冀教三年级语文 教案 教学设计《一个新家》
《一个新家》教学建议 一、抓住课文特点，重视对话朗读练习，理解课文内容。 1．本篇课文较长，并且多是人物对话。教学中，要抓住这一特点，让学生采取白读、速读、分组读、分角色读等不同方式读课文，理清课文脉络，初步了解课文内容，弄清下列问题：这个“新家”指的是什么？这是谁的新家？这些问题可以通过导人的谈话由学生自己提出来，并在学习中加以关注。实际上这也是一个师生共同认定教学的主要目标的过程。 2．引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。如小孙子说：“我原来以为它死了以后就没有什么用处了，其实并不是这样。”这句话对学生理解文章十分重要。教师可以由此跟进，让学生找出大树死后到底还有哪些作用。 “一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。”联系课文有关语句谈谈对这段话的理解，用适当的方式表达对大树的情感。 另外，文中最后一个自然段：“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。”可以让学生想想老爷爷为什么笑呢？他可能会想什么？如果你看到这样一个新家，你会怎样？在想象中加深对课文蕴涵的道理的理解。 3．本课内容涉及一些自然科学常识，比如木耳、蘑菇生长需要什么样的自然条件，以及文中所涉及的小动物的生活习性等等，这些都和课文内容相关，只有弄清这些问题，学生才能更好地理解文章。因此，预习时可以让学生搜集相关资料，教师也要充分准备。阅读中，要让学生边读边想，并适时地补充一些资料，帮助学生了解其中的奥妙。资料的补充不必太多，也不要把语文课上成自然常识课。 4．在学生理解课文意思的基础上，应把教学重点放在理解课文的内涵上。教师应放手让学生谈谈他们通过学课文懂得了什么道理，学生有可能从不同的角度来谈：如从大树的角度谈它的奉献，谈大树生活得有意义；从“家”的角度谈动物、植物相处的和谐、大家庭的和谐；甚至谈人应该从中受到启迪、学习大树的精神等等。教师应该给予充分地肯定，重要的是要引导学生联系课文中的具体内容来谈，不要脱离课文空发感想。 二、借助角色表演，深入理解哲理。 本篇文章充满生活情趣，语言生动活泼。教学中，可以在学生初步理解课文的基础上，引导学生通过分角色朗读，或表演课本剧的形式，加深对文章内涵的理解，同时提高学生的语文综合能力。 三、精心设计板书，帮助学生学习。 本文题目是“一个新家”，可以从课题人手，让学生猜测这会是怎样的一个新家，家里都有哪些成员？并以此为主线设计一个以大树为中心的“家”的图示，展示“新家”的成员，让学生感受自然的.和谐与美好。 板书可以学生为主完成，在学生整体感知课文，理清文章主要内容的过程中，让他们边讨论边板书，这对帮助学生学会阅读很有帮助。 四、识字与写字。 1．识字。 “灌”和“罐”，“摩”和“磨”等字可以通过对比联想记忆。 “粪”可采用熟字部件合并法记忆字形，拆成“米”和“共”来记。 2．写字。 本课生字中，“壮、抚、肥、残、颗”都是左右结构，“粪、窝”是上下结构。教学时，可以分类指导。 “壮”：注意右半部分不要写成“土”。 “刺”字的左半部分不要写成“束”。 “趣”、“窝”、“粪”等字要写紧凑些。 五、建议本课教学两课时。 《一个新家》教材简析 一、教学要求 1．正确认读本课五个生字，掌握十个要求会写的生字。 2．正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。 3．有感情地朗读课文。 二、教材分析 大白然是一座美丽的花园，处处闪耀着智慧的光芒。树木是这座花园里的佼佼者，它们无声地诉说着大自然的奥秘。在田野，在路边，在海水飞溅的山崖……我们都能看到树木优雅的身姿。静默的树木美丽、深沉，散发着幸福恬静的气息。当生命逝去的时候，树木依然无私奉献着自己的一切。就像文中这棵死去的大树一样，在它枯朽的枝干上，存活着更多的新生命。在逝去旧我的同时，迎来新生，品味一种新的开始。 本篇课文篇幅较长，写了爷孙俩在森林里的发现，全篇以人物对话为线索，向我们介绍在一棵枯树周围生活着许多新的生命，有美丽的啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇，展示在我们面前的是一幅生机勃勃的画画，而画画的背景就是这棵死去的大树。在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧与无奈，而是生命的希望与力量。 《一个新家》 教学设计 石家庄市东马路小学 刘媛媛 教材分析： 动 物：啄木鸟（枯死的大树是它天然的家） 小松鼠（可爱、灵活、顽皮、跳跃） 猫头鹰、林貂（爷爷为什么能辨别出来？） ↓↑相互依存 植 物：草莓（为什么长的鲜红鲜红、又甜又酸？） 木耳（新鲜：水灵灵、半透明，长在枯死的树干上） 蘑菇（肥壮的、许多） 中心问题：爷爷抚摸着大树，欣慰地笑了 （爷爷为什么抚摸大树？又为什么欣慰地笑了？） 教学目标： 知识与技能目标： 1．认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。 2．能正确、流利、有感情的朗读课文。 3．