关于尝试的作文合集八篇
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编收集整理的尝试的作文8篇，欢迎大家分享。
尝试的作文 篇1
昨天，我尝试着做了一个简单有趣的实验。
科学书上说：把一根筷子插入一个装满米和水的杯子，10分钟后，筷子就能把整杯米提起来，你相信吗?
我不太相信，决定试着做个实验。我准备了一个装满米的杯子，然后加了一些水，又找来一根筷子。我把筷子插入杯子里，过了大约10分钟，我试着用筷子将装满米的杯子提起来，可筷子总是从米中脱落出来，根本不能提起整个杯子。我想一定是筷子放入的时间太短了，过了半小时我再次尝试。结果无论怎么提，始终无法提起，除了米粒变大以外，其他没什么变化。
我绞尽了脑汁，可怎么也想不出来。我赶紧去翻书《百问百答》，上面写着：米粒遇水变得膨胀，这是因为米粒能吸收水份。我恍然大悟，可实验终究没成功。晚上我带着失败和伤心进入了梦乡。
第二天一大早，我像往常一样洗脸、刷牙、吃早餐，然后复习功课准备考试。一眨眼就到了早上七八点。我又想起那个失败的实验，心想它到底能不能提起来呢?这时，妈妈试着把筷子提了一下，惊讶大喊：“儿子，快来!真的'能提起来呐!”我惊讶极了：“啊。”妈妈兴奋极了：“确实是真的!”我连忙跑过去，果然成功呐!原来米粒喝足了水，变得膨大，充满了整个杯子，甚至还有一些溢出来了。筷子与米粒、米粒与杯子之间产生了更大的摩擦力，所以一根筷子能直接提起整杯米!昨晚为什么没有成功?是因为水浸泡米粒的时间还不够长，摩擦力还不够。我终于恍然大悟。
这是一次多么有趣的尝试啊!它告诉我一个科学道理，摩擦力无处不在!
尝试的作文 篇2
俗话说得好：没有大胆的尝试就做不出伟大的贡献。古往今来，许多著名人物的成功都是经过尝试得来的。然而尝试的后果并不是都会成功。
我们都知道，大名鼎鼎的居里夫人，经过不断的尝试，发现了放射性元素镭。假如居里夫人没有尝试的勇气，她怎么可能会发现放射性元素镭，也不会因此而出名。再看看其他的名人，科学家，他们也有这样一颗尝试的心。
古人那种敢于尝试的勇气，当今社会也一样，许多著名人士并不是有灵活的头脑，但是他们却都敢大胆得尝试不怕任何困难与挫折，坚持不懈。但是，本来应该有更多尝试机会的学生，却似乎没有这样的机会。即使有尝试的`想法。可学生家长都不同意。使孩子们失去了可贵的机会。
尝试。每个人都拥有尝试的机会，但关键是看你有没有尝试的勇气。尝试，就如一瓶五味醋，酸，甜，苦，辣，咸;j就如一首美妙的歌谱，发出优美的声音。所以说，没有做出尝试的人是做不出伟大的贡献。只有尝试，才会尝到成功与失败的滋味，才会作出对人民有益的事情，作出伟大的贡献。
尝试的作文 篇3
“真相只有一个!”电视机里，名侦探柯南的片尾曲又开始一成不变地响起。我百无聊赖地按下了关机键，打着哈欠，懒懒散散地坐在了沙发里，心想：今天做点什么有意思的事儿呢?
“鸡蛋，鸡蛋，正宗的土鸡蛋喽!”楼下，卖鸡蛋的小货车又一次开过。“嗯鸡蛋?”我嘟囔着。突然，一个想法从我脑海中闪过：拍针入蛋魔术!
这个魔术是之前在一个电视节目里看到过的，流程大致是这样：将一枚细钢针整个插入鸡蛋，放在微波炉里转一分钟，小创口便会自动粘合。接着，拿出玻璃杯，罩在另外一个鸡蛋上，再把黑布盖在杯底，黑布上用双面胶粘上一枚钢针。然后就是念咒语，一拍杯底，把布揭去，取出鸡蛋敲开，里面就有一枚钢针啦!而不知情的观众则会以为钢针是被拍到鸡蛋里了。
我兴致勃勃地打开冰箱，拿出几个鸡蛋，又到抽屉里找到几枚钢针和一块黑布。接着，用剪刀对黑布一番“狂魔乱剪”，进行改造。然后，在黑布上粘上一枚钢针。好了，可以进行最关键的一个准备步骤钢针插蛋了!
