[优选]语文教案10篇
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
![[优选]语文教案10篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
语文教案 篇1
师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？
生：古代的文章
生：古代的人写的文章。
师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自身习作课上的写的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是从１９１９年的“五四”运动开始大力倡议的。古文与现在的文言文有很大区别。比方这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？
生：明日之星。
师：对，你们学校墙上就大大地写着这四个字。知道词语的意思吗？
生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。（众笑）
师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成绩的人。我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？
生：就是“的”的意思，明日的星。
师：讲得很明白。谁还能组词？
生：之乎者也。（众大笑）
师：“之乎者也”可不是一个词。这原本是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些文言文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！”明白了吗？（生答明白）
师：还能组词吗？
生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。
师：对。其中的“之”字怎么讲？
生：当“的”讲。
师：也当“的”讲。刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家打开课文，读一下课题。
生：（齐）学弈。（师板书课题）
师：翻开后页的注释。看看这个“弈”字是什么意思。（生看注释）
生：“弈”就是下棋。
师：“学弈”呢？
生：学习下棋。
师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？
（该生无语，另一生举手。）
生：这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋，跳棋呀！
师：可是象棋自古就有啊！（另一生举手）
生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么多子儿，应该是围棋。
师：你很聪明。会下围棋吗？
生：不会，看人家下过。
师：好好学！围棋可是我们中国古人发明的，但现在我们的棋手往往下不过韩国人。你学好了，将来为国家争光。行吗？
生：（踌躇了一下）行！
师：好，经过片刻考虑说“行”，看来你说话很负责任。下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。（同学各自朗读课文）
师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？──就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！
（生读课文，有的地方读不通。）
师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较费劲，但第一个吃螃蟹的人最值得称誉。这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以依照序号，把注释的内容简单地标志在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标志注释，理解字、词、句。开始吧，给大家１０分钟时间。
（生开始按要求自学课文。）
师：读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自身比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）
（下面是教师示范拖音的读文。）
弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。
师：下面各自依照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（同学各自练习朗读）
师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。
（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。”生笑。）
你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？
（同学继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。）
师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）
师：好多了。再重读一下这一句。（示范：“为／是其智／弗若与？”）注意是问号。（生重读此句）
