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《人的性别遗传》教学设计（精选5篇）
为了让大家了解了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。下面，小编为大家分享《人的性别遗传》教学设计，希望对大家有所帮助!
《人的性别遗传》教学设计 1
一、基本说明
1模块 初中生物
2年级 八年级
3所用教材版本 人民教育出版社
4所属章节 第七单元第二章第四节
5学时数 45分钟
二、教学设计
(一)教学目标：
知识目标
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的
2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的原因。
能力目标
1.通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力;通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力;
2.通过小组活动培养合作能力。
情感教育
1.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。
3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
(二)内容分析：
1教材分析：
《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。
难点：生男生女机会均等的原因。
3课前准备：
(1)提前一周布置让学生调查本班、本年级和本学校的男女生比例。有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
(2)围棋子、纸盒等。
(三)学情分析：
初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。但生男生女又与很多社会问题有关，因此教师不仅要让学生理解掌握本节课的知识，培养相关的技能和习惯，更重要的.是要以此为契机，引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。
(四)设计思路
首先,分析吃透教材，确立目标
本节内容在之前三节学习的基础上，从染色体入手，先解释了学生关注的人类性别差异原因，然后让学生理解生男生女机会均等的道理并科学的看待生男生女的问题。
因此，本节所要解决的问题有①人的性别差异是由什么决定的?②男女体细胞中的染色体以及精子和卵细胞中的染色体的类型有何区别?③生男生女到底是怎么回事?为什么生男生女机会均等?据此我确定了三个知识目标。
同时，教学不仅要满足学生对“人的性别遗传”的知识需求，还要通过教学中师生的互动过程，培养学生的观察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培养学生科学的思想观念，并引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。
《人的性别遗传》教学设计 2
教学目标：
1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：
性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
课时安排：1课时
课前准备：
学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学设计图示：
学习内容学生活动教师活动与意图
第四节 人的性别遗传
一、男女染色体的差别
1、性染色体的概念
2、人体细胞中染色体的构成
3、人生殖细胞中染色体的构成
二、生男生女机会均等学生讨论热烈，做出推测。
观察比较得出：1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。
练习写出男女体细胞中的染色体数
讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。
完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1：1。
学生代表汇报调查结果。
很荒谬，不可行。出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。从而引出课题。（板书 第四节 人的性别遗传）
出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。（板书 一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）
介绍科学家对X染色体和染色体的研究。
引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。（板书 2、人体细胞中染色体的构成）
那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书 3、人生殖细胞中染色体的构成）
性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行纠正。
带领学生进行理论分析得出受精卵的种类及比例；说明生男生女取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合；明确人的性别决定于精子和卵细胞结合的瞬间。
请学生展示课前的调查结果，引导学生分析数据特征：调查人数越多，范围越大，男女比例越接近1：1。（板书 二、生男生女机会均等）
由历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。
这样你是否能判断了前面的老奶奶为了得到孙子而烧香拜佛可行吗？况且生男生女都一样，男女平等是我国的一项基本国策。
