尝试的作文合集七篇
在日常学习、工作和生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编帮大家整理的尝试的作文7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
尝试的作文 篇1
“悦，微信怎么收款啊？”在高速发展的信息世界中，母亲常常迷惑。
我向母亲走去，“先点+，再点收款，最后扫一扫就行了”母亲点了点头，如梦方醒，恍然大悟，对我一笑，布满皱纹的眼中满是收获新“技能”的喜悦和想要尝试一番的跃跃欲试。而后飞快地转向手机，开始一个新的尝试。我望着母亲。在那份专注中，我仿佛看到了在时空那头的自己，同样的专注，同样的跃跃欲试……
“妈，我的鞋带散了，怎么系啊？”这是孩子的天性，不会就要问，无所谓害怕的。母亲走过来，弯下腰：“你看，先把鞋带弯成两个弧，然后交叉，就像我这样，放进各自的空隙中，最后用力一拉……”说着使劲一拉，果然一个漂亮的蝴蝶结就诞生了。我大叫着拍手，表示对母亲的赞赏与对新事物的热情。拍完，便也学着母亲的样子弯下腰来，我要自己试一次！我把那两根鞋带紧紧“捏”在手中，向母亲那样先弯成两个弧，可惜鞋带是个极会投机取巧的主，在见了我的生涩和紧张后便总是滑来滑去，想逃之夭夭。但经过我的百般调教，他们总算安分了些，弯成了两个弧，不情不愿的“缠”在了我的手上，虽然一大一下，一高一低，一副随时准备好要“逃跑”的阵势，但总算是暂且被我控制住了。嗯，接下来要交叉。我把那两个弧轻轻的挪动，然后慢慢地挪进对方的空隙中，这次这些调皮蛋还算安分，没有捣鬼，一切都进行地很顺利。现在只剩最后一步了“用力一拉”，不知怎的，我似乎有一些小紧张，小心脏在我那有限的胸脯里扑通扑通直跳，似乎想要跳出一片更广阔的天地来，手也微微有些颤抖。为了改变这番局面，我不再迟疑，站母亲说的做！我将鞋带用力一拉，蝴蝶结果然诞生了，虽是一个七扭八歪，翅膀一大一小，“一飞便会“散架”的蝴蝶结，但它在当时的`我的眼中是多么的完美！
两段白色的翅膀，两段白须，和着清风微微地舞动着，像是一只白蝴蝶就要争开束缚，展翅高飞！我拍着手跳着笑着，跳的那样高，笑得那样真，那样忘乎所以，天真无虑。母亲就在一旁静静地站着，笑着，分享着我的喜悦，见证着我的成功。夕阳西下，落的余晖将我们笼罩在成功的光晕中，茫茫天地只留下那蹦跳着的影子，久久的跳着，久久的快乐着……
翻开我生命的日记，一页一页都是这样小小的成功，一页一页都是满满的喜悦。与我而言，我就是在这一页一页的成功与喜悦中慢慢长大的，于母亲而言，她是在在这一页一页的见证与陪伴中渐渐地老去的……
等再看向母亲时，母亲正好成功地结束了她又一个新的挑战，她笑了，笑得那样满足与自豪。在一旁的的我也默默地笑，是赞许，是分享，更是见证。在灯光迷离中，我仿佛再次了时空的长河中那个蹦跳的女孩，那个在一旁默默见证与陪伴的母亲。
我忽而明白了。
时光的大齿轮在永不停息的旋转，时光迁移，物是人非。与母亲之间的角色已截然不同：我从一个天真烂漫，敢于尝试的孩子一个颇懂些时代讯息的青年，而母亲也从一个年轻，循循善诱的“引领者”变成了一个常常迷惑，向我询问的’追随者”，我与母亲的角色已然在时光的迁移中互换了，然而在我与母亲的那份敢于，愿于，执着于尝试的精神却没有迁移，没有改变，反而在发展的时代中，随着时光的大齿轮一起旋转，历久弥新，一直传承。
在这个科技高速发展，日新月异的时代中，一切事物都显得那样变化多端，不可捉摸，然而只要我们记住这种精神，并一直坚持，实施，传承下去，就一定能在信息的潮流中，乘风破浪，力挽狂澜！
尝试的作文 篇2
