【教材分析】
玩具小车是学生都感兴趣也是玩过的东西，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。用重力拉动小车，拉力的大小可以测量而且容易控制，所以本单元第一课安排研究用重力拉动的小车，同时认识我们最常见的力——重力。本课有两个活动：
第一，组装用重力拉动的小车。在重力小车装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。接下来就可以用这个小车进行研究了。
第二，研究拉力大小与小车运动的关系。
【教学目标】
科学概念：
1、 重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。
2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：
1、安装用重力拉动的小车。
2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验
情感、态度、价值观：
1、注重获取证据，用证据来证明观点。
【教学重点】
建立重力的概念，探究发现拉力与小缆车运动的关系。
【教学难点】
拉力大小与小车运动关系的实验制定。
【教学准备】
为每组学生准备：小车、粗线一根、小钩一个、铁垫圈10个、跑板一块、秒表。
为教师准备：PPT、同学生材料一份。
【教学流程】
1课前交流
开始要先表扬！安抚学生的情绪！
提问：同学们，你们早上是做什么车来学校的啊？
这些车是靠什么运动起来的？
生：（人踩的力、发动机的力）
2几个垫圈刚好能让小车动起来
教师直接出示一辆小缆车，提问学生“你用什么方法，让它动起来？”
生：吹、拉、推、、、
当学生说“拉”的时候，教师将一根两头都带有挂钩的绳子，挂到车子上。
师：绑在车子的什么位置呢？
生：
师：为什么这要绑在这里？
生：
师：然后呢？
生：
师：我们将用绳子拉动的车，叫做缆车。今天我们就来做一个我们自己的小缆车。【板书】我们的小缆车
师：老师这里有一个铁垫圈（手里多拿几个垫圈），你能用这个，让小车动起来吗？
生：
请学生到讲台上演示。
师：你知道，几个垫圈能使小车刚好动起来吗？
生：
师：看哪个小组，用实验，最快得出结论。
学生实验的过程中，主要是要纠正他们在操作方面准确性。
认识重力
师：老师看到，同学们已经让自己的小缆车运动起来，并且也用实验的方法，测量了几个垫圈能刚好使小车运动起来。
师：你们想过，是什么力量使小车运动起来的吗？
生：
师：你们刚才都说的很好，表达出了一个概念，科学家将这种力量称之为“重力”。
重力：重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。
介绍重力
师：生活中，你体会过重力吗？
生：
师：你现在能解释，小车是靠什么力量运动起来的吗？
生：
师：哦！原来是垫圈的重力，拉动小车运动起来的。
3拉力大小与小车的运动
师：诶！2个垫圈刚好使小车运动起来，那我多挂几个垫圈，会怎么样呢？
生：
师：我们一起来研究一下“拉力大小与小车的运动的关系”
师：这个实验要怎么做呢？
生：
5年级
教师分发实验设计单，让学生自己设计实验。
最重要的是，要让学生清楚同一终点，同一起点，口令要和按、放一起。确保数据准确。
实验时间10分钟，教师巡视，及时解决他们的问题。
请实验做好的学生，及时将实验数据，送过来给老师。
教师将所有的数据出示的黑板上，让学生说“你发现这些数据有什么规律？”
生：
师：还有其他的发现吗？
生：
4总结
师：大小不同的力是怎么影响小车运动的？
生：
师：是什么力拉动了小车？
生：
师：拉力大小与小车运动有什么关系？
生：
板书设计
《我们小缆车》
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
拉力越大，小车运动越快。
教学反思
本节课之前试教的时候，一直是按照书本上的流程逐一下来，教学目标也基本能达成。
但总是感觉前面组装小缆车，这个教学环节，教师讲的太多，有种“保姆式”的教学感觉。因此在第3次试课时，直接出示小缆车，省略了绳子应该有多长这个问题。其实在之前的试教中，我发现学生，都可以说出来，所以就将这个问题省略了。
还有课文刚开始的那几张图片，其中的马车、高尔夫休息车等这些车，学生平时接触到的并不多，要提问他们这些车是靠什么动力运动的？难度有点高。因此我将本环节的教学，改成课前交流，提问学生“你们今天是坐什么车，来学校的？”从学生身边熟悉的事物出发，能够让学生更好的理解。
本节课另一个活动是研究拉力大小与小车运动快慢。这节公开课，在这个活动中，做的不够好。主要是实验前的指导不够精简，实验材料还可以再改进。
这节课还有一个问题，自我感觉上课的时候，一点热情都没有，教师的情绪很低沉，这使得学生的气氛也没有带动起来。
[我们的小揽车教学设计]