师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）
师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。
师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。
生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。
师：没有说得太明白，很会下棋到什么程度？
生：他是全国最会下棋的人。
师：啊，放到现在他能拿到全国围棋竞赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也。”）
师：这句话中那个“者”字是什么意思？
生：“者”就是指那个人。
师：没听懂。我问你，什么叫“作者”？
生：“作者”就是作文章的人。
师：“读者”呢？
生：读文章的人。
师：“胜利者”呢？
生：胜利的……得到胜利的人。
师：不简单！“善弈者”呢？
生：善于下棋的人。
师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者──作文章的人，读者──读文章的人，胜利者──获得胜利的人，都是“的人”，是吗？（生答是）
师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？
生：叫他教导两个人下棋。
师：听着别扭！老师今天教导我们《学弈》这一课。别扭吧？怎么说？
生：人们让他教两个人下棋。
师：这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个同学表示怎么样？一个一个说。
生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。
师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。你这段话说是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成你自身的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说。
（同学练习，有的`互相讨论。）
师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？（有同学翻看注释）
生：这个“之”字的意思是指弈秋的教导。
师：没错。注释上就是这么说的。但是，我们平常说话不会这样说。比方我说：“我们要听家长的话。”这个“家长的话”是不是教导我们的话呢？
生：是。
师：对呀！假如我们老是说：“我们要听家长的教导。”“我们要听老师的教导。”多累呀！（众笑）所以，依照我们平常的语言习惯，“一人虽听之”可以怎么解释？
生：一个人虽然也听弈秋的话。
师：你看，这样说就简单明白多了。是不是？第二个字，“惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思？（同学翻看注释）这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个“之”字。你得自身动脑子想。
生：这个“之”字还是指弈秋的教导。
师：变成平常的说法怎么说？生：弈秋的话。
师：恭喜你答对了！（众笑）那么“惟弈秋之为听”怎么讲？
生：只听弈秋的话。
师：再次恭喜你答对了！（生答谢谢，众笑）
师：现在我们知道了，刚才的两个“之”字，都指的是弈秋的话。再看“思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么？（生无人能答）
师：联系上一句“一心以为有鸿鹄将至”想一想他想射的是什么？
生：射天鹅。
师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。（众笑）你把两个小句连起来讲一下。
生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅。
师：对他讲的有什么意见吗？
生：他那个“将至”没讲出来。“将至”就是将要来到了，就要飞来了。因为“李白乘舟将欲行”的“将”就当“就要”讲。
师：你真不简单，能联系旧知识解决新问题。还有没有意见？
生：最后那个“射之”的“之”是指天鹅，但他前面已经说了天鹅就要飞来了，所以他要射的肯定是天鹅，不会是别的。所以最后这个“之”字说成“它”就行了。称动物的那个宝盖头“它”。（众笑）
师：你说得非常正确。按你的说法把两个小句连起来说一下。
生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。（掌声）
师：讲得很漂亮！大家看，这一段我们研究了三个“之”字，特别是第三个“射之”中的“之”，注释上并没有解释，但大家也理解了。很好！到现在为止，弈秋的两个同学各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个同学学习的表示不一样，那他们学习的结果呢？
生：书上有一句话说：“虽与之俱学，弗若之矣。”就是讲结果的。意思是：这第二个同学虽然和第一个人一起学，但学习成果不如第一个人好。
师：得了，一个问题全叫你一个人承包了！（众笑）你既然这么聪明，我问你，你刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？
生：两个“之”字都指的是那个好好学习的人。
师：非常好！这两个“之”字也有一个没加注释，他根据句子的意思也解释出来了。请坐！最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。
