生：舒展开自己的花瓣；

　　师：夜来香在晚上

　　生：八点开花；

　　师：昙花却在九点左右

　　生：含笑一现……

　　师：课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，你觉得这样写怎么样？

　　生：很生动。

　　师：很具体，把样子写出来了。

　　生：这些花非常……

　　师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。你们能不能也像课文中一样，写一写自己喜欢的什么话，像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累。

　　【屏幕出示】

　　________(什么花) ________（怎样开？）

　　下课了，回家接着写。不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课交流。

《花钟》课堂教学实录7

　　一欣赏花钟，质疑导学

　　1、课件出示：瑞士大花钟图片

　　师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受，还可以为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出了"花钟"。你们看，这就是瑞士有名的大花钟。看着这么巧妙的创意，此时你们最想知道些什么问题？

　　生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的？

　　生：我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间？

　　师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。

　　（点评：有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。要看学生参与学习的热情程度。心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。在一上课，我就出示"瑞士大花钟图片"，吸引学生的注意力，给学生美的感受。激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生积极主动地去学习全文。）

　　二读中感悟，认识花钟

　　1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。

　　师：你们谁能把自己找到的中心句读出来

　　生：我认为是"一天之内，不同的花开放的时间是不同的。"这句。

　　师：你找得很准。

　　2.自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。

　　生边读边画。师巡视指导。

　　师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？

　　生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。

　　师：还写了什么花？谁来补充。

　　生补充了各种花开放的时间。

　　3.用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？

　　师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花？为什么？

　　生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？

　　师：是啊，作者把牵牛花当作小号兵了呢！用人的`动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？

　　生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。

　　师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？

　　生：我从欣然怒放知道的。

　　师：你真会读书。能抓住关键词想象出花开得的样子。谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来？

　　生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　师：这朵花开得真好。

　　生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。

　　师：谁来做个"舒展"的动作。

　　生用手做动作。

　　师：你做得好！舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服？

　　生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。

　　师：你们见过昙花吗？

　　生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。

　　师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。

　　生：含笑一现。

　　师：从这个词你读出了什么？

　　生：昙花开得很美，是笑着开的。

　　生：昙花很乐观。

　　师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。

　　生读：昙花却在九点左右含笑一现。

　　4.配乐朗读第一段描写花开的句子。

　　5.幻灯展示4种花的图片。

　　师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。

　　生：边看幻灯边写，师巡视指导。

　　师：哪位小作者来读读自己写的花。

　　生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。

　　师：不错，会恰当运用文中的词语。

　　生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。

　　师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在"展示板"展出。

　　（点评：新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。在这一教学环节中，我删繁就简，首先充分利用了"读"这一语文教学法宝，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。首先自己喜欢的方式读，边读边找出段的中心句，然后让学生选择自己最喜欢的花读，在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放，在读重点词语中感悟花开放的美。）

　　三合作交流探讨花钟

　　1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。

　　学生投入地默读，师巡视。

　　生：我想研究"为什么不同的植物开花时间不同？"

　　师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？

　　生齐：愿意

　　师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。

　　2.小组交流：为什么植物的开花时间不同？

　　生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。

　　师：还有其他原因吗？

　　生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

　　（点评：爱因斯坦曾经说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题："为什么植物开花的时间不同呢？"以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的"问"和"学"来展开教学。）

　　四绘制花钟，拓展延伸

　　1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。

　　师：植物学家是怎样做成花钟的呢？

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的"时钟"。

　　师出示句子全班齐读。

　　师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？

　　生：我从"大致"知道花钟表示的时间是大概的。

　　2、小组合作设计花钟。

　　师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟？

　　学生小组合作做花钟

　　全班展示小组的花钟，并评出"最佳设计小组"

　　（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。）

　　[教学反思]

　　在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的"简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程"。（一）在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。（二）在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练，将语言教活，并动手制作花钟，拓展实践。这样在教学中，学生"自主、合作、探究。"真正学会学习了，全面提高学生的语文素。养，体现出了"有效教学"精神。

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