冀教四年级语文 教案 教学设计《海市蜃楼》
《海市蜃楼》 教材分析 栾城县小教室 宁峰 城关学区 乔晓君 一、教材说明： 这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。文中介绍了海市蜃楼的出现、形态及消失，突出了它变幻无穷、神秘奇异的美。 课文首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者描绘了海市蜃楼的神奇景色。先说海市蜃楼常常出现在人们“饥渴难忍”、“心中充满梦想”的时候。接下来写海市蜃楼“神秘”的样子。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。 课文脉络图： 第一段：（1）写出夏日里常常发生海市蜃楼的地方。 骆驼群、旅人 第二段：（2、3）写海市蜃楼“神秘”的样子 小树林 房屋、建筑、城市、水面 第三段：（4——6）写海市蜃楼的“神秘”消失。 二、教学建议 这是一篇略读课文，而略读则需要“提纲挈领，期其自得”。我们应根据课文自身的特点展开教学，既遵循文本正确的价值取向，又注意提高学生的学习兴趣，使他们自主阅读，自主探究，从而掌握读书方法，提高阅读能力。 因为学生不了解海市蜃楼，为此，上课伊始，可先让学生交流海市蜃楼的资料，为以后理解课文打下基础。在导入时可播放《海市蜃楼》视频，调动学生的学习积极性。在教学过程中教师要放手让学生自主学习，交流感受并指导感情朗读，让学生读出神奇、渴望、感慨、急切的感受，继而升华为自己的语言。最后可以让学生阅读一些关于有趣的自然现象的文章，以激发学生热爱大自然和探索大自然奥秘的兴趣。 《海市蜃楼》 教学设计 永安街小学 吴童 一、教材简析： 这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。 二、预习作业： 1．利用字典，借助拼音，将课文读正确、流利。 2．收集有关海市蜃楼或其他自然奇观的资料和图片。 三、学情分析： 本课被安排在第四单元“人在画中游”的第三课。这个单元以写景文为主，本课是一篇略读课文，朗读和积累是本课重要的学习目的。因此，在学习之前，应该放手让学生查找有关资料，搞清楚“海市蜃楼”，并把课文读熟，才能顺利地完成学习目标。 四、教学目标 知识与技能目标： 1．有感情地朗读课文。 2．正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。 过程与方法目标： 通过有感情朗读，积累丰富的词句，感受海市蜃楼的奇妙。 情感态度与价值观目标： 感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。 五、教学重难点： 感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的'语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。 六、教学过程： 一、导入： 师：唐朝是我国诗歌发展的黄金阶段，边塞诗是其中重要的组成部分，请大 家来欣赏著名诗人王之涣的两首边塞诗。（出示《渭城曲》和《凉州词》，指名读）。诗中分别提到的阳关和玉门关分别位于我国著名的历史文化名城敦煌的西南和西北，敦煌有世界闻名的莫高窟，神奇美丽的鸣沙山、月牙泉，更有让人琢磨不透的自然现象——海市蜃楼。 设计意图：[由已知到未知，为学习课文打基础。 ] 二、初读课文： 1．读准字音，读通句子。 2．找出不懂的词句，借助字典、词典，或是手中的资料、上下文，来理解 词语的意思。 设计意图：[初读课文，理清文章层次。 ] 三、阅读理解： 中心问题：课文主要写了什么时间，什么地点的海市蜃楼？ 1．自读课文，画出能够表现海市蜃楼特点的词句。 2．全班交流。 （1）A、“常能看到神秘的蜃景”； B、“它却神秘地消失了”； C、“它忽又神秘地消失了”。 海市蜃楼的特点——“神秘”。 （2）课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？你还能从哪些语句中感受到海市蜃楼的神秘？ a．就在人们心中充满梦想的时候……向着沙漠中的绿洲和清泉走去…… b．在隐隐约约和不可触摸之间……让人浮想联翩，激动不已。 C．你走得越快，它就离你越远……百度寻它不复见…… …… 想像课文所描述的画面，试着用自己的话来描述，把心融入课文所描绘的意境中去，有感情地朗读课文，读出那种神奇、渴望、感慨、遗憾、急切的感觉。 设计意图：[层层深入，感受海市蜃楼的神秘，大自然的神奇。 ] 四、课外拓展： 1．结合你搜集到的资料，说说你做了解的海市蜃楼。 2．说说你还知道哪些自然奇观？ 设计意图：[激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。 ] 附1： 课后检测： 如果用一个词来概括海市蜃楼，你会用哪个词？为什么？ 《海市蜃楼》 教学设计 栾城县小教室 宁峰 城关学区 乔晓君 一、教学目标 知识与能力目标： （一）正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。 （二）有感情地朗读课文。 （三）感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美。 过程与方法目标： （一）自主读书、合作学习、自己感悟。 （二）抓住文中的重点词句，深入理解，体会所表达的意思。 