我念叨着，拿起一枚钢针，瞄准鸡蛋，用力一插。妈呀!鸡蛋立刻碎了，蛋黄、蛋液溅了一手。看来，把钢针插进鸡蛋还真不是那么容易。我手里捏着钢针，战战兢兢地端详着面前这个圆溜溜的家伙，仿佛它在挑衅着我。“嗯，刚才应该是用力过猛，而且角度不对。”于是我定了定神，拿起钢针，轻轻从蛋的尖头把针插了进去。哈哈，成功了!
我捏着准备好的鸡蛋，长舒了一口气。紧接着，我又完成了剩下的`步骤。好!万事俱备，只等“观众”老爸了!
“咔嚓!”随着钥匙开门声，我开心地扑上去，迫不及待地拉着老爸来到厨房，表演了一次拍针入蛋魔术。老爸端着下巴问：“咦，这是怎么回事?”我哈哈大笑：“其实我之前就把针插进鸡蛋里啦!”老爸顿时明白了，为我竖起了大拇指。
“嗯?蒙蒙!”老爸的责备声才让我想起，呃，厨房里好像一片狼藉还没收拾哈哈，快溜!
尝试的作文 篇4
“耶！我终于过来啦！真是‘功夫也不负有心人’啊”
我们在心品基地的一个下午，小鸟在空中引吭高歌，大树在风中跳着“迪斯科”。
我们在玩“飞夺泸定桥”的游戏。道具挂着几块木板，木板距离地面三至四米。我一看，心里不由得发毛，“摔下去就惨了。”抬头看“童鞋们”，有的在兴奋的和后面的同学说话，不时传来笑声；有的站在那里纹丝不动，像个木头人；还有的坐在草地上，一言不发。我虽吹着口哨，悠闲地站在那儿，但目光里多了几分紧张。
我盯着道具，心里掠过了一丝不安，腿肚子在不停的抖。我向后面的同学提出换位，只见那同学一听这话，哈哈大笑起来：“怎么，不敢了？平时胆子挺大的，现在怎么‘歇菜’了？”我听着他说的话，生气极了：“哼，咱骑驴看唱本——走着瞧！”
第一个上去的是胡子翔，只见他健步如飞的奔向终点，不一会儿就从铁梯上下来了。第二个上去的是王琰。这回她显得有点儿胆怯。我的心又提到了嗓子眼儿。
眼看着同学们一个一个走过去了，马上就轮到我了。紧张、害怕一齐涌上心头。怎么办？我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。看着那悬挂着的木板，好似在咕噜冒泡的火山熔岩重的一条危险的生存之路。心儿像小鹿一样咚咚乱跳，额头上冒出细密的汗珠，紧锁眉头，好像即将大难临头。
轮到我了。我不住的.颤抖着，像坐上了按摩机，手上和额头上的汗珠再次奔涌而出。“ ‘别怕它，因为它在怕你。’ ”我用一位伟人的话来鼓励自己，但还是感觉心惊肉跳。我艰难的迈出了第一步。手抓紧了铁链，手在抖，铁链也在抖，“仿佛有一种莫名的恐惧感攫住了我的心”。后面的人一直在催我：“快点儿，中不？”我更焦急了，如果我有一双长腿一步就跨到终点就好了。细密的汗珠抚过脸颊，心仿佛跳到了嗓子眼儿，教练提醒道：“手要抓（到铁链的）高（处），两腿尽量站到木板的中间！”我掌握了要领。
一步，又一步。我慢慢平静了下来。“加油！你看，这不是挺稳当的吗！再接再厉！”我给自己鼓劲儿。慢慢的，慢慢的，我仿佛看到了一线成功的光辉，终点在向我招手……
我开始大步流星又稳稳当当地走完了剩下的几步，最后，我踩上了终点的铁梯。
“呼——”
尝试的作文 篇5
有一种体会，给人磨练意志、给人放开眼量、给人启迪或教训，但更多的是受益匪浅，成功和欣喜。这，就是尝试。
那一次尝试，我记忆犹新。
我本是一个怕唱怕跳怕出洋相的学生，然而我们的音乐老师为了全面提升学生的演唱和表演能力，所以，每次总是要安排同学，要求为在下次课上作独唱或小节目表演做好准备，这下我可犯愁了。说实话，要我？几道数学题或写一篇小作文，还可以在努力中去完成。可是，老师的.宗旨有教无类，人人要轮到，个个要上台。于是只好放下包袱，端正态度，心想，何不借这机会好好地磨练一下自己，俗说凡事都有第一次。比起旁边那位平常文静寡言的同学，人家能，我输在哪里，何不尝试一下，信心自然而来。于是我决定表演小品，因为小品来自生活又喜闻乐见。在网上终于找到了以推销为题材的相声小品，还找了个搭档，背台词，排呀、练呀的，有时我们两个人一起还对着镜子表演，检察自己的身形表情等是否贴近台词内容，力求相互协调统一。甚至有时我一个人躺在床上还要背台辞，逐摩动作表情，力求完美。因为我明白，凡尝试就必须满腔热情，勤勤恳恳，脚踏实地，否则就不会有任何收获的。