第一，分阶段，有的放矢训练作文的一些基本能力。具体做法是：首先根据《大纲》要求，确立整个高中阶段作文教学的总体计划为学会写三大文体和各种应用类文体的文章，其中高一侧重记叙文，高二侧重议论文、说明文，高三不限文体，放手写作，以充分展示学生的写作个性。其次，每堂作文课都提出具体的训练目标和要求，务必做到有的放矢。学生作文最头痛的问题是“无米下锅”，所以，就把培养“观察积累”习惯和能力作为作文教学的第一课，布置作文前先给学生讲观察积累的重要性及其方法，再提出具体要求让学生作文。
如观察身边的人，写一篇作文(要写出人物的言行举止)；观察身边的事，写一篇作文(要写出事情的来龙去脉)；观察一种植物，写一篇作文(要写出其色香味形)；写一篇谈读书重要性的文章(要引用三四句有关的名人名言来说明道理)；写一篇反对铺张浪费、建造节约型社会的文章(必须用上四五个成语或熟语等等)。经过一学期甚至更长时间的反复训练，绝大多数学生逐步养成了观察积累的习惯，初步具备了该项能力。学生作文再也不为“无米”而发愁了。“米”的问题解决之后，就是如何做的问题了。接下来就依次分别训练“选材立意”、“布局谋篇”、“开头结尾”、“过渡照应”、“抒情议论”等作文必不可少的一些基本能力。在进行这些单项训练的同时，兼顾总体教学计划，适时融进一些文体知识并进行相关文体的训练。如训练“选材立意”能力，就让学生明白记叙文与议论文选材立意的不同之处。训练“谋篇布局”能力就告诉学生记叙文和议论文截然不同的.结构模式等。完成了这些单项训练之后，又由局部回到整体，集中训练三大文体。最后，就是放开手脚，大胆写作。这种训练方式，教师教得有数，学生学得有谱，较好地克服了以往教学的随意性和盲目性，激活了学生作文的兴趣，作文积极性也大大提高。
第二，因材施教，讲评指导。训练有了具体的目标要求，作文讲评和指导也就有章可依了。在评改作文时，首先找出每个学生、每篇作文的问题所在，看与本次作文的要求有什么差距，严格对照目标要求对症下药，使学生每堂课都能切实掌握一项写作技能。其次，作文指导时充分注意学生的作文程度，对一些作文水平不强的学生，就指导其在遣词造句方面多下功夫，提高其语言表达能力，逐步做到语言准确、规范、连贯，达到《考纲》规定的基础等级，进而提出更高的要求，谋求更高的发展。对一些写作能力较强的学生，则要求他们用语丰富、句式活泼，灵活运用多种辞格，增强语言的表现力和感染力，力争达到《考纲》规定的发展等级。再次，关注学生作文个性特色，指导时，鼓励他们充分展示个性特点。对思维严谨，擅长写议论文的学生，就指导他们注意观点的严密性、科学性，要求把道理说深刻、说透彻。对喜欢形象思维，擅长写记叙文的学生，就提出有文采、生动形象的要求，指导其把事情写具体、把人物写活。总之，讲评指导作文不搞一刀切，而是因文而异、因人而异，具体问题具体分析。自从采取了这种讲评方式后，学生作文的“面孔”就逐渐丰富、鲜活起来了。
我在作文教学中做的这些尝试，虽然还不够完善，有待进一步改进，但近年来，所带班级学生作文的积极性普遍较高，作文水平提高较快，而且有多人次在各类比赛中获奖，有些作文还在《中学生优秀作文选》等刊物上发表，证明其不失为作文教学的一种行之有效的方法。
尝试的作文 篇3
秋季，落叶纷飞，凉风习习，是个登高远眺的好季节。这天，我与全家人去温峤最高的山“楼旗尖”爬山。
到了那儿，陡峭的石梯，险峻的布满青苔的石头，让人腿软。弟弟和父亲二话不说就上去了，剩下我与母亲。母亲有些害怕，我鼓励着母亲，同时也在鼓励着自己。
刚开始，腿好像不受控制一样，非常僵硬，走着走着，渐渐顺畅起来，眼看就能赶上父亲与弟弟了。谁知脚下一空，膝盖一磕，摔在了台阶上。母亲扭过头，见我摔跤了，便急忙跑下来。