正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。 过程与方法目标： 1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。 2．继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。 情感态度与价值观目标： 学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。 教学设计： 录像课教案： 一、导入： 师：同学们，老师给大家带来了一个朋友。（出示课件：大树） 生：大树。 师：这样枝繁叶茂、生意葱茏的大树，能给我们带来哪些好处？ 生：乘凉、美化环境、减少噪音、提供氧气…… （找4—5名学生回答） 师：是啊，大树能给我们带来许许多多的好处，它不愧是保护自然环境的卫士，是人类的朋友。可是，当绿色渐渐隐退，生命慢慢逝去的时候，这样一棵枯死的大树（出示课件：枯树），还能为我们做些什么吗？ 师：今天，就让我们带着这个疑问走进课文《一个新家》。（出示课件：课题）（板书：课题） 师：请同学们用自己喜欢的方式来读一读课文，看看这个家里都有哪些成员？一边读一边把他们划出来。（出示课件） （学生自读课文3—5分钟） 师：老师发现，同学们读的特别认真，勾画的也很仔细。请大家告诉我，这个新家里都有谁？ 生：啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂、草莓、木耳、蘑菇 师：这么多小动物、植物都住进来了，那，谁是最先住下来的？ 生：啄木鸟。（出示课件） 师：啄木鸟为什么住在这啊？ 生：“啄木鸟就爱住在树洞里” 师：看来啊，这棵枯死的大树为啄木鸟提供了一个天然的家。 师：紧接着住进来的是谁？ 生：小松鼠。 师：是什么样的小松鼠？ 生：活泼的、灵活的、跳跃的…… 师：你是从哪发现的？ 生：小松鼠的大尾巴闪了一下 师：瞧，就是这样的，（出示课件）多么灵活的小松鼠啊，你都来不及和他打个照面，只看到了它的大尾巴，谁来读一读？ 师：小孙子看到小松鼠都高兴的叫了起来，说明他很兴奋、惊喜，你能带着这份惊喜再来读一读么？ 师：接下来出现的这两种动物可不是一般人能见的到的，它们是谁？ 生：猫头鹰和林貂。 师：小孙子亲眼看到它们了吗？ 生：没有，是爷爷告诉他的 师：那爷爷怎么就知道是猫头鹰和林貂了？ 生：猫头鹰吃田鼠剩下的残骸，林貂的粪便。 师：爷爷轻易的就辨别出猫头鹰和林貂住进来了，这说明了什么？ 生：爷爷熟悉它们…… 师：爷爷是护林员，他对这片林子非常熟悉，凭借多年的护林经验，爷爷一下子就知道猫头鹰和林貂也在这住着了，看来啊，爷爷早已和这片森林融为一体，成为这里的一员了。 师：看到这么多小动物都在这安家了，小孙子不由得说：“这棵大树，它快变成动物招待所了。”你们觉得呢？ 生：是。 师：招待所可是要收费的啊，而这棵大树呢？ 生：免费的。 师：那你现在想对大树说点什么吗？（出示课件） 生：大树真伟大…… 师：是啊，大树无私的用自己的身躯为这么多的小动物提供了栖身之所，让小动物们在这里生活得其乐融融，展现在我们面前的是一派和谐的景象。 师：大树不仅是动物招待所，在它的周围还有许多植物呢？你们发现了吗？ 生：发现了。 师：都有谁？ 生：草莓。 师：这是什么样的草莓？ 生：鲜红鲜红、又甜又酸 师：瞧，（出示课件）这样的草莓，放到嘴里，酸酸甜甜的，真好吃，谁来读一读？ （2—3名） 师：你知道草莓为什么长得这么好么？ 生：大树的滋养、动物的粪便 师：善于观察的小孙子在爷爷的引导下，还发现了什么？ 生：木耳。 师：你们见过木耳么？你们见到的木耳长什么样啊？ 生：黑的，泡过的…… 师：你们见过新鲜的木耳么？看看书上，新鲜的木耳长什么样？ 生：水灵灵、半透明的。 师：就是这样的（出示课件） 师：接下来又有新发现，小孙子都兴奋的跳了起来，他发现了什么？ 生：蘑菇！ 师：什么样的蘑菇让小孙子如此兴奋啊？ 生：小孙子又仔细地看了看周围的地面，兴奋得跳了起来：“蘑菇！爷爷那么多蘑菇。灰色的，黄色的，真有意思，他们长得多肥壮！” 师：你们喜欢这肥壮的蘑菇么？ 生：喜欢。 师：小孙子和你们一样，瞧他，正在哪摘蘑菇呢，很快就捡满了一帽子，这时，爷爷是怎么说的？ 生：“够了，够了。”爷爷阻拦说，“留下一些给那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧！” 师：从爷爷的话中，你读懂了什么？ 生：爷爷很善良、爷爷爱护小动物、爷爷把小动物当作自己的孩子…… 师：是啊，我们应该和大自然和谐共处。“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。”在大自然的词典里，没有死亡，有的，是不断的新生，是生生不息的生命轮回，我们在大自然的怀抱里快乐的生活。 师：于是：“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了。”你知道爷爷为什么欣慰的笑么？（出示课件） 生：大树不孤单了，老爷爷很开心【冀教三年级语文 教案 教学设计《一个新家》】相关文章：
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