【精华】尝试的作文合集9篇
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编精心整理的尝试的作文9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
尝试的作文 篇1
种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽;鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开放;蜡烛，如果害怕熄灭，那它永远不能发光;人类，如果害怕尝试，那他永远不能到达成功的彼岸……
又是一个星期天的下午，风和日丽，万里无云，几只小鸟在树上“啾啾”地叫着，显得清晨格外生机勃勃。
“加油，再试一次把!”随着钢琴老师的鼓励声，我又开始了练习，为了弹出强弱关系，我想尽了各种办法，但却时常出错，甚至连平时最擅长的跳音和八度的练习水准都有所下滑，没有做到完美。钢琴老师示意我停下来：“不行，这样根本上不了台，”她顿了顿，说：“你的'强弱做得太被动了，导致长处也没有特别突出，加油，再来一遍吧!要知道，努力尝试后的果子是最甜的!”看着老师鼓励的眼神，我又开始了练习……
转眼间，三天过去了，我又来到了老师家中。“来吧，加油，要尝试哦!”优美的乐曲又响了起来，我的额头上淌下来滴滴汗珠。我的指尖在琴键上划过，一串美妙的音符在我心中拂过……到了最关键的强弱多的高音区了!我想平静下来，但心中还是留有一丝紧张，弹了一会儿，我的衣服都被汗湿了，但仍没有弹到完美……终于弹完了!老师看了看我，笑着点点头，夸奖道：“有进步，这次一定费了很多功夫吧!加油，继续努力尝试哦!”
到了表演的日子了，我取得了成功。
一次次尝试，让我离成功越来越近。
尝试的作文 篇2
尝试犹如雨露，使大地得到滋润;尝试犹如导航，指引了我们前进的方向;尝试犹如明灯，照亮了我们内心深处。
我在尝试中知错就改
当我受到老师的批评和同学们的嘲笑时，我低下了头，羞愧的站在那里，因为这时我知道我犯了错误，在错误的同时我获得了成长，我明白了知错就改。
我在尝试中获得进步
当我拿着布满红叉的试卷时，沉闷就好像一张编织的`网把我笼罩。我的担心，害怕，都随着忧愁滚滚而来。当我把试卷拿到妈妈的手中时，指责声，生气的怒喊声在我耳边环绕。我懂得了从试卷中发现问题，改正缺点，使自己获得进步。
我在尝试中变得勇敢
面对宽大的马路，川流不息的车辆，我小心翼翼的迈出了一步又一步，尝试着在马路中央穿行。一边看看左右一边迈出一小步，花了好久终于安全到达对面，这才放下紧悬的心。这一次，我变的更加勇敢。
我在尝试中感受家的温暖
夜幕降临，我独自走在漆黑偏僻的小巷里。我尝试着克服恐惧、害怕和悲伤。直到看见家门口那盏明亮的灯，一瞬间赶走了我心中所有的负面情绪，我朝着家大步飞奔过去，拥抱在家等待的父母。在尝试中，我感受到了家和父母给我的温暖，内心充满了喜悦。
我在尝试中懂得善良
一次，我去草坪上玩耍，突然看见一只受伤的小兔子在奋力的挣扎，好像在说：“救救我吧!”这时，几只讨厌的苍蝇飞过来嘲笑它，我抱起了兔子，给它搭了一个窝，又从家里拿来了医药箱，为它清洗伤口，然后小心翼翼地为它上药，最后包扎好。之后的每一天我都来帮助它。几天后小兔子又能活蹦乱跳了，我松了一口气。我在这次尝试中懂得了善良的可贵。
我们每一天都是在尝试中成长。只有尝试，才能更好的完善自己;只有尝试，才能使我们获得经验;只有尝试，才能使我们获得成功。
尝试的作文 篇3
你是否有过难忘的尝试？它是否对你来说有着重大的意义？在我的脑海里，始终保存着那次记忆犹新的尝试。
两年前一个骄阳似火的下午，我们在实验基地玩着户外活动。燥热的天气竟没有破坏同学们的好心情。而我却开始不安了，因为我要面临爬木梯。这对于恐高的我来说无疑是一个巨大的.挑战。怎么办？要不要上？眼看就要到我了，会被同学们当成胆小鬼的。还是试一试吧！