父亲和弟弟并不知情，不管不顾地向上爬。母亲劝我不要再爬，我坚决地说：“不到顶峰就看不到美丽的风景了，反倒有些扫兴了。”母亲搀着一瘸一拐的`我，慢慢走上去。不知过了多久，终于到达了山顶。
山顶的风景的确不错，俯瞰大地，一栋栋楼房像麻将一样排列不一，让人眼花缭乱。来去的车辆像玩具汽车。父亲知道我的腿受伤了，竟发出爽朗的笑声，说：“做得好，就应该这样，哪怕受伤了，也应该坚持不懈地抵达山顶，抵达成功的巅峰！”
这次，我尝试了成功路上的艰苦，虽艰苦，但令人难以忘怀。
尝试的作文 篇4
每一次鲜花盛开，每一次破茧成蝶，都是在尝试中成长，焕发生命的光彩。
余寒未尽，尝试中成长。
梅花，自古以来就被视为花中豪杰，即使在大雪纷飞的日子，也能笑着绽放，每当初春的阳光洒下，也便是梅花的萧瑟之期。
为何只在恶劣的环境下绽放，是为了展现出自己顽强的生命力吗？还是，这就是命中注定，注定接受寒冷，接受考验，迎来赞许，收获成长，在尝试中努力，在尝试中成长。
毛毛虫，在成茧之前，或许是被人遗弃的，讨厌的，但当它有勇气面对千丝万缕的包裹时，它就有可能破茧成蝶，成为焦点。
或许在被困的时日，无尽的黑暗充斥着它的世界，没有温暖的阳光，没有嫩绿的`树叶。面对注定的挑战，它尝试着，努力着，想要摆脱黑暗，改变命运。就这么一日一日的，从茧中逃离，飞向天空。当挫折站在我们的面前时，我们就开始了选择，正如世上没有完全相同的树叶一样，人与人的选择也是不尽相同的。
我们可以选择放弃挫折，绕道而行，不必为了遇到挫折而难过，也不用去付出些什么努力，但这样，成功会离我们越来越远。
我们也可以选择正面迎接挫折，毫无畏惧，虽然我们将会为此付出辛勤的劳动，可是我们可以收获很多，有战胜苦难的喜悦与兴奋，有“苦中寻乐”的甜蜜，也有了今后战胜困难的勇气。
我相信，在今后的日子里，我会尽我最大的努力，在尝试中成长。
尝试的作文 篇5
有句话说“初生牛犊不怕虎”，是说人小的时候什么也不懂，也就不知道惧怕，就如同刚刚出生的牛不怕老虎一样。但是，随着年龄的增长，牛渐渐懂的越来越多，所以在谨慎的同时也学会了惧怕和逃避。也就是说，长大了的牛无论这只老虎是否真正无害，都会远远地去躲开而不愿碰见。
人也是一样的。在懵懂中成长，在苦涩中懂得，最后在艰难中取舍和逃离。逃离一切自己认为无法胜任、无法完成、无法接受的现实，而只是躲在自己的狭小的空间中获得安慰。
的确，这是一种方法，但是更多的人却是选择继续与现实斗争。因为现实是无法因你而改变的，所以，要在这个社会中生存，就必须自己适应社会。人们学会了奋斗，学会了抗争，学会了适应，并且真正地拥有了属于自己的力量。但是，他们却因为未知而时常将这份得之不易的力量置之不理，而“披荆斩棘”地去苦苦寻求其他的力量，弄得自己遍体鳞伤，也不一定有好的结果。
人自己就是一座巨大的金山，潜力的源泉，但是有太多的人浅尝辄止便满足了，然后，当遇到自己所不能做到的事情的时候，便说“我不行”、“我做不到”。
爱迪生，一个伟大的科学家，为了创造出电灯，曾经对灯丝的材质进行了上千次试验；直到最后实验到钨丝，也是在钨丝几次断开后毫不气馁地重新连接起来，才成功导电，成为了电灯丝的最佳选择。
这小小的灯丝中，包含着爱迪生千次那不懈的努力，千次因劳累的汗水，千次为失败的灰心，千次对材质的期望！
他从没有惧怕过，万一自己无法研究出灯丝的最好材质是什么，因为他坚信自己一定能成功；他从没有不耐烦过，因为他知道，也许，他想要的答案，就在下一次的实验之中！
他踌躇满志，对先前千次的失败的实验，无怨、无悔，因为是它们的堆砌，才有现在实验的.成功；他笑了，那是欣慰的笑，因为答案的出现不仅是对他辛苦付出的肯定，也是他坚持不懈、敢于尝试的见证。