生：（齐读）“为是其智弗若与？曰：非然也。”
师：谁能直接用自身的话把它解释出来？
生：有人说，是他的智慧不如前一个人吧？有人说：不是这样。
生：我认为应该这样说：有的人说，是他的头脑不如前一个人吧？也有人说，不是这样啊。我把他说的“智慧”改成了“头脑”，说“脑子”也行。因为人们平常都这样说：“这个小孩脑子好！”不会说：“这个小孩智慧好。”（鼓掌）
师：这是这节课第二位获得老师们掌声的同学，祝贺你！
生：老师，我说得比他们还简单，您看行不行？
师：你真客气！（众笑）你说吧，让大家共享一下！
生：有人说他不够聪明，有人说不是这样。（掌声）
师：老师们的掌声说明了一切，你到前面来，站在台口，向老师们说声谢谢。
（该生走上前，但行动有些局促忸怩，抓耳挠腮。众笑。）
师：你看，掌声变成笑声了！你刚才漂亮的发方，多么优秀，所以赢得了掌声；现在为什么大家都笑了，知道吗？
生：不知道。（笑声）可能是笑话我吧？
师：大家的笑还是善意的，是看见你一下子变得那么腼腆，那么不好意思，觉得挺有趣。一个人不但要有知识、有学问、有道德，而且行为举止也要大大方方，礼仪周全。特别是面对大庭广众，更要落落大方、文雅而又潇洒，你愿意这样吗？（生答愿意）那就大大方方到台前向老师们敬礼致谢。老师们再给点掌声鼓励他！（掌声热烈）看老师们多保护你，去吧！
（该生大方地敬礼：“谢谢老师们！”老师鼓掌。）
师：看，这样多好！回座位吧。好了，这几个问题一讨论，课堂内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。
语文教案 篇2
【内容简析】
《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克?吐温的代表作之一。本文是根据同名作品的相关章节改编的课文。课文由两个既相对独立，又有密切联系的故事组成。课文的第一部分讲的是汤姆?索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指证凶手。第二部分讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地发现凶手乔。脱险后，汤姆告诉大家乔在山洞里，应该把他救出来，接受正义的审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。课文通过汤姆?索亚的历险故事，表现了汤姆?索亚是一个调皮、勇敢、善良、富有正义感的孩子。
课文故事情节生动曲折，语言通俗流畅，人物特点鲜明，内容贴近学生的经验世界与想象世界，有利于激发学生的阅读兴趣。
【设计理念】
在理解课文、学习语言的基础上，教师要努力达到：通过这节课的学习，激起学生阅读名著的欲望，拓展他们阅读的视野，用学习一篇课文带动阅读一部原著、一位作家的作品，引导他们踏上阅读名著之旅，在中西方文学的海洋中汲取营养，品尝丰盛的“精神大餐”。
【教学目标】
1．引导学生阅读课文，在读懂课文的基础上，理清课文的线素，理解汤姆是一个调皮、勇敢、善良、富有正义感的孩子。教育学生做一个勇敢、善良、富于正义感的孩子。
2．指导学生默读课文，在理解的基础上复述课文。
3．辅导学生预习课文，指导学生自学生字词。
【重点难点】
把握故事情节与人物的性格，能正确流利地复述故事，理解汤姆是一个调皮、勇敢、善良、富有正义感的孩子。
【教具准备】
1．介绍作者马克?吐温的文字以及他的照片、著作的挂图或课件。
2．图书《汤姆·索亚历险记》《哈克贝里·费恩历险》等。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、启发谈话，激发学生的阅读期待
1．谁看过电影《百万英镑》？谁看过动画片《哈克贝里·费恩历险记》？谁能讲一讲你看过或听过的这两个故事？
2．老师小时候看过动画片《哈克贝里·费恩历险记》，这个故事非常有意思。我们当时与你们的岁数差不多，与主人公哈克贝里的年龄相仿。哈克贝里像生活在我们之中的小伙伴，他的想法、兴趣，与我们“臭味相投”。我们当时是那样激动，聚会时谈论的主要话题就是动画片《哈克贝里·费恩历险记》的内容，为了早点儿知道故事的发展，我们到处借阅这本书。我们一读便被它所吸引，爱不释手……因为这部动画片，我们认识了美国文学大师马克?吐温，还看了他的著作如《汤姆·索亚历险记》《哈克贝里·费恩历险记》……那些趣事深深地留在我们记忆里，给我们许多快乐和美好的回忆。
3．今天我们学习的课文是根据马克?吐温的另一部小说《汤姆·索亚历险记》改编的。
4．板书课题，理解“历险”的意思。
（1）用“险”字组词，如“危险、险情、冒险、险恶、险关、险象、险阻、险峻、阴险”，体会“险”字的意思。
（2）思考“历险”的意思，说说“历险记”应该写什么。
（3）让我们与汤姆?索亚一起踏上探险之旅，感受那惊险、紧张的场面吧。
二、自读课文，初步感知课文
1．默读，画出生字词，解决阅读障碍。
2．默读要求：
（1）边读边标注，养成不动笔墨不读书的好习惯。
（2）边读边思考：文章讲的是什么事？
（3）为深入学习课文，请自己提出几个问题，学习质疑问难。
3.师生共同解决生字词。
（1）读生字词卡片。
（2）理解生词的意思。
4.说说故事主要讲的是谁，讲的是什么事。
5.质疑问难，师生梳理问题，归纳问题。
三、默读课文，把握主要内容
1．想想故事主要讲的是什么事。
2．默读你认为最惊险的部分。
3．仔细阅读，注意边阅读边批注。先搞清楚人、物、景、事，再搞清楚它们之间的关系，然后把这些事、人、物放在情景中进行大胆想象，脑海里像过电影一样出现当时的情景，如临其境，如闻其声。最后对复杂的事物，还可以画示意图，以帮助理解并记忆。
