《有余数的除法》教学设计(2)

时间：2024-10-28 09:58:57 学人智库我要投稿

《有余数的除法》教学设计(2)

师领读:这个算式读作：23除以5商4余3。请大家齐读一遍。

　　5、师：这就是今天我们要学习的“有余数的除法”，师随机板书。

《有余数的除法》教学设计(2)

　　师：刚才大家都表现得很好，希望大家继续努力!

　　6、师：谁能用竖式来计算这道题吗? 生：能。

　　教师抽一个学生上黑板列式，其他学生在练习本上完成 (师巡视)，(在此处，学生可能会不知道余数该放在什么位置，是引导学生：余数就写在竖式的个位上)。

　　板书接上：23÷5=4(组)……3(盆)

　　3…………余数

　　7、师：同学们，你们会写了吗?(会) 让我们一起来“做一做”吧!

　　师出示小黑板：(抽生上讲台做，其他学生完成课本第51页做一做)

　　做一做：

　　13÷3=□……□ 47÷6=□……□

　　师：大家做好了吗?(做好了)谁来评一评，上面这2个同学做对了吗?

　　生汇报，师：和他们做的一样的同学把你们的右手举起来好吗?师：看来同学们都学会了列有余数除法的算式，太棒了，把你们的掌声送给你们自己吧!

　　㈡ 1、师(出示课件)：接下来李老师还有问题想要请大家帮忙。你们愿意吗?生： (原意)

　　2、师：如果李老师买回来的鲜花是16盆，每组还是摆5盆，又可以摆几组?还多几盆呢?生回答。师追问：如果是17盆、18盆…24盆呢?你们会计算吗?现在请小组长拿出卡片，组长填写，其他同学共同完成。

　　3、师巡视，指导：那个小组来汇报一下，你们计算的结果?师多抽几个小组汇报。教师在课件上一一出示答案。

　　4、看来，小组的力量真大啊!一下自己就帮李老师解决了问题。那现在我们来观察一下这些算式当中的余数和除数，看看你有什么发现?(如果学生说不到余数和除数的大小关系上，教室可引导学生：同学们你们看一看、比一比，余数和除数他们的大小有什么关系呢?)这样或许学生就能够说到点上。

　　5、师总结归纳：余数和除数他们的关系就是余数比除数小。即余数﹤ 除数。

　　6、师：同学们今天表现很棒，下面老师要考考大家，你们有信心吗?翻到书上第52页，完成做一做。开始吧!师巡视，学生独立完成。集体评讲。

【《有余数的除法》教学设计(2)】相关文章：