我盼望的这一天来到了。当时在我前面两位同学的表演我己是眼看心不看了，而是在为自己作最后的调整。告诚自己不要害怕，不要紧张，台下怎么练，台上怎么演。终于轮到我们了，在同学们的掌声中，我和搭档从容地向上面走去。我明白，这掌声是一种鼓励，一种期待。真是说说容易做时难，表演开始不久，发觉自己有点心慌，此时正好有句台词不要慌，于是我就把三个字说得特别的有意思，一方面在努力关照自己，另一方面在提醒对方，相互勉励着。不一会，感到自在多了，终于进入了角色，一直到结束，我如释负重地回到自己的座位。真是功夫不负有心人，又听到了同学们的掌声，这掌声似有几分赞许。老师说，不仅内容好，相互配合也好。我知道，表演并不完美，老师是要我再接再励更上一层楼。此时，自有一种从未有过的欣喜在胸中激荡。
一次尝试，一个脚印。前行路上就是千万个脚印连串起来，铺就成人生之路，成功之路。
尝试的作文 篇6
批阅方式的多样性
目前绝大多数农村语文教师仍然沿袭原有的评改模式：逐篇批改，写评语，打分。这种批改方法主观性太强，教师的付出太多，但收效甚微，学生接到老师辛辛苦苦批改的作文时，只看一下评语或分数，有一部分学生什么都不看，就丢到一边。老师这样改作文简直就是“劳民伤财”,“自找苦吃”。我认为应采取老师批阅和学生互相评改，取长补短，促进彼此的了解与合作，共同提高写作水平的方式为佳。
(一)授之以渔,示范评改。在批阅之前教师把批改的方法教给学生,很好地加以引导,并且引导要具有启发性,做到举一反三,让学生明白批什么,改什么。主要批的是：第一,作文里突出的优点或严重的缺点.突出的优点,如书写工整,结构严谨,描写生动形象，比喻贴切新奇,说明准确生动，议论有理有据等使学生有意识地去发扬这一优点。严重的缺点,如语意不畅,结构不清晰,自相矛盾等等。让学生自觉去纠正这一缺点。第二,主要改的是：1.错别字。2.语序不当,结构混乱,成分残缺,语意不畅的句子。3.缺乏条理性。4.错用的标点符号。5.错的书写格式。这些方法教给学生后,从学生作文中选出具有代表性的典型作文一篇,印发给学生,当堂示范,用优、良、中、差、四个等次评定。
(二)学以致用，集体批阅、学生互评。我也调查了一下学生，大多数学生不喜欢老师的精批细改，那么我们就要打破这个格局，让同龄人互相评改，符合他们的心理特征，易唤起他们的思维兴奋点，激发他们二次作文的兴趣。把作文评改的`内容和要求交给学生，将全班学生分成若干小组，成员由写作能力上中下三种不同程度的学生组成，每个成员轮流担任组长。然后轮流进行批阅，并根据实际情况在适当的地方写上眉批，再写上简单的评语，打出等级.要求学生用以上的方法，按照老师的示范互相评改，态度要认真、负责，边改边取人之长，补已之短。然后同桌之间就互改的情况展开讨论，教师对于学生写得贴切的或富有个性的评语，要及时拿出来示范，取长补短。若有不同意见,允许争论；如果同桌写作质量较高负责向全班推荐。在全班诵读，再由全班点评，可以整体概述，也可以有重点，有针对性发言。经过这一步骤，学生们学会了较客观，较全面地评价文章，较好地提高学生阅读能力，对如何写作，如何撑握写作方法,技巧也有一定的感性认识.教师在学生自改作文的基础上从总体角度评点学生作文，对出现的新问题及时解决。然后让学生再修改自作。这是学生自改作文的延伸，学生根据前面教师和学生提出的修改意见修改作文，使文章在立意、词语锤炼等多方面都有一个更深层次的提高。最后由学生针对自己在写作和修改过程中遇到的问题,解决方法以及经验教训及时作出总结。这样就从写作实践上升到规律性的探索，有利于提高再创作。
(三)面批面改 学生在写作中阐述道理时会有偏见,甚至不成熟,错误,教师不要要求他们按自己的思路来写,这样会限制学生的思维.教师可采用与其探讨的方式来批改,最好采用面对面沟通,当场指出问题再加以开导,使学生明确哪些地方该展开,哪里该略写,对亮点给予鼓励,表扬,在这个过程中,教师要以鼓励和积极的心态去批改学生作文,这样可以提高学生作文兴趣,再让他们作文就会收到好的效果.