启发学生分析我国男性略多于女性的社会原因。
教学过程设计：
教师：（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！
请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？
学生：讨论，作出推测和判断。
教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别遗传。（板书 第四节 人的性别遗传）
教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同？
学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。
教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？ 介绍科学家对X染色体和染色体的研究。
学生：应该和性别有关吧？
教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。（板书 一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）
教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。
教师：你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？性染色体之外的都叫常染色体。
学生：练习写染色体，男性：22对常染色体+X，女性：22对常染色体+XX。
教师：（板书 2、人体细胞中染色体的构成）
教师：那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢？（板书 3、人生殖细胞中染色体的构成）
学生：练习写生殖细胞中的染色体。
教师：教师巡视检查，有错的进行纠正。
学生：讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。
教师：研究性别时只考虑性染色体就行了，所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为用X、来表示。男性可以产生哪几种精子？
学生：两种，含有X的和含有的。
教师：那卵细胞呢？
学生：只有含X的一种。
教师：那人的性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。每两个同学一组，一组的同学有两个信封，其中一个里面装着含X染色体的'卵细胞，另一个信封中装着分别含有X 和的两种精子，它们的数量一样多。请同学们模拟随机受精过程，一个同学从装有精子的信封里随机拿出一个精子，另一个同学从装有卵细胞的信封里随机拿出一个卵细胞，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类，并依此判断出男女，同时把结果记录在表中。
学生：完成模拟实验，记录实验结果。
教师：统计每个小组组合成的男女人数，再让学生算出全班同学的实验结果，并计算出男女的比例。
学生：接近1：1。
教师：下面我们来分析一下为什么出现这样的结果呢？画出遗传图解，说明含X的精子、含的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等，性别比例接近1：1。（二、生男生女机会均等）
教师：人的性别是什么时候决定的？
学生：决定于精子和卵细胞结合的瞬间。
教师：说得很好，前面提到的那个烧香的老奶奶能改变胎儿的性别吗？
学生：肯定不能。
教师：生男生女是妈妈决定的吗？
学生：不是，它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合。
教师：刚才同学们做实验和从理论上分析都得出男女的比例接近1：1了，那现实生活中是不是这样呢？下面我们来看看同学课前的调查。
学生：学生代表汇报调查结果。
教师：大家会发现，一个小组里男女的比例可能不是1：1，但一个班、一个年级、全校的同学中男生女生的比例就越来越接近1：1了，调查人数越多，范围越大，男女比例就越接近1：1。
教师：历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。但我们国家现在男性略多于女性，哪些因素导致了这样的结果呢？这对社会会产生什么影响呢？
学生：分析讨论交流，畅所欲言。
教师：在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差。这还需要我们加强宣传，男女平等是我们国家的一项基本国策，在任何地方都不应该存在性别歧视，以保证我们的社会能良性发展。
教学反思：
该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中注意理论联系实际并用理论来指导实践，倡导探究性学习，让学生体验知识产生的过程，通过活动得出结论，教学效果良好。
《人的性别遗传》教学设计 3
一、教学目标
知识目标
说明人的性别差异是由性染色体决定的。
解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
能力目标
通过对图片信息的观察、分析，培养学生获取信息的能力。
运用遗传图解，解释生男生女的比例，培养学生的逻辑推理能力。
情感态度与价值观目标
能用科学的态度看待生男生女问题，消除性别偏见。
关注性别比例失衡对社会造成的影响。
二、教学重难点
教学重点
男女染色体的差异。
生男生女的原理及机会均等的原因。
教学难点
理解生男生女机会均等的原因，运用遗传知识解释生活中的现象。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法、探究法
四、教学过程
导入新课（5 分钟）