该来的总是要来的。我伴着同学们的呐喊声爬着梯子。虽然底下有网，但我还是紧张的要命。腿像面条一样软，手像触电似地直哆嗦。我小心翼翼的往上爬，却感觉到越来越吃力。快要到顶头了，我停下了脚步，往下望了望，不望不要紧，这一望，使我强烈的恐高症刹那间涌了出来。我开始冒汗，不知是冷汗还是虚汗。仅存的一点坚定化为灰烬。“怎么停了？快爬呀！胆小鬼。”不知是那个同学这么落井下石，本来就很糟糕了，还火上浇油。不过，他的一句话，是我刚刚消失的坚定信念死灰复燃了。我燃起了斗志，继续往上爬。到了顶端。问题接踵而来。我该怎么上圆柱？怎么把身体扭过去？怎么从另一边下去？我的头都大了，想原路返回，不！不能打退堂鼓！不能半路而废！于是我用一只手抓住柱子，一只手扶着边上，一只脚用力一蹬，坐到了柱子上面。之后身体向后转，把一条腿转到一边，另一条腿也过来，手紧紧抓住圆木一步一步的往下“挪”。每走一步我的脚都要踩踩虚实。一步、两步、三步……
经过不懈的努力，我终于下来了！汗水早已打湿了我的衣服，手因为握圆木太过吃力而满手木屑。我的心情却如当日的阳光一样晴朗，明媚。这真是一次有意义的尝试！
从此，这次尝试就成了前车之鉴，以后的我，更勇敢了！这真是一次难忘的尝试！
尝试的作文 篇4
“砰！”“啪”的爆竹声，迎来了喜气洋洋的20xx年。正逢我这只小羊的本命年。可谓喜上加喜。最令人兴奋的是：今年的`压岁钱非同往年。爷爷奶奶、外公外婆、舅舅舅妈、再加上我老爸老妈的，足有一千三百呢！妈妈怕我把钱弄丢，替我办了一张“羊年”储蓄卡，于是我也成了持卡一族。
以前，每当经过银行，总看见一些大人把什么“白玉兰卡”、“龙卡”……往自动取款机里那么一塞，然后“嗒、嗒、嗒……”按几下，需要的钱就刹那间从取款机的吐钞口里出来了，真让人羡慕。看来，这次我也可以过把瘾了。
晴空万里的一天，我带着储蓄卡去取钱了。我曾陪同妈妈去取过钱，凭着印象，我把储蓄卡轻轻往一个插口里一塞，等待着取款机的指令。咦？怎么没反应？难道是我插错地方了？我仔细端详着这台取款机，终于发现原来是我粗心地将卡塞进凭条出口里了。我的脸顿时发红，耳根也开始发烫了。还好，我发现那个出口比较宽，我的卡正舒舒服服地“躺”在那儿呢。我急中生智，取下头上的发夹，小心翼翼地把它抠了出来，塞进正确的插口。
“嗒、嗒、嗒……”，取款机开始运作了。屏幕上出现了一个填写密码的指令。由于刚才的失误，在慌乱中，我竟少输入了一个号码。机器又有了意见，我屏住呼吸，嘴了一边叨念着自己的出生年月日，一边逐个按下数字键。屏幕上又跳出一个菜单。我仔细阅读，心想：我当然要取款啦！于是，胸有成竹地按下取款键，并选择了自己要的数目。操作开始了，我的怀里似乎揣着一只小兔子，抨抨直跳，双手也不禁颤抖起来。大约过了十秒钟，一张崭新的百元人民币从吐钞口缓缓而出。“yeah！我成功了！”我紧紧地拽着钱，连蹦带跳地走了。没出几步，我猛然惊醒：妈呀！我的卡还在机器里呢！我赶紧一百八十度大转弯，奔向取款机，算我幸运，四周无人，不然的话，后果不堪设想……我迅速按下退卡键，取回了储蓄卡，这才大大地松了一口气。
第一次尝试自己取款，还真是一步三曲呀，我边走边思忖着，在成长的道路上，我还会遇到无数的第一次，但我坚信：我会走好、走稳……
尝试的作文 篇5
我喜欢这很多种姿态的模样。
不知道以前看的那些电视剧到底意味着什么，更不知道其中所蕴含的内涵究竟又有着什么样的文字表述，我想要去理解他们，可是又不是每一篇文章都要一个字一个字的剖析。
也许在你的心目中也有很多割舍不下的回忆吧，就如同你当时难忘的记忆一样，就像一个非常明显的画面，铭刻在你的脑海里。
可是随着时间的流逝，你也会发现那些其实根本就没有什么很重的分量，它只是被你的一部分情感所导致的高估了。
未来总是一个充满希望的词汇。