尝试的作文 篇7
长期以来，批改作文是最令语文老师头疼的。在当前的形势下，我们一般的做法是：全批全改，个个写评语，但由于所教班级学生多，作文数量大，学校查得紧，我们又不得不在作文评语上打点儿折扣，有时候便免不了走马观花，蜻蜓点水，然而对习作中老师所作的修改之处及评语，认真的、自觉的学生还看一看，想一想；不认真的学生看都不看。结果是耗时费力，效果并不见佳。如今，沛县教育局教研室大力倡导和鼓励语文老师让学生互改作文。本人进行了大胆的尝试，效果不错。下面将本人的经验和方法介绍给大家，望同仁们批评指正。
一、做好互改作文前的准备工作
首先，要分好评改小组，通常4人一小组，按习作水平的高低，好、中、差搭配，为了便于管理，再考虑男女生搭配，并选好组长，通常由习作水平相对较高、有一定组织能力的人承担。
其次，为了让每小组的学生看到更多同学的习作，每次分发作文本时，要提前分好，尽量错开，让他们能看到不同学生、不同风格的作品。
第三，在让学生互改作文前还要交给他们修改的标准，让学生批改有据可依，我的方法是这样的： 与学生共同商讨作文评改标准，大致分为字体和标点、内容、结构、表达、语言、创意等几方面。
（一） 字体和标点
1、 字体是否美观、端正、书面是否干净、整洁。
2、 错别字，要求将错别字在原文处打上标记，并在旁批处打上方框，重复的错别字不计。
3、 标点，强调句号、引号、叹号、问号、书名号的使用，错误的在原文中打上标记，在旁批处修改。
（二）内容
1、中心是否鲜明、集中、突出。中心是否切合题意，内容是否真实可信。
2、选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
3、看人物形象是否丰富，性格是否合乎情节，材料是否丰富。
4、文句是否有意蕴，感情是否丰富，真挚感人，是否让人有回味，或引人发笑，或为之感动，或为之深思等。
（三） 结构
1、 层次段落划分是否清晰，结构是否完整，构思是否新巧，如倒叙，插叙等。
2、 段落之间是否过渡自然。
3、 前后是否相照应，开头和结尾是否得体。
（四） 表达
1、 如叙事性的文章，要求做到夹叙夹议，有重点、有细节、有抒情、有议论，对事情有自己独特的观点或感情，能透过现象揭示本质。
2、 如说理性文章，要求有自己明确的观点，有议有据，能自圆其说，观点具有启发作用，能揭示问题产生的原因。
3、 如说明性文章，要明确说明对象的`特征，有丰富的说明方法，有恰当的说明顺序。
（五） 语言
1、 语言是否简练，既不重复，不啰嗦，精炼简要。
2、 语言是否流畅，即读起来很顺畅，不疙疙瘩瘩的。
3、 用词生动新颖恰当，句式灵活，错落有致，如长短句交错，陈述、反问、设问交错等。
4、 善于运用各种修辞手法，如比喻、夸张、排比、引用等。
5、 病句，要将病句在原文下划横线，在旁批中或原文中批改。
（六） 创意
1、 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，包括题目、开头、主体、结尾新奇巧妙。
2、 推理或想象有独到之处。
二、要加强评改过程中的指导
让学生自改习作，切不可放任自流，教师千万不能成了无事之人，要始终处于指导者的地位。一是要巡回指导，参与到小组中，指导学生进行评改，进一步教给学生评改的方法，教他们写评语，。二是要及时收集和整理信息，将习作中的优、缺点集中起来，记下一些好的题材，收集精彩的文章及片段等，为集中评价做好准备。三是要强调小组的分工协作，要求四篇文章每个小组成员都要看到，要在讨论的基础上进行修改、写评语、评出优秀习作。
