当代诗歌专题学习的教学设计1(存稿)吴泓

时间：2021-12-16 12:07:01 教案我要投稿

"当代诗歌"专题学习的教学设计1(存稿)吴泓作者：吴泓工作室

"中国当代诗歌(1979年至2009年)"专题学习的教学设计

当代诗歌专题学习的教学设计1(存稿)吴泓

学习时间：高一上学期第四阶段学习地点：深圳市新安中学网络教室

学习对象：高一年级学生指导老师：吴泓

学习网址：家园--高中语文专题学习网站学习平台：一、教学专题确定

1、尽管在商业文化全面覆盖的社会里新诗备受冷落，然而，毕竟它还是最切近青少年学生情感世界的一种文学表现形式。在诗意、诗性日渐荒芜的今天，校园里仍然有那么多席慕容、汪国真的追捧者或粉丝团。那么，有意识地、相对完整地把学生引入一个更高层面而学生又可以接受的诗歌王国，体验社会、时代的精神脉动和自我表现的情感脉搏，1979年至2009年中国当代诗歌的选读以及由此引发的诗评热潮应当是一个不错的选择。

2、与本学期第一阶段《诗经》古典源头专题学习不同，1979年至2009年的中国当代诗歌以及由此引发的诗评热潮，是伴随着思想解放运动的进行和商品经济大潮的洗礼发生、发展起来的，这就使其更具有在社会大变革中干预现实、干预生活的创新精神和批判意识，而这就为学生在高一上学期最后阶段，从鉴赏、评价的感悟性思维转向比较、分析的思辨性思维提供良好的物质(文本)条件。

3、与旧体诗思想纯粹、内容单一、束缚太多相比，当代新诗思想警策、哲理、思辨，语言纯粹、精微、简洁及富于表现力，就决定了新诗"能在生活和其他学习领域中"让学生学习"正确、熟练、有效地运用祖国语言文字"；而新诗的评论文章，思想的活跃，思辨的理性，可以引导学生把握观点与材料之间的联系，培养学生思想的深刻性、观点的独创性和论证的严密性，培养学生"有个性、有创意的表达"。

二、专题教学目标

1、语言目标。(1)通过学习新诗作品，培养正确、熟练、有效地运用纯粹、精微、简洁及富于表现力的语言和形象来反映现实、表现生活的能力；(2)通过学习新诗的评论性文章，提高学生比较、判断、分析、归纳的阅读能力，培养学生观点独到、材料充分、论述严密地写作诗歌评论文章的能力。

2、思想目标。(1)深刻性：认识并理解诗歌从英雄、崇高转向世俗、平民，从宏大叙事转向关注个体、关注生命、关注人的生活及精神处境这样一个过程的复杂性和必然性；(2)独创性：准确而深刻地解读当代诗歌作品的思想内涵，力图提出自己新颖、独特的观点；(3)批判性：通过比较、判断、分析、归纳等思维过程得出自己的结论。

3、人格目标。(1)核心价值观：学习当代诗人的创新精神和批判意识；(2)辅助价值观：了解当代诗人与所处时代的紧张关系，激励学生热爱生活，热爱生命。

三、学习材料选定

据此，"1979年至2009年中国当代诗歌"专题学习教学设计拟从以下四个方面选定学习材料，上传到"家园--高中语文专题学习网站"的学习平台上(以下简称"家园网")：

1、中国新诗(现代诗)流派简介、朦胧诗和朦胧诗派介绍、朦胧诗后先锋诗歌概观以及如何鉴赏现代诗等(以下简称"概述")。共32155字。

网址1：网址2：理由与意图：这样的设置有很大的阅读量(32155字)，其中"流派简介"一文是从1999年诗歌的"第三条道路写作"往回写的，这给执教者一个教学设计的思路，也给学习者一个阅读研究的思路--从最接近生活，最世俗化、平民化的诗作读起，由世俗走向崇高，这样相对比较容易接受一些。而对专题学习内容的背景信息作一个充分的鸟瞰式的了解，也对学生后边理解诗歌的内容和主题有着重要作用。

2、"1979年至2009年中国当代诗歌"诗人简介及代表作(以下简称"原作")。

第一组：(1)雷平阳，代表作选《亲人》、《欢乐的蚂蚁》、《杀狗的过程》、《母亲》、《听汤世杰先生讲》、《昭通旅馆》、《澜沧江在云南兰坪县境内的三十七条支流》、《小学校》、《早安，昆明》、《我的家乡已面目全非》、《高速公路》、《西街的西面》；(2)于坚(他们诗群)，代表作选《作品111号》、《怒江》、《我的女人是沉默的女人》、《避雨的鸟》、《短篇(选十五)》；(3)韩东(他们诗群)，代表作选《渡河的队伍》、《沉默者》、《在桥上》、《机场的黑暗》、《爸爸在天上看我》、《冬天的.荒唐景色》、《火车》、《你见过大海》、《有关大雁塔》、《温柔的部分》、《美好的日子》、《片章》、《孩子们的合唱》、《雨》。共10066字，其中加粗字体为精读过程中师生共同"解读"的篇目，以下同。

网址1：第二组：(1)王小妮，代表作选《爱情》、《悬空而挂》、《青绿色的脉》、《白纸的内部》、《一块布的背叛》、《我爱看香烟排列的形状》、《台风》、《活着》、《等巴士的人们》；(2)翟永明，代表作选《女人(组诗选四)》即《渴望》、《母亲》、《独白》、《生命》，《静安庄(组诗选二)》即《第一月》、《第二月》)，《黑房间》。共6683字。

