分数的初步认识教学设计

时间：2022-01-04 09:15:16 教案我要投稿

分数的初步认识教学设计

　　那一缕阳光（xsxxtyl）

　　一直在努力，快乐并感恩地生活着...... 【教学设想】

分数的初步认识教学设计

　　《分数的初步认识》是人教版三年级上册第七单元第92页内容。这一部分是在学生掌握了一些整数知识基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。课标中要求我们“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。”所以我对这节课的设计是：设置层层闯关游戏，希望学生在轻松的环境中提出问题、探究问题、解决问题，获得成功的体验。第一关我结合中秋节创设“给爷爷奶奶分食物”的情境入手，激发学生的学习兴趣，感到学习数学就是身边的事，自主质疑，让学生 “我要学”。第二关让学生动手操作，主动构建分数的概念，降低知识难度，让学生“我会学”。第三关巩固练习，拓展延伸，让学生“我学会”了。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。

　　2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。

　　3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。

　　【学情分析】

　　分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认知上的突破，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生初次学习会比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，所以，要借助学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。

　　【教学方法】

　　根据学生的年龄特点和课本提供的素材，我设计的教法是：创设情景法，演示法，激励法。学生的学法是：合作法，操作法，比较推理法等。

　　【教学重点】理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。

　　【教学难点】理解分数的实际意义。

　　【教学准备】多媒体课件和学生用具

　　【教学过程】

　　（一）、情境谈话，导入新课。

　　1、课前谈话

　　早就听说**小学三（ 5）班的同学个个聪明，乐学善思，欢迎大家进入今天的闯关课堂，有信心吗？现在进入第一关：

　　2、情境导入，揭示课题

　　课件出示中秋节给爷爷、奶奶分食品的情境图

　　师强调“平均分”（板书：平均分）

　　师：月饼只有一个，还能平均分给两位老人吗？

　　生：能。（师板书：把一个月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）让学生体会半个月饼可以用分数来表示。

　　师：今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。（板书：分数的初步认识）

　　3、疑进教学，梳理知识点

　　师：看到“分数”这个课题，你想知道什么？（板书：分数的意义、分数的读法和写法、什么是分数……）

　　师：刚才同学们提出的疑问，有哪些你们已经通过预习弄懂了的?

　　【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。体现疑进教学思想，引导学生梳理知识点，让学生学会学习。】

　　4、（根据学生预习情况灵活选择教学内容）

　　认识的意义及读写法：

　　（1）结合刚才分月饼的.过程说一说二分之一表示什么意思？

　　（指导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）（板书：每份是它的二分之一）

　　（2）二分之一的读写法

　　【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“ 二分之一”的含义，学会分数的读法和写法。】

　　（3）说说生活中的二分之一，体会分数的实际意义。

　　生用生活实例完整地说一说所表示的具体含义。

　　【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】

　　（二）动手操作，探索交流。

　　现在进入第二关。

　　1、动手折一折

　　请学生从1号学具袋任选一个图形，折一折、涂一涂，找出它的二分之一，然后和同桌说说表示的含义。

　　（课件出示要求：先折一折，再把它的二分之一涂上颜色）

　　生动手操作，动口说意义。

　　师：（巡视指导）做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的二分之一的？（学生把自己的作品贴在黑板上）

　　指名汇报展示，说出自己折的二分之一的意义。

　　师追问：这些图形各不相同，为什么都可以用二分之一来表示？

　　【设计意图：主要是让学生在动手操作发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识，丰富二分之一的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的二分之一，更加透彻地理解二分之一表示的意义。】

　　2、判断二分之一，引出四分之一

　　课件出示练习，学生判断

　　【设计意图：通过判断练习，进一步明白的含义，同时巧妙的引出了】

　　3、探索

　　（1）认识四分之一的意义和读写法

　　（2）折一折

　　折出一张正方形纸的四分之一并涂一涂，重点体现折法的多样化。

　　生动手操作，动口说意义，自愿将作品展示在黑板上和全班交流。

　　师追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用四分之一来表示？

　　【设计意图：使学生在理解四分之一的基础上，自然的掌握四分之一的含义，并通过观察、比较明白：相同的图形，虽然折法不同，但只要把一个图形平均分成四份，每份都用表示，进一步明确分数的含义。】

　　4、猜测创造

　　（1）、猜一猜

　　师：我们认识了二分之一和四分之一，猜一猜还会有几分之一？

　　生：（……）

　　（2）、验证、创造学生在规定时间内折出这里面的一个分数或创造出其它分数并涂上色。

　　生：小组交流，动手操作，代表汇报。

　　师：同学们真了不起，2分钟就创造了这么多分数，如果给你足够多的时间，你还能创造吗？能创造多少个？（板书：……都是分数。）

　　【设计意图：让学生用不同的材料折出不同的分数，通过交流，进一步加深对分数含义的认识，从而知道，分数同整数一样，都有无数个。】

　　（三）、巩固练习、拓展应用

　　现在进入第三关：（课件出示）

　　1、用分数表示图中的涂色部分。

　　2、下面的画面让你联想到几分之一？

　　【设计意图：对于学生刚学的知识，针对学生的认知特点，通过以上的分层练习设计，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。】

　　（四）回归生活、全课总结。

　　这节课你们有哪些收获？生谈收获。

　　师小结。

　　延伸：奖励关

　　为了奖励大家的出色表现，老师为大家准备了一些奖品，学生根据老师的要求拿走相应的红花朵数。

　　［设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验，运用所学知识感受成功的喜悦。］

　　板书设计：

　　分数的初步认识

　　平均分

　　把一个月饼平均分成两份，每份是它的

　　、 ......都是分数

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