现在世界上有一个著名的奖项名叫“诺贝尔奖”，而诺贝尔则是炸药的发明者。
炸药十分危险，甚至曾经因为一次爆炸，诺贝尔的亲弟弟不幸牺牲，而他的父亲也身受重伤。但是诺贝尔没有被死神的临近吓倒，仍然没有停止自己的工作，而是坚持研究炸药，几十次差一点死于炸药的爆炸。四百多次试验的失败并没有让他停步，结果最终炸药终于问世。
凭借着坚定的信念和他敢于尝试的勇气，诺贝尔的名字被永远镌刻在了历史之中。
还有更多的诸如神农尝百草、比尔盖茨创办微软公司，都是在他们因又敢于尝试的勇气，所以取得了成功。
一个人，不可能没有胆怯，但是，只要你还有着那敢于尝试的勇气，那么，便不要害怕，勇敢地向前坚定地迈出你的步伐，踏出那一步吧！或许，当你成功之后，回望身后，会笑着发现，原来，自己和成功相差的只是这一小步……
尝试的作文 篇6
尝试是人类学习的基本形式，真正的学习都是带有个人意义的尝试学习。学会学习的着眼点应该是尝试学习，学会尝试才能学会学习，没有尝试的学习，永远不能学会学习。在作文教学中，我大胆运用尝试教学法解放学生习作的思想和双手取得了意想不到的效果
一、 尝试观察，打下习作的基础
叶圣陶先生曾经说过：“静观墨察，烂熟于心，凝神结思，一挥而就。”也就是说，只有“笼天地与形内”，方能“挫万物与笔端”。观察是写好文章的前提，同样也是个性化习作的基础。教师指导学生观察，除了让学生掌握总体观察、局部观察、比较观察、静态观察、动态观察等方法以外，还要注意以下几个方面。1、五官并用，心脑兼动，做到观其形，辨其色，闻其声，触其体，嗅其味，思其意，才能获得独特、鲜明的事物形象。2、要善于发现别人不易觉察的东西。孙犁说：“艺术家的特异功能不在于众口之所称为美者、善者，是在于事物隐微之处，人所经常不注意之处，再美善。”生活中司空见惯的东西是很多的，如何从中发现别人不易觉察的美，是很值得注意的问题。
二、 大胆尝试 萌发习作的愿望
1、生活中尝试。⑴回归大自然。让学生到大自然中去呼吸清新的空气，去开阔视野，去寻找春天的足迹，拾取秋天的果实．．．．．．他们会浮想联翩，会发出串串疑问，会欢呼雀跃。学生只有到大自然中去亲身感受才能写出富有个性的文章。⑵参加丰富多彩的活动。“参观飞机场”“做盲人的眼睛”“做一天清洁工”“当当班主任”等活动使学生产生高涨的写作兴趣，萌发个性化表达的愿望。⑶日常生活中的琐碎小事一样能触发学生的“独特感受”。家人的一句平常话，朋友的一个会意的微笑，教师鼓励的目光，陌生人自然的搀扶……都可能引起学生心灵的震动。学生把这一切如实写下来，就有独特的个性化的东西在闪光。
2、 尝试无拘无束的想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见用于想象，善于想象，这是个性化习作的关键。在习作教学中，教师应鼓励学生奇思异想，思别人未所见，想别人所不敢想。
3、 尝试构思。过去的教学中存在着让学生对问题寻找惟一答案的求同思维的习惯，妨碍了学生个性化思维意识。如果我们注意打破习惯性思维，从另外一个角度，另一个方位，另一个侧面来考虑事物，往往能另辟蹊径。⑴体裁上尝试：即要求学生用同一体裁写出不同文体的作品。⑵内容上尝试：如写《我的朋友》学生习惯性思维是写同学。教师可让大家讨论“朋友”的范围，学生豁然开朗，写老师的、写字典的、写小狗的等等各不相同。⑶立意上尝试：引导学生根据观察到事物的不同点而立意。记得有一次我带同学们去爬千佛山，活动后，我让学生以《爬千佛山》为题作文。学生立意各不相同：“只有站的高才能看的远。”“山上的'果皮、纸屑、处处可见，请大家注意环保.。”“遇到困难，只要互帮互助就能克服。”“只有普及文化才能消除迷信思想。”…….