也许在漫长的深夜，你有太多情感，无处诉说，选择倾诉在纸上。也许你有那么多不一样的未来，都给我们带来了不一样的感受。
也许在我们眼前你就可以看到星辰点点，他们最好像是编制的一幅偌大的画面呐，因为转完全不一样的景象，那给我们带来了不一样的生活。
所有的.事情话也可以交织在一起，变成了你自己的诗意。可是如果有一天你突然走出自己的江湖去看懂别人的人生，那么你是否也会为之动容，甚至想要去改变一下自己原本的生活。
因为想要去尝试一下新的东西，就是每个人都会想过的一件事情吧。
尝试的作文 篇6
霍金尝试了，他成功了;贝多芬尝试了，他成功了;海伦·凯勒尝试了，她成功了……而我，在一次大胆的尝试中，虽然没有像这些伟人一样取得非凡的成就，但我也觉得自己向成功迈进了一步。
那是四年级的一天，学校要选运动员参加运动会。其他项目都选好了，只差跳高运动员。在体育课时，我们班同学排好了队，一个接一个地选，一个接一个地跳，一个接一个地“摔”，看谁跳得好，谁不会摔，那个人就是参加运动会的跳高运动员。
同学们一个接一个地跳着，我的心脏怦怦地跳，仿佛要从胸腔里跳出来似的。一些同学，人跳过去了，但竿子掉了;一些同学都已经跑到竿子前了，就是不敢跳;一些同学则是没有落在垫子上，直接摔疼了，摔得可不轻……同学们跳得各式各样，摔得千姿百态，可把我吓坏了。
很快，就轮到我了。我本不想跳，因为我的运动细胞不是最强的，但我也想为班级争光。所以，我暗暗下了决心：我得自告奋勇，大胆尝试一次，说不定能成功呢!这时，只听“唧”的一声哨响，我开始跳了。我深吸一口气，半闭着眼睛冲到竿子前。一下子，我抬起了右腿，向上一跨，左腿一蹬，全身腾空而起，整个人就跃过了竿子。我的身体呈弧线形，完美地落在垫子上。再回头看看竿子，我惊呆了，竿子竟然纹丝不动。
我第一次尝试，顺利地通过了。老师让我试了很多次，都成功了。我在这次跳高运动员选拔时，脱颖而出。后来，我在运动会上，鼓足了所有勇气，充满了自信，以0。96米的良好的成绩获得了五年级女子组跳高比赛第一名。
莎士比亚说过：“本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。”许多不敢去做的'事，在尝试过后，才发现没这么难;反之，许多看似简单轻易的事情，经历以后，会明白，在背后付出的努力已是不计其数了。
尝试的作文 篇7
尝试，它是什么呢？它就是试着去做没有做过的事，就是努力去做不敢做的事，如果没有冒险精神和尝试，或许我们正在原始热带雨林捡果子吃呢！
本人热衷于“下课后”和同学聊天，但是在课堂上，我一直秉承“沉默是金”的真理，只是在‘认真’听讲，却从不想主动回答老师的提问。可看到别的同学在课堂上积极发言与老师精彩互动的时候，心里边又涌现一些道不明的复杂情绪：高兴、欣喜、沮丧、无奈……
在有一天的语文课堂上，有一个男生站起来回答老师的问题，坐下后，虽然紧绷着一张脸，但是仔细看会发现他在雀跃，是对自己有勇气站起来回答问题的赞赏和开心，眼睛仿佛透着光更明亮了，那个害羞的男生就是我啊。
从那次语文课堂上尝试回答问题之后，感觉自己克服了胆怯和害羞紧张，我的尝试成功了。“好了，同学们，下面谁来回答这个问题？”在这时，我突然有了一种冲动，一种站起来回答这个问题的冲动，可是，我不敢。你站起来啊！别怕啊，锻炼自己的机会来了，内心出现了两个不同的声音，纠结了几个回合，“哎”还是别想了，坐着吧，等其他同学回答好了，之前课堂上不也是这样吗？“怎么没有一个同学回答呢？要知道，在课堂上回答对或错都不要紧，主要是你们有没有勇气发表你们的`意见。”这时我又想起老师之前说过的话。我现在是8年级了，还要像以前一样只能默默的听其他同学畅所欲言吗？老师还说现在不会再点名字回答问题了，要培养我们独立自主的个性，凡事要主动积极。是啊，难道我真要一直这样下去吗？不，我要有勇气站起来！我将手心的汗擦了又擦，认真思考了问题并有了答案之后，鼓起勇气站起来大声的说出了我对问题的见解。
