教学设计借鉴
信息技术与学科教学整合教学设计案例【教学内容分析】
What does he look like?选自北京市义务教育课程改革实验教材第十二册第九单元People.本课内容是有关人物外貌的描述，内容贴近学生的实际生活。第一课时主要是通过语境自然地引出对人物外貌的描述，呈现、提炼新词汇和句型的同时，使学生明确本课所学语言运用的环境。听力部分既能达到训练听力的目的，又使学生进一步地熟悉了描述人物外貌的相关词汇和句型，为下一步能进行模拟交际或真实交际积累更丰富的语言支持。
【学生情况分析】
本课内容贴近学生的实际生活，初一学生已能用简单的句子描述人物的外貌，如：He's tall/short.但是所用词汇有限，不够丰富，所用句型较单一，对人物外貌的描述缺乏系统性。所以教师要以听、读的形式对学生进行语言输入，并且帮助他们有效地内化语言。根据初一学生的年龄特征和认知特点，可采用图片、游戏、模拟交际、小组合作等教学方式，尽可能多地提供机会，让学生在有意义的、生动的情境中学习掌握描述人物外貌特征的词汇和句型，尊重所学语言国家的文化习俗，能较准确地描述人物外貌特征，以达到最佳的教学效果。
2.教学设计理念
以《英语课程标准》要求为指导，根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，本节课课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进，且各个环节间的过渡自然得体。本节课先以听力(1.1)和阅读(1.2)的形式让学生在语境中自然地接触语言现象，进行新知识的输入，再提炼描述人物外貌的句型、扩充词汇，并以全班、两人小组和个人等多种形式进行操练。然后通过听力(1.3)
3.教学目标及内容框架设计
【教学目标】
知识目标：掌握描述人物外貌特征的词汇和句型。
能力目标：能够初步运用有关人物外貌特征的词汇和句型较准确地描述人物的外貌特征。
文化意识：中外种族特征不同，对外表描述重点不尽相同；描述人的外貌时要把握好所使用的词汇的分寸。
【教学过程与方法】
输入新知(听力1.1；阅读对话1.2，让学生在语境中自然地接触语言现象)
↓
提炼句型(以2人小组、个人等形式操练句型)
↓
巩固词汇、句型(1.3听力，在情境中进一步地熟悉和巩固词汇和句型)
↓
小结所学内容(小结描述人物外貌的词汇和句型，并扩充词汇)
↓
语言运用(输出新知：做客"幸运52")
【教学方式与教学手段】
以电脑图片为载体，导入新知、学习新知、运用新知，充分发挥多媒体的交互性、开放性、协作性和反馈及时的优势。教学中安排了听力、阅读、口语的活动，且学生活动方式多样：有个人活动、两人小组讨论，模拟游戏。
4.教学过程设计
教学步骤教师活动学生活动
Step 1
Lead-in1.教师用电脑出示一张柯南图片，提问：Who is he?What does he do?
?看图回答问题。
在语境中学习生词。
看图，理解情境。
Step 2
Learn the dialogue 1.1)播放1.2录音。
2)引导学生朗读对话。
3)检测几组学生读.对话。学生听录音后回答问题。
读1.2对话，独自完成1.2表格的填写。
学生与伙伴讨论答案；全班核对答案。
学生听磁带跟读对话。
全班齐读→两人朗读→三组学生朗读
Step 3
Learn the vocabulary and patterns1.提炼句型
1)提问问题What does Bruce look like?引出描述人物外貌的句型，并板书：He is…./He has…
2)指导学生朗读黑板上的句型。
2.操练句型
1回答教师的问题，学习描述人物外貌的`句型。
朗读黑板上的句型。
学习并朗读描述人的外貌的词汇。
两人一组互相描述自己和一名家庭成员的身高和体形。
描述图片人物的头发。
听录音第一遍，在相应的图片旁，写出Jerry设计的另外2个人物的名字。
听录音第二遍，完成1.4练习。
说出完整句子来核对答案。
两人一组对Tony和Annie的外貌进行描述。
Step 4
Summary用屏幕再现描述人物外貌特征的词汇，并进一步扩充。小结和整理有关描述人物外貌特征的词汇。
Step 5
Use the language Task：做客"幸运52"(仿照"幸运52"节目，设计两个任务)
1.抢答题
在3名同学的描述中判断并抢答所描述的是哪幅图片。
选择屏幕上的数字，出现人物图片后，描述该人物的外貌特征。
Homework描述你的同学或老师的外貌特征，为下节课的"猜一猜"做好准备。
5.学习效果评价设计
从教学目标的达成度来评价学生学习效果：绝大部分学生能正确运用描述人物外貌的词汇和句型口头描述人物的外貌；
从学生主体作用的体现上来评价学生学习效果：学生积极主动参与课堂活动，课堂气氛轻松和谐。
6.课后反思
课堂导入是教学艺术的第一个闪光点。本节课的导入，没受教材1.1内容的束缚，而是以学生熟悉的卡通人物柯南，在"幸运52"活动中，教师提供了学生熟悉的、有代表性的人物图片，借助于"幸运52"栏目中抢答题和必答题的形式，为学生创设情景，既激发并强化了学生的学习动机，又将所学的知识扩展，为学有余力的学生提供了发展空间，他们情绪高涨、积极参与、主动思维、大胆实践，促进了语言实际运用能力的提高。
本节课教学内容贴近学生的实际生活，学生有想表达的欲望，但整节课设计的控制性活动较多，给学生提供自我发挥、展示的空间小。因为所学的知识还不能满足学生的需要，虽然教师在课前作了知识扩充的准备，但是试讲时仍出现了意外，学生描述外貌时用circles表示疙瘩，当不能马上给出正确答案时，教师可把它布置为作业让学生回家查。但在公开课上如何处理好这种情况，既保护学生积极性，又不使学生扩展的太多，太个别，还有待进一步探讨。
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