展示一些家庭照片，提问学生：“为什么有的家庭生男孩，有的家庭生女孩？” 引导学生思考性别遗传的问题，激发学生的学习兴趣。
新课讲授（25 分钟）
男女染色体的差别
展示男女染色体排序图，讲解人体细胞中的染色体组成，包括常染色体和性染色体。
引导学生观察男女染色体的差异，得出男性性染色体为 XY，女性性染色体为 XX 的结论。
生男生女机会均等
利用动画演示生殖过程中染色体的传递过程，让学生直观了解精子和卵细胞结合的随机性。
组织学生分组讨论，绘制遗传图解，分析生男生女的概率。
请小组代表展示遗传图解，讲解生男生女机会均等的原因。
知识拓展（10 分钟）
介绍社会上存在的`性别比例失衡现象，引导学生分析其原因和危害。
组织学生讨论如何避免性别比例失衡，培养学生的社会责任感。
课堂小结（5 分钟）
请学生回顾本节课的主要内容，教师进行补充和总结。
布置作业（5 分钟）
完成课后练习题。
调查自己家族中男女的性别比例，尝试用所学知识进行分析。
五、教学反思
在教学过程中，应注重引导学生积极参与讨论和探究活动，培养学生的自主学习能力。对于生男生女机会均等的原理，部分学生理解可能有困难，需加强指导和练习。
《人的性别遗传》教学设计 4
一、教学目标
知识与技能
描述人的染色体组成和传递规律。
阐明生男生女的原理和遗传规律。
过程与方法
通过模拟实验，体验生男生女的随机性，培养学生的动手能力和数据分析能力。
运用资料分析，总结归纳性别遗传的特点，提高学生的科学探究能力。
情感态度与价值观
树立性别平等的观念，反对性别歧视。
培养学生实事求是的科学态度。
二、教学重难点
重点
人的染色体组成及性别决定方式。
生男生女的原理和机会均等的原因。
难点
理解生男生女机会均等的生物学原理。
运用遗传知识解释社会现象。
三、教学方法
实验法、讨论法、讲授法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
情境导入（3 分钟）
展示新闻报道：某些地区存在严重的性别比例失衡问题。提问学生：“性别是如何遗传的？为什么会出现性别比例失衡？” 引发学生思考，导入新课。
染色体与性别决定（12 分钟）
利用多媒体展示人体染色体图谱，讲解常染色体和性染色体的`概念。
组织学生观察男性和女性染色体图谱，找出性染色体的差异，总结男女染色体组成。
介绍 XY 型性别决定方式，强调性染色体在性别决定中的作用。
模拟实验：生男生女的奥秘（15 分钟）
分组进行模拟实验，准备两种颜色的棋子分别代表含 X 染色体和含 Y 染色体的精子，以及代表卵细胞的盒子。
学生随机抽取棋子模拟精子与卵细胞的结合过程，记录实验结果。
统计各小组实验数据，分析生男生女的比例，讨论实验结果与理论比例的关系。
生男生女机会均等的原因（10 分钟）
结合遗传图解，详细讲解生男生女机会均等的原理。
引导学生从染色体的随机结合角度，理解生男生女的概率都是 50%。
展示数据，说明自然状态下人口性别比例接近 1:1。
社会现象分析（5 分钟）
讨论社会上性别歧视的现象及危害，引导学生树立正确的性别观念。
分析性别比例失衡对社会发展的影响，培养学生的社会意识。
课堂总结（3 分钟）
学生回顾本节课的重点知识，教师进行总结和补充。
布置作业（2 分钟）
制作一张关于性别遗传的手抄报。
调查身边人对生男生女的看法，并进行交流。
五、教学反思
通过模拟实验，学生能更直观地理解生男生女的随机性和机会均等的原理。但在实验过程中，要注意引导学生规范操作，准确记录数据。同时，在讨论社会现象时，应鼓励学生积极发表自己的观点，培养批判性思维。
《人的性别遗传》教学设计 5
一、教学目标
知识目标
识别男女体细胞和生殖细胞中的染色体组成。
阐述人的性别遗传过程及生男生女的原理。
能力目标
通过分析资料和数据，培养学生的分析归纳能力。
运用所学知识，解释生活中与性别遗传相关的现象，提升知识应用能力。
情感目标
培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。
树立男女平等的观念，营造和谐的社会氛围。
二、教学重难点
重点
男女染色体的组成及差异。
生男生女的遗传过程和原理。
难点
理解生殖过程中染色体的变化及生男生女机会均等的本质。
三、教学方法
问题驱动法、小组合作学习法、直观教学法
四、教学过程
问题导入（5 分钟）
展示图片：一对夫妇生育了多个孩子，有男孩也有女孩。提问：“为什么同一对夫妇生育的孩子会有不同的性别？” 引发学生对性别遗传的思考，导入课题。
男女染色体的组成（10 分钟）
展示人体染色体图片，介绍染色体的分类和编号。
引导学生观察男性和女性染色体的异同，指出性染色体的差异，讲解男性（XY）和女性（XX）染色体组成。
组织学生小组讨论：性染色体在人体细胞和生殖细胞中的分布情况。
生男生女的遗传过程（15 分钟）
利用动画演示生殖过程中染色体的传递，讲解精子和卵细胞结合形成受精卵的过程。
让学生绘制遗传图解，分析生男生女的遗传过程，小组内交流讨论。
邀请学生上台展示遗传图解，讲解生男生女的原因。
生男生女机会均等的原因探究（10 分钟）
展示大量人口性别统计数据，引导学生分析数据，得出自然状态下生男生女比例接近 1:1 的结论。
组织学生从染色体的随机结合角度，讨论生男生女机会均等的'原因，教师进行总结和补充。
知识应用与拓展（5 分钟）
提出生活中的问题，如 “为什么有的家庭连续生男孩或女孩？” 让学生运用所学知识进行解释。
介绍性别遗传相关的前沿研究，拓宽学生的知识面。
课堂总结（3 分钟）
学生总结本节课的主要内容，教师进行点评和完善。
布置作业（2 分钟）
完成教材课后拓展题。
查阅资料，了解其他生物的性别决定方式。
五、教学反思
在教学中，通过问题驱动和小组合作，能充分调动学生的学习积极性。但对于遗传图解的绘制，部分学生可能存在困难，需要加强个别指导。同时，要引导学生将所学知识与生活实际紧密联系，提高知识的应用能力。
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