老师投来了赞许的目光，示意我坐下，我的心却因为激动很久不能静下来。尝试让自己在全班同学面前发言而没有太过紧张得到了肯定，也算是勇敢的跨出了一步！
通过这个小小的尝试，理解了尝试的意义。尝试就像鼓励一个人把杂草丛生的地开垦出来，再种上各种小蔬菜；总之，尝试就是不管会不会成功都会去做都肯做的过程，通过反复的尝试才有可能会成功，才会发掘更多的惊喜，尝试也可以改为自己，让自己也让生活更美好！
尝试的作文 篇8
传统的作文教学，一般是在完成拼音、识字，再经过一段阅读教学的训练之后才开始的。这主要是受识字量的制约，在学生没有掌握一定数量汉字的情况下，无法将其所见、所闻、所感用书面表达出来，不得已才这样做的。而采用“注音识字，提前读写”的实验教材后，就完全可以克服识字量不足而不能进行书面表达的弊端，使作文教学提前起步。为此，我在进行“注、提”实验班教学时，从儿童开始学习拼音起，就着手进行作文的预伏工作，先训练学生说一句完整的话到几句话，然后让学生将所说的话用拼音写下来。这样，当拼音教学结束时，大部分学生就已基本学会写话了。在此基础上，我边教“看图拼音识字”“看图学词学句”和“看图学文”等课文，就边让学生在识字、学词、造句和阅读的同时，借助拼音和已识的汉字练习写纯拼音或拼音加汉字的句子和短文。并注意从低年级儿童语言训练的整体出发，紧密联系课文，联系学生实际，将观察、口述和写话有机结合起来，拓宽了学生视野，丰富了写话内容，激发了学生说话写话的兴趣，也培养了学生良好的说写习惯，收到了较好的教学效果。
一、从观察入手练习说话
说和写是语言表达的两种不同方式，但都是以认识世界为基础的，有所认识，才能有所表达。而认识世界的主要途径是凭借观察，在观察中开拓视野、增长知识、积累素材、奠定说写的基矗为此，我根据一年级儿童好奇、爱模仿和爱学习的特点，从拼音学习阶段起，就注意培养学生认识观察事物的习惯。不仅为他们提供丰富的观察内容，而且教给观察方法，指导他们进行具体观察，然后鼓励学生先口叙观察内容，再用拼音写出来。如学生们观察了学校建筑及课余活动后，就写出了“我们学校里有教室，有宿舍，还有大操常”“下课了，我们都在操场上玩起来”等句子。学生郭旭雄还用拼音写出了《我的家庭》一篇短文：“我有一个幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、妈妈和我。爸爸在印刷厂工作，妈妈在县医院工作，我在一年级上学。爸爸妈妈很关心我的学习，他们很爱我。我爱我的爸爸、妈妈，爱我的家庭，更爱祖国。”
为了提高学生的写话能力，我还让学生用拼音写自己在幼儿园学会的儿歌，写他们知道的谜语，对此学生的兴致很高，有的学生一写就是两三首。我把孩子们好的作品，在班上朗读，并贴在教室后的专栏中，同学们深受鼓舞，感到非常自豪，说写的兴趣更浓了，并由课内延伸到了课外。好多同学都能把自己的所见、所闻随时写下来，写话的质量也逐渐提高了。
我培养学生写话的良好习惯，是从观察入手，在“从孝从早、从严、从实”的前提下，从易到难循序渐进的。一开始，先通过观察实物写一两句话，学生觉得很轻松，很有意思，就爱写；再让他们写熟悉的儿歌、谜语，他们又觉得很有趣，很方便，便更爱写，一点儿也没感到写作是一件难事。加之学生用拼音写话，不受汉字束缚，学生可以尽情地表达自己的所见所闻。这样，不仅巩固了汉语拼音，而且为作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、从理解词义开始展开说话
要让学生把所见、所闻的事物准确地表达出来，就必须从理解每一个词义开始，并要注意设计好启发题和描写顺序与层次。