网址2：第三组：(1)食指(郭路生)，代表作选《相信未来》、《这是四点零八分的北京》、《热爱生命》；(2)西川(刘军)，代表作选《夕光中的蝙蝠》、《十二只天鹅》、《暮色》、《在哈尔盖仰望星空》、《上帝的村庄》、《把羊群赶下大海》；(3)多多(马为义)，代表作选《一个故事中有他全部的过去》、《吃肉》、《从死亡的方向看》、《灌木》、《在英格兰》、《告别》、《我读着》、《北方的记忆》、《依旧是》。共7825字。

网址3：第四组：(1)顾城，代表作选《远和近》、《一代人》、《小巷》、《雨行》、《感觉》、《生命幻想曲》、《我是一个任性的孩子》、《叽叽喳喳的寂静》；(2)海子(査海生)，代表作选《面朝大海，春暖花开》、《秋》、《五月的麦地》、《祖国，或以梦为马》、《亚洲铜》、《黑夜的献诗》、《日记》、《四姐妹》。共4804字。

网址4：第五组：(1)北岛(赵振开)，代表作选《回答》、《宣告》、《结局或开始--献给遇罗克》、《一切》；(2)舒婷(龚佩瑜)，代表作选《神女峰》、《祖国啊！我亲爱的祖国》、《致橡树》、《在潮湿的小站上》、《这也是一切--答一位青年朋友的一切》。共3734字。

网址5：理由与意图：选入初高中语文课本的"1979年至2009年中国当代诗歌"也不过五首，如此量少的当代诗歌的阅读与鉴赏，实在不利于高中学生的精神成长和能力培养。这里选入89首中国当代诗歌，其目的是让学生对1979年至2009年中国的当代诗歌有一个全景式的理解和认识。通过对诗作不仅是深入的更是全面地解读，学生学到的就不仅是诗歌的鉴赏方法，评价能力，更有对那个时代风云变化的了解和诗人心路历程的探究。

3、与上述诗人、诗歌作品有关的诗歌评论文章(以下简称"诗评文章")。

第一组：绪论--吕约《写古诗还是写现代诗--在2007鼓浪屿诗歌节上的即席演讲》，[美]庞德《致哈莉特·芒罗的一封信》，张永义《蓝色记忆的年代序言：水对着天空的耳朵絮语》。共14228字。

网址1：网址2：网址3：理由与意图：让学生了解现代诗歌要真正实现"现代化"，就要解决文化价值观和精神结构的转变，而只有文学形式上的改变是远远不够的；了解现代诗歌对青年学生的精神发育、成长所起到的重要作用；了解诗人应以"鲜明、准确、含蓄和高度凝炼的意象生动及形象地展现事物，并将诗人瞬息间的思想感情溶化在诗行中。"

第二组：雷平阳、于坚、韩东--秋风如剑(网名)的《"永远的乡愁"--雷平阳的"诗歌叙述"》，李少君的《细节、地方性与个人--读雷平阳诗选》,赵玉的《反诗学倾向--论于坚的诗歌创作》，刘春的《于坚：苍山之光在群峰之上》、《韩东：巨著总会完成》。共25668字。

网址4：网址5：网址6：网址7：第三组：王小妮、翟永明--徐敬亚的《我的诗人妻子王小妮》，杨远宏的《水晶的诗光--王小妮诗歌创作论》，蒋登科、姚洪伟《十枝水莲：平凡的美丽与朴素的深刻》，陈超《翟永明论(节选一)(节选二)》。共40348字。

网址8：网址9：网址10：网址11：网址12：第四组：海子、多多、北岛--王家新的《海子与"幸福的闪电"》，刘春的《海子：从明天起，做一个幸福的人》，万松浦书院网站的《专访诗人多多(节选)》，朴素的《照亮黑暗的诗人》，张恒彬《梦的轻波--解读诗人北岛(节选)》，摩罗的《海子的幸福，海子的爱》，赵勇的《纪念海子须先澄清误读》。共38155字。

网址13：网址14：网址15：网址16：网址17：网址18：网址19：理由与意图：选用这样三组关于诗人、诗歌作品的评论文章，其目的是要给学生写作诗歌评论文章有一个借鉴和参照，让学生从中学到诗歌评论不仅要有鉴赏、评价的感悟性思维，更要有比较、判断、分析、归纳的思辨性思维。学习诗歌评论者提出独到的观点、看法，运用充分、有力的材料进行严密地思考和论证的写作能力。可以说，这样的三组阅读材料，是这一阶段语文专题学习"教学目标"转向(从感悟转向思辨)的核心内容。

4、学生习作导写类阅读材料。(1)王家新《海子与"幸福的闪电"》。(2)"家园--高中语文专题学习网站"上2003届学生"和学生一起读'新诗'"专题学习习作。(注：习作共21篇，教师推荐3篇，计5000字)

网址20：理由与意图：(1)师生共同探讨王家新《海子与"幸福的闪电"》一文的写作思路，帮助学生提高定向、选题，选材成文的写作能力。(2)以往届学生习作为导写材料，既可成为学生定向、选题、写作上的借鉴，也可帮助学生克服畏难情绪。

本专题阅读材料文字在18万字以上。随着学习进程的深入，学生根据自己研究的需要在互联网上搜索的资料不计在内，如研究诗人王小妮在平凡的日子里洞察、体悟生活的，搜索的网址有：，研究北岛《回答》一诗，搜索的网址有：。另，教师鼓励学生网上购买与本专题学习相关的诗集及诗评书籍。

总之，学习材料的丰富与开放，能极大地满足学生深入了解和深度探究的欲望。而高中阶段的语文学

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