情感态度与价值观目标： 激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。 二、教学重、难点 感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学燃爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。 三、教学时间：一课时 四、教学准备： （一）生搜集有关“海市蜃楼”的资料，通过查资料理解一些难懂的词语。 （二）师准备“海市蜃楼”视频。 五、教学过程： 教学过程 设计意图 一、播放视频，导入新课。 （一）同学们在课下一定搜集了很多海市蜃楼的资料，谁愿意用自己的话表达你所搜集到的资料？交流课前搜集的资料。 （二）想不想看一看海市蜃楼？播放海市蜃楼视频1。 （三）提问：“海市蜃楼给你留下了怎样的印象？” （四）这是我们眼中的海市蜃楼，那么想不想知道作者笔下的海市蜃楼呢？今天我们就来学习18课《海市蜃楼》（板书课题） 二、初读课文，整体感知。 （一）自读课文，要求读准字音、读通句子。 （二）指名读课文，适时正音。 （三）通过朗读课文，你读懂了什么？ 预设： 1．我知道课文主要写了夏日在敦煌至阳关、玉门关公路两侧的海市蜃楼。 2．我从“神秘的蜃景”知道了海市蜃楼非常神秘。 三、自读自悟，交流体会。 （一）出示中心话题： 课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？ （二）请你用自己喜欢的方式读课文，把能够表现海市蜃楼的神秘的语句找出来。 （三）小组讨论，交流感悟，指导朗读。 预设： 1．你经常可以看到前方不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响着驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠中的绿洲和清泉走去。 （读了这句话我仿佛看到了沙漠里的旅人和骆驼群，以后有机会我一定要亲眼看一看这神秘的海市蜃楼。） 你能把你这种对海市蜃楼的渴望通过朗读表现出来吗？ 2．在隐隐约约和不可触摸之间，远远的，你会看到小树林。透过绿色的树林，你还可以看到黄色的房屋、整齐的建筑、错落有致的城市和波涛澎湃的水面连成一片，若隐若现，十分壮观。刹那间，你会觉得自己像是进入了太虚幻境！ （“若隐若现”“太虚幻境”体现了海市蜃楼的虚幻神秘。） （在很短的时间里，你会觉得自己进入了虚幻奇异的世界里。从侧面说明了海市蜃楼的美丽与神奇。） （我感受到大自然多么神奇呀！大自然给予我们这么美仑美奂的景物，我们应该热爱大自然、保护大自然。） 谁能把这种神奇和你对它的热爱读出来？ 3．当你感觉快要追上它的时候，它忽又神秘的消失了，消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没有了。 （突出了它的神秘和奇异。“影子和痕迹都没有了。”表现了海市蜃楼的虚幻和缥缈，也说明了它是由于气候和光的折射造成的，在现实中不存在。） （三）当你看到这神奇的海市蜃楼时，你会说些什么？做些什么？ 四、领悟写法，迁移运用。 （一）作者是从哪几方面来介绍海市蜃楼的？ （作者首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者抓住“神秘”的特点具体描绘了海市蜃楼的景色。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。） （二）在以后写景时，我们就可以运用“先总写特点，再具体描绘”的写法了。下面请你们认真观察画面，一会儿用这种写法来描述一下上看到的海市蜃楼或者是我们见到的有趣的景观。 （三）播放视频Ⅱ，学生写作。 （四）小组交流，并每组选出一篇好的作文读给大家听。 [设计意图：这一设计缩短了学生与文本的距离，培养了学生运用资料的能力，同时又为理解课文打下基础。] [设计意图：通过播放海市蜃楼视频，引起学生学习的兴趣。] [设计意图：放手让学生自主、充分阅读，从整体上感知课文，获得阅读体验。] [设计意图：引导学生走进文本，受到情感熏陶。] [设计意图：突出“以人为本”的教学理念。坚持以读为本，在读中理解、读中感悟的原则，引导不同层次的学生，从文章的不同层面、不同角度来理解和感悟内容，力求个性化学习，培养学生发散性思维，使每位学生对这一学习环节中都有所收获。] [设计意图：珍视学生的独特感受和体验。落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。] [设计意图：通过想象促进学生的理解和感悟，提高学生运用语言的能力。] [设计意图：设计迁移小练笔，达到以读思方法，读写融合的目的。以写的方式给学生营造了独立思考的时间和空间，避免直接口头表达造成的思维定势与感悟零碎。而集体交流则让更多的学生参与到学习活动中。 植物也犯困 植物“犯困”，即植物睡眠，在植物生理学中被称为睡眠运动。它既是一种有趣的自然现象，也是科学家们数十年来积极探索却至今仍解不开的科学之谜。每逢晴朗的夜晚，我们只要细心地观察就会发现，一些植物已经发生了奇妙的变化。比如常见的合欢树，它的叶子由许多小羽片组合而成，在白天舒【冀教四年级语文 教案 教学设计《海市蜃楼》】相关文章：
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