如在一年级语文里学习“容易”这个词时，我就以举例的'方式对学生讲“小朋友，你们在教室或学校里看见废纸屑、烂果皮，拾起来放在纸篓里。这件事，对你们一年级小朋友来说，都能做到。因为这件事做起来很‘容易’。如果我们一年级小朋友用车拉土，平整校园，做起来就很难。因为你们年纪小，做这样繁重的劳动就不‘容易’”。这样讲解，学生对“容易”的涵义很快就清楚了。词义一理解，运用起来就自然容易得心应手。如有个学生听我举例讲解了“容易”的词义后就说：“刚进学校，学写汉语拼音字母，我感觉很难。当我在老师的指导下，学会了写字母的方法后，就觉得‘容易’多了！”一次，我给学生讲《小学生守则》时，一个学生问：“老师，守秩序是什么意思？”我针对学生遵守课堂纪律的情况，引导学生自觉说出了“我们班的课堂‘秩序’很好”这句话，学生显然清楚地理解“秩序”的词义了。为了巩固学生所学，我就趁热打铁，让学生试着把他们说的这句话用拼音夹汉字写下来。
理解的目的在于运用，而在运用的过程中，又可加深对词义的理解。基于这种认识，我在引导学生理解词义的基础上让学生展开说写，不仅加深了学生对词义和课文的理解，而且使学生的思想教育在说写训练的同时得到了同步发展。
三、创造情景广泛说话
低年级学生想象比较丰富，为此在语文课上，我尽可能地为学生创设语言交际需要的实际情景，给他们以更多的联想、想象的机会，以打开学生思维的闸门，广泛开展说写训练。
创设情景的第一种方法是结合课文让学生扮演角色大胆想象，尽情表演，以丰富说写内容，激发说写兴趣。如《美丽的公鸡》一课，人物角色多，对话有趣，学生积极性高，一看图就能想象出人物的语言神态。我就分别请小同学扮演公鸡、青蛙、老牛和蜜蜂，让他们按照自己的想象登台表演，其余同学认真观看，并将表演的故事口述出来。表演者演得有声有色，观众看得津津有味，有欢乐之中大家兴致勃勃地纷纷叙说情节。为了让全班学生都有说话的机会，除了让个别学生面向全班说话外，我还让同座或一个小组的学生互相表演，轮换叙说。这样，学生兴趣盎然，口述表达能力得到了普遍提高。最后让学生把讲过的故事用拼音夹汉字写下来。这样，就使口语和书面语言都得到了谐调发展。
创设情景的第二种方法是以简单的画面和富有启发性的话语，启迪学生的思维。如《我坐上飞船》是一篇图文对照，生动有趣的课文。我在教“我坐上飞船，飞向蓝天”一句时，先出示了活动幻灯片，再读课文进行图文对照，学生们仿佛被带到神奇无比的天空之中。此时，再让学生展开联想，想自己坐上飞船到宇宙间旅行，将会看到一些什么？于是，学生思维的闸门被打开了，他们展开了想象的翅膀，说出自己可能会看见木星、水星、土星、水星、太空人、人造卫星、宇宙飞船等等。我告诉学生：“现在科学发达了，已经有人上天，上月球考察了。只要同学们好好学习科学知识，将来会坐上宇宙飞船去天空遨游，实现自己愿望的。学生情绪高涨，纷纷表示要学好科学文化知识，争取将来做一名天体考察科学家，为祖国争光。
四、联系课文续编故事
低年级语文课本中的童话、寓言、故事占的篇幅较多，这些课文浅显易懂，生动有趣，符合儿童的年龄特点和好奇心理，学生对此很感兴趣。
我根据这些课文情节生动，结构层次清晰，复述比较容易，学生学起来兴致高的特点，在每次上课前做好设计，上课时先让学生学文，然后要求复述。往往一篇课文学完了，学生的思维还停留在想象课文中的动物或人物的结局和以后的情况中，编织着一个个美丽的故事。我就利用这一情况，让学生联系课文内容续编故事，然后再写下来。如结合阅读课本，我让学生续编了《狐狸与乌鸦》———狐狸骗走肉后的情景和乌鸦的想法；编了《狼和小羊》续篇———《聪明的小羊》等。在学生续编故事时，我不时的给予插话、引导、补充，学生的想象插上了翅膀，一个个生动有趣的故事就这样创造出来了。我趁热打铁，让他们把自编的故事有顺序的写在练习本上。
经过这样训练，学生说写能力普遍得到了提高，不少同学都能说写出一段通顺的短文，而且有的文章还十分生动感人，这是我从教三十多年来从未经历过的。实践说明了作文提前起步是完全可能的，只要引导得法会收到良好效果的?
