以下CN人才网小编为大家搜集整理了两份自己的花是让别人看的第一课时教学设计，欢迎参考!
第一篇：自己的花是让别人看的教学设计第一课时
教学目标：
1、学习“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上、目不暇接”等新词
2、初读课文，感知课文主要内容
3、感受德国街头花团锦簇的美景，为领悟文章内涵做好铺垫
教学过程：
一、出示课题，一读课题
今天我们一起来学习一篇新的课文。出示课题《自己的花是让别人看的》。齐读课题。
请你找出题目中的一对反义词(自己——别人)
这自己指的是谁呢?请同学们走进课文，去好好读一读。读的时候，注意关注这些词语：
脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上、目不暇接
接下来就请同学们自由朗读课文，努力把把课文都统读顺。
二、生自读课文(教师巡视)
三、字词学习
出示相关词语(见上)
这些词语哪些你已经会了?(指生介绍字音、字型、词义)
强调“脊”的笔顺(板演-范写)、“脊梁”的读音(轻声)、“锦”、“暇”的偏旁(找形近字)、“嫣”字型(范写)
字义：教学“脊梁”时回文理解书中是“花的脊梁”指的是花的背面，并朗读
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
(读正确读通顺)
“花团锦簇、姹紫嫣红”结合图片理解。
山阴道上：讲解出处(山阴道上行，如在镜中游)这个词语出现在课文的哪句话中?(“许多窗子连接在一起……如如山阴道上，应接不暇。”)
如：好像，入：进入 如如山阴道上：仿佛走进了上阴道上。
课文中的山阴道指的是(繁花似锦的德国街道)
走在花团锦簇的德国街头就如同进入了山阴道上，指导读这句话(正确流利)
四、通读课文
刚才，我们已经学了生字新词，也练习读了难读的句子，相信现在读起课文来，大家肯定更加得心应手了，谁第一个来读?(分自然段朗读)
五、理解“自己”，二读课题
大家读得很好，现在谁能来告诉我，这自己指的是谁?(德国人)
此刻，让我们带着这份理解再读课题
六、品读文字，体悟美景
德国人把自己的花让给别人看，形成了怎样一番景色呢?
默读，找出相关语段划下来，自己读一读，体会体会
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
自由朗读
读着这段话，你仿佛看到了什么?(想象交流：花多，花美)
请你把这种美丽通过你的朗读表现出来?(指读，推荐读，竞赛读)
教师配乐范读
让我们在这美妙的乐曲声中，再一起深情地读一读这段话(齐读)
这是一幅多么美丽的画面，这是一道多么奇丽的风景，这同样是刻在作者季羡林先生脑海中那一抹永远挥之不去的美丽的回忆。在她离开德国的几十年间，这幅画面其实一直未变。我们再一起读(齐读)
今天，作者再次来到德国，他严重出现的是怎样一道风景呢?
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。(指读，齐读)
是啊，作者又看到了窗口上那一簇簇久违的鲜花，又找到了那一抹难忘的回忆，记忆中那幅美丽的画面再次重现，再齐读
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
七、三读课题，课末留情
四五十年前如此，四五十年间如此，四五十年后这美景依旧未变，这一起都是因为(三读课题《自己的花是让别人看的》)
结课：无论时光推移，无论世事变迁，“自己的花是让别人看的”这一习惯在德国人心中一直没有改变。是什么促使德国人又了这样的习惯?“自己的花是让别人看的”包含着怎样更为深刻的内涵，我们下节课继续学习。
第二篇：自己的花是让别人看的教学设计第一课时
教学目标：
1.把课文读正确，读流利，并学习三个生字，了解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。
2.了解课文主要内容，积累课文的优美语言。
3.初步感受德国奇丽的景色和奇特的民族。
教学重难点：
了解课文主要内容，初步感受德国奇丽的景色和奇特的民族。
准备：板书课题、板书生词
教学过程：
一、复习导入，揭示课题。
上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中，那棵大树还记得是谁吗?。。。对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。
1、齐读课题。《自己的花是让别人看的》
2.题目中有一对意思相对的词特别有意思，注意把它读好，再读一次。读得真有味道。
二、初读课文，学习生词
过渡语：同学们，德国独特的民族风情就藏在课文中，让我们尽情地去享受吧!