三、评讲要及时
每次自改结束以后，要及时评讲。首先要求学生看看自己的习作，看看同学们写的旁批、眉批及总评等，想一想，他们为什么这样改，自己的习作存在哪些问题，还可以下位相互讨论，充分发表自己的意见；教师也参与进来，同大家一起探讨，为不断提高学生的习作水平提出自己的看法和建议。然后要组织集中讲评，先要公布优秀习作名单及有进步的学生姓名，让他们感受成功的喜悦，激起他们继续努力的热情；对于没点到名的学生要提出要求和希望，给予鼓励，不能让他们丧失习作的兴趣和信心；再讲讲本次习作的优缺点，优点要在今后的习作中保持和发扬，缺点要努力去克服；还要引导学生欣赏、评价部分优秀习作和精彩片段。集中评价结束后，再让学生根据老师和同学们提出的建议修改自己的习作。
组织学生进行作文的互改，这是一种很有意义的方法。它充分利用了学生的好奇心和强烈的表现欲，能极大地激发出学生的兴趣，调动他们的内驱力和积极性，培养他们思维的活跃性。同时，互改互评，使学生具有充分的自主性在认识同学的作文时，可根据自己的实际接受同学的一些长处；在改评同学的作文时，可充分发挥自己的见解；在收到同学为自己改评的作文时，可斟酌损益，平等争鸣。这样，学生就由过去被动接受老师的改评而变成了现在自己主动去参与改评。写作学习中，学生只有处于这种主动的地位，才能有选择地吸收他人的长处，并有所突破和发展，真正地发挥自己的写作才能和个性。
“教是为了不教。”学生互改作文的习惯一旦形成，便会在“落笔”之前勤于思考，“成文”之后反复推敲，长此以往，写作水平必将大有提高。
尝试的作文 篇8
记得一位名人说过：“爱自己是天生的，爱别人是学来的。”的确，我就是其中一个，从不懂得怎样去爱别人，甚至是自己的母亲。因此母亲常埋怨我：“没良心!”“真不会疼人。”
一天晚上，我看了一部感人的译制片：它描写一只小熊为了救助自己的母亲，历尽艰险……可我，连小熊也不如!影片结束后，我扭头看看旁边沙发上的母亲，她已经熟睡了。她太累了，我的视线盯住母亲：眼角的皱纹比以往更细密了，鬓角间出现了几根银丝……我的心一紧：为了母亲，今后我也该做点什么了。
就这样，我开始了第一次尝试。
母亲下班回家，我殷勤地捧上一杯茶水，递上一块热毛巾；母亲累了，我拉她坐下，帮她捶捶背。母亲的眉宇间露出欣慰之色，我却开始自责，责怪自己为什么不早点儿尝试着去表达自己的爱呢?就这些不起眼的小事，日复一日之后，竟使母亲的眼中荡漾着光彩，心中畅通着暖流，嘴角坠满了欢笑。终于，我尝到了尝试的甜味，又增添了尝试的项目：帮助母亲做饭、洗衣、打扫房间。就这样，母亲的脸上笑容不断。
后来，我又想，从小到大，家里每年都要给我过生日，可我怎么没想到给母亲过生日呢?我要进行一次新的尝试，给母亲一个惊喜，让她知道：女儿也惦记着她，深爱着她。
我开始攒钱，省下平时的零花钱，然后逛商店，准备挑选送给母亲的生日礼物。我本想买一张漂亮的生日卡送给母亲，可上面的祝词都是只适合送给朋友的。我感叹了：可见像我以前那样忽视父母的'人大有人在，否则那些精明的卡片制造商们，怎么没有生产专门送给父母的生日卡呢?算了，还是自己动手吧。于是我精心制作好生日卡，写上自己的祝福，又买了一个生日蛋糕，一堆蜡烛，开始坐在家里等待。
那天，像往日一样，母亲拖着疲惫的身体走进家门，吃饭、洗碗之后，母亲便坐在沙发上看电视，昏昏欲睡。我轻轻地走进客厅，把蛋糕、蜡烛摆好，点上蜡烛，熄灭了日光灯。母亲睁开蒙胧的睡眼，客厅里己是一片闪烁的烛光。“妈，祝您生日快乐……”
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