尝试的作文 篇9
当下学生在作文训练中暴露出来的主要问题为：言之无物与无物言之。针对这一情况，我在作文教学和复习时做了以下一些探索和尝试。
一、 让作文教学与阅读教学携手并进
1. 从课文中挖掘素材，丰富训练。学完课文后，我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点、触点进行扩展、补充、接编和改写。如我们教过古文《陋室铭》之后，学生对这种短小精悍的骈文产生浓厚的兴趣，于是我们引导学生写《学习铭》《作业铭》《上课铭》，收到了较好的效果。如：课上听讲，专心才行。下课休息，不闹则宁。斯是学校，学生叹气。习题做得快，讲义写得急。错误一出现，老师就生气。不能打瞌睡，看小说。唯朋友来谈心，唯同学来欢笑。左有老师说，右有家长叫。学生曰：“何乐之有？”
2. 教学中抓住契机，多写随感。新教材有许多课文，密切联系学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花。我们要紧紧抓住这样的契机，指导学生写一些随感，这样既有效地提高了学生的写作水平。 比如学习过培根的《论美》，可以叫学生结合现代生活中的现象写写 “论美”的随感，学过了《生于忧患，死于安乐》可以叫学生谈谈现代社会“成才”与“环境”的关系。
3. 从阅读中习得方法，及时迁移。教学过程中，很多学生对课文中涉及的修辞手法，写作方法等只会在课堂上笼统接受，而当要求用在自己的作文里时就不会迁移了。我们应指导学生认识感悟，品味课文的要点，讲课中及时点拨并在课后作有效的单项写作训练。比如初一初二都学过形容人物声音的句子：“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。”（《童年的朋友》）；“这些话，从那瘦弱的身躯里，从那干裂的嘴唇里发出来，又慢又轻，可是，它却像沉雷一样隆隆地滚过红军战士的胸膛”（《草》）。我们就要求学生运用比喻写一句人物的声音。学生写出不少好的语句：“她的声音如三月的春风，柔柔的，又似崭新的丝绸，滑滑的，一点一点地抚平我那被忿忿不平吹皱的内心。”
4. 审美阅读中顿悟，培养素质。初中生的思想和心理都处于一个不稳定的阶段，审美指向不确定，审美情趣比较广泛，教师可通过教材引导学生去发现，去感受，去体悟，去描绘美的生活，美的世界。比如学习过《紫藤萝瀑布》和《石榴》后，我们引导学生观察学校正在开放的玉兰花，用心感悟写出玉兰之美。学生的写作兴趣高涨，写出了不少美的片段。如：“特别是那莹洁清丽的白玉兰了，它有着玉一般的优雅和高贵，高高的绽放在枝头，没有绿叶的衬托，只是一朵朵白的有点圣洁的花瓣，在阳光下亭亭玉立，花瓣上透露出一点淡淡的从容。这像极了身着白旗袍的女子，优雅从容中又有那么一丝孤寂，但你却能从她的身上感觉到温润与馨香。”
二、 将课外阅读与写作教学紧密结合起来，全面提高学生作文水平
课堂语文学习，时间毕竟是有限的。要想提高学生的写作水平，毫无疑问地要增加课外阅读量，应力求做到好读书，读好书，读整本的书。课外阅读应有计划，有步骤地实施。开学初开列本学期阅读的名著书目，分期阅读，特别是充分利用节假日的时间。要求每个学生都有一些报刊杂志，要求每星期读三四篇千字精美短文，并认真做好读书笔记，有时也可以师生同读一篇美文，大家交流读后的.收获。
三、 多观察，多思考，勤动笔，丰富写作素材
首先要引导学生做生活的有心人，留心身边的人和事，体会自己亲身做的事，积累生活经验，积累写作素材。其次，要引导学生多思考，把读书和思考结合起来，把观察与思考结合起来，这样就可以把所读的东西内化为自己的东西，把观察所得变为自己的生活经验，作文就会左右逢源，言之有物。我们的做法是每周至少写一篇周记，以丰富自己的写作素材，提高写作水平。
四、 批改形式多样，加大习作交流，多多激励
作文的批改采取了“师改，自改，互改和生改”四种最基本的形式。
1.师改。每次作文后，教师抽取近半作文进行批改，目的是了解此次作文的情况，找出优点，差距，然后全班评讲。
2.自评。学生作文后，要求他们自己朗读一次，然后从文中画出自己最满意的句子，做旁批。最后用一句话给自己的作文写评语。
3.互评。周围的同学交换作文进行批改，要求从别人的作文中至少找到一处闪光点，作好旁批，然后写评语。
4.生评。学生作文后，每个班选两个学生来批改作文，要求他们给出书写分，找出闪光点，再下评语，批改后做好记录，上课时由学生评讲。
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