(一)读课文
1.打开课本，翻到150页，听录音，注意听准字音。
2.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。遇到难读的地方，多读几次。
3.同桌互相读：比一比谁读的准、读得流利。
4.检查读课文的熟练情况。(分组读)
5.联系上下文初步理解词语，不理解的借助工具书。
(二)学生词
过渡语：独特的风情还藏在字词里呢?
1.齐读
2.说说你理解了哪些词语?(指名说)
3.你还有哪些词语不明白，提出来?师相机指导
莞 莞尔一笑 谁来试试，直接把它读出来，谁来读，接着读。读得真清楚，莞尔一笑是一种什么样的笑呢?谁知道，那你做个微笑的样子。我们班的女同学笑起来真可爱，多么奇丽的风景啊。莞尔一笑一般是形容女子微笑的样子。注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”;
姹 嫣 姹紫嫣红 谁来接着读，注意读准字音，写嫣的时候，哪里应引起注意，你说?大家用食指在桌面上写一次，注意右下部分的四点，写的时候右边应写紧凑一点。笔画比较多，写完了我们一起再把这个词语读两遍。开始读。“姹”(chà)的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
4.让我们再来读读这些词语，看谁读的美、读出味道。
5.指导学生书写难写的字：请同学们观察生字的字型，看看哪些字难写?
脊、嫣、暇 教师示范;学生书空;学生拿出写字本书写。可以让学生上黑板写。
三、读课文，学段意，归纳主要内容。
过渡语：请同学们默读课文，边读边想每一个自然段告诉了我们些什么?好开始。
1.学生读课文，教师巡视指导。
过渡语;读完了是吧!想想每个自然段讲了什么?
2.学生汇报，教师引导总结，并借机板书。
过渡语：好，停下来，有的同学真会读书，读了一遍又接着读第二遍，现在汇报一下，第一个自然段告诉了我们什么呢?请你说好吗?谁还想说?(德国在爱花方面占有很重要的地位。)你把一段话读成了一句话，真是会读书的孩子。并板书“爱”
听了别人的发言，你是怎么想的?请你说。提醒：记笔记。
第二自然段呢?那个同学，请你说，第二自然段讲了什么?(德国人养花与别的国家不同，就在与他把花拿给别人看。)你善于抓住重点句来概括本段的意思，这个方法很好。并板书“养”字。第三自然段呢?请你说：(作者看到别人的花，产生了独特的感受。)你也是个会读书的孩子，并板书“看”。第四自然段呢?(再一次踏上德国想到了自己做的一个梦。)你真细心，发现作者是第二次来到德国，并板书“梦”字。
3.概括课文的主要内容。(巩固归纳主要内容的方法。)
过渡语：知道了每个自然段的意思，我们再来看看这一篇课文的主要内容，在四年级的时候，我们就知道用段意连接法来归纳主要内容。五年级了在此基础上，我们可以通过抓重点段落的方法来归纳主要内容：其中二、三自然段是重点段。同时，这篇文章我们还可以抓题目来概括。
请同学们自己思考试着说。
谁来汇报一下：
(1) 指名说：你采用了什么方法?
(2) 同桌互相说，看谁说得清楚，说得不好的地方互相纠正。
(3) 教师引导全班同学说。
(德国人喜欢养花，而他们养花是给别人看，他们走出家门后，别人养的花又给自己的看。)这就是文章的主要内容。
四、自主阅读，初步感受德国奇丽的景色，奇特的民族。
同学们，我们读了课文，你还有哪些不明白的地方呢?
1.反复读课文，自己在文中找答案。学生自主读书，圈点勾画
2.教师梳理问题：深入读课文，感受奇丽的景色，奇特的民族
3.抓出“人人为我，我为人人”
五、总结：
这节课，我们随季羡林先生一起到了德国，初步感受了德国奇丽的景色，奇特的民族。我们下节课将继续品味德国的独特风情!板书设计：
养(景色奇丽)
爱 人人为我 梦
我为人人
看(民族奇特)
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