三、 营造尝试空间，激发创新潜能
"落在猫脚爪里的夜莺是唱不出歌来的"。限制过多，在各种条条框框的束缚下，学生是不可能自由地表达自己的思想，只有给予表现自我的自由，给学生以心灵的解放，让学生在习作的天空自我展翅，自由翱翔……
1、营造尝试的宽松心理空间。教育心理学的研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，个性化思维才能被激活。因此，在作文教学中，要让学生感到“心理安全”。如何让学生感到心理安全呢？当学生站起来讲述自己习作的内容，发表自己独特想法时，教师应或笑，或点头，或翘起大拇指，或专心听讲。
2、营造尝试的自由习作空间。个性化习作的培养，不是凭空产生的，而是在习作实践中形成的。每学期我都给学生提供五六次自由作文的机会，让学生大胆去想象，表达自己真实的心声、独特的见解。
⑴ 语言表达的自由。教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中说：“我是在形成人，不是形成鹦鹉。”习作就是言语的文本表现，说自己的话，说真话，吐实情。如一位学生在习作中写道：妈妈提着菜篮子刚迈进家门，小猫咪咪就扑上前去，围着菜篮左转右转，眼睛直盯着篮子，嘴里“喵喵”地叫个不停，仿佛在嚷嚷：“有什么好吃的？我闻出来啦，有小鱼！快给我吃一条吧，我的口水都要流出来啦！”瞧，小猫还会向人撒娇呢！多么逗人喜爱的一只小猫。他在自由的空间里表达的话语，虽然有的幼稚可笑，但话语中有许多生动无邪的词汇、独特的感受、个性的表达方式。由于心理个性不同，年龄阶段不同，学生的习作在语言表达上也体现不同的个性，有的同学表现出客观叙述的倾向，有的则更多地带有情绪化的色彩，有的不大喜欢用修饰语，有的则喜欢用词的华丽，有的善于引用歌词……"万紫千红才是春"，各具个性化的语言，因此，老师不要以自己好恶来影响学生，更不能限制学生个性语言的表达。⑵经历表达的自由。每个人的生活经历都是不一样的，但学生往往写出许多雷同的作文来。这就需要老师引导孩子把自己独特的生活经历表达出来。⑶感想表达的自由。对同一现象或同一问题，学生们会有不同的理解，教师要尊重他们的理解，允许他们发表不同的想法。不管学生的独特感受是对的还是错的，是积极的还是消极的，是你喜欢的还是你不喜欢的，只要是写出了独特的感受，就应该受到肯定和鼓励。负面的感受可以进行艺术的引导，使其自我感知和修正，而不能武断地予以否定，更不能在评改时进行嘲讽。童情，反映童心，才显现出敢试的萌芽。
四、 鼓励敢试，提高习作的热情
当一个人的才能被他人承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理。教师要善于捕捉学生星星点点的富有个性的火花，不失时机的给与积极评价，使学生有一种成功的心理体验。在学生的作文本上应写上这样的评语：“你独到的见解让老师佩服！”“你在文章中充分展示了自己的个性。”“你写的结尾很独特令人回味无穷。”在作文讲评课上，教师应把学生在习作中的个性化表达，哪怕一句或几句话读给大家听，给予赞赏，让他们更自信，习作的热情更加激昂。
总之，在习作中，我们要解放孩子们思想和双手，让他们想试、敢试、会试，不断创新。
尝试的作文 篇7
时间就像一匹脱缰的野马，一去不复返，但我第一次骑自行车的经历，却像挣脱不了绳索的小船，永远停泊在我记忆的`脑海中……
在我4岁那年，看见其他哥哥姐姐骑自行车时，就不禁心生羡慕，爸爸帮我买了一辆自行车后，我更是爱不释手。但我又不敢骑，只能眼巴巴地看着。爸爸看透了我的心思，说：“没关系，我来教你吧，只要有信念和坚持，不畏困难，你就一定会成功的！”于是，我便开始了骑自行车的第一次尝试。爸爸帮我扶着后座，我双手紧握着自行车龙头，在座位上使劲骑，慢慢的，我越骑越快，动作也渐渐熟练，骑着骑着，我突然感到后座一轻，心下顿时一沉。“坏事，爸爸放开后座了，我会不会摔倒啊！”我越想越害怕，越想越害怕，最后“咚”的一下跌倒在地上，“哎呀”，我大叫一声，同时用手摸了摸膝盖，“幸好没出血。”我自言自语道。爸爸闻声赶来，把我带回了家。可没过几天，我又心里痒痒了，缠着爸爸要骑自行车，爸爸拗不过我，只好带我去，可这次与上次的结果一模一样，我还是跌倒了。
功夫不负有心人，伴随着一次次被淋漓汗水浸湿的短袖和我日渐黝黑的面庞，在我的不懈努力和爸爸的帮助下，我终于学会了骑自行车。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”只要坚持不放弃，不屈服于失败，就一定会成功，骑自行车是这样，学习是这样，科学是这样，做任何事都是这样。
【尝试的作文】相关文章：
尝试的作文02-04
尝试的作文（精选）08-17
尝试的作文【精选】09-14
[经典]尝试的作文09-05
尝试的作文（经典）09-04
尝试的作文11-09
尝试的作文(经典)09-18
尝试的作文11-05
尝试优秀作文11-30
关于尝试的作文08-20