4．把自己认为最惊险的部分多读几遍。
5．自己试着讲一讲。
提示：
（1）在什么地方？经历了什么事？当时是怎样的情景？
（2）主要人物是谁？他们之间有什么关系？事件是怎样发展的？（起因、经过、结果。）
6．阅读全文，理请故事的线索。
简介主人公——在坟场历险——发誓不说出来——出庭作证、指认凶手——去山洞探险——在家休养。
四、全班汇报
1．讲一讲你认为最惊险的部分。
2．可以补充别人讲的部分或讲自己与别人感受不同的部分。
3．评议：分别对同学讲的最惊险的部分进行评议。
（1）讲清楚坟场的景物了吗？他们看到什么、听到什么？感受到什么？说说书上第一幅图的意思。
（2）讲清楚三个盗墓贼打斗的情景了吗？他们谁与谁发生了打斗，使用了什么物品？先做什么，再做什么，最后做什么？说说书上第二幅图的意思。
（3）讲清楚汤姆作证时的矛盾心理了吗？讲清楚法庭审判的经过了吗？讲清楚汤姆作证时神态、语言有哪些变化了吗？讲清楚乔是怎样威胁汤姆的吗？
（4）讲清楚汤姆与蓓姬迷路的原因了吗？讲清楚汤姆与蓓姬遇到了什么，他们是怎样做的吗？说说书上第三幅图的意思。
（5）讲清楚汤姆与蓓姬是怎样获救的吗？汤姆是怎样对待乔的呢？
五、布置作业
1.练习复述故事。
2.完成积累任务，抄写词语花篮。
第二课时
一、默读课文，回忆故事内容
二、复述故事
1．要求：把故事讲清楚，要突出重点，突破难点。
2．分小组练习。
3．选代表在全班展示。
4．评出若干个讲故事明星。
三、全班讨论
说说汤姆是怎样的孩子，你从哪里看出来的'。
要引导学生充分发表自己的见解。指导学生归纳同学发言中能达成共识的部分。如：汤姆活泼、顽皮、天真烂漫、聪明好动，富于同情心，智慧、正直、勇敢……对同学之间的不同见解，要采取包容的态度，可以通过讨论求大同，存小异，尊重别人的选择。教师在讨论中要有正确的导向，既要激励学生有打破平庸、追求创新、敢于冒险的意识，又要引导学生树立安全意识、自我保护意识。
四、小组讨论
说说故事中哪里“险”，为什么说它“险”，怎样“险”，汤姆是怎样脱险的，这样写有什么好处。
五、与同桌交流读了这个故事，你有什么感想
六、介绍《汤姆·索亚历险记》
《汤姆?索亚历险记》是美国文学大师马克?吐温的四大名著之一。小说描写的是以汤姆为首的一群天真烂漫的孩子的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，做出了种种冒险经历。如：他和野孩子夏克，各干出了许多令人捧腹的妙事。像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。后来和夏克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。这些顽皮的举动，虽然不能给我们做模范，但是，他为了正义，毅然挺身出来作证人，拯救无辜的穆夫?波特。并在顽皮之余，居然和夏克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄。在汤姆的身上，集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢甚至领导等诸多才能。他聪明好动，富于同情心；他一心想要冲出现实环境的桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。在姨妈眼里，汤姆是个调皮捣蛋的顽童，可是姨妈却一次又一次地被他的“足智多谋”给软化了。小说塑造的汤姆是个有理想、有抱负同时也有烦恼的形象，他有血有肉，栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。马克?吐温在描写以汤姆为首的一群儿童时，并不是停留在人物的一般刻画上，而是按照儿童的天性发展，对儿童的心理方面作了较深层次的描述。
七、出示作者的画像，并简介作者
马克?吐温原名塞缪尔?朗赫恩?克来门斯，马克?吐温是其笔名。1835年出生于美国密苏里州，那一年正好是哈雷彗星出现的时候。童年时代，马克?吐温住在密西西比河旁的小镇里，这里是各种船只穿梭聚散之地，他在此地的见闻，成为他日后作品中的题材和特色。十二岁时，父亲去世，马克?吐温只好停学，到工厂当小工。后来他换了不少职业，先后做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者等工作，并渐渐地着手写作一些有趣的小品，开始写作生涯。马克?吐温的第一篇引人注意的短篇小说《跳蛙》，使他成为颇有名气的幽默作家。三十五岁结婚后，他专职写作，随后的二十年，相继完成了《汤姆·索亚历险记》《哈克贝里·费恩历险记》和《小哈克历险记》等不朽名著。马克?吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他的作品文字清新有力，审视角度自然而独特，被视为美国文学史上具划时代意义的现实主义著作。马克?吐温被誉为“美国文学中的林肯”。他的主要作品已大多有中文译本。
八、布置作业
1．把《汤姆?索亚历险记》的故事讲给别人听。
2．阅读原著。
语文教案 篇3
趣味语文
1.谈话导入。
师：老师在批改作文时，发现有些学生对标点符号极不重视，一个“，”可以通用全篇，或通篇文章没有标点符号，今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。 教师出示这则故事。
【利用故事，引入本课教学】
2.学生读文中故事。
3.交流读后感受。可以抓住以下几个方面交流。
在什么场合下书法家忘写了“间”字?
疏忽了这个“间”字，会有什么后果?
又是怎样解的围呢?
【通过学习这个故事，使学生感受到标点符号的作用，在教学中，教师也可随机点点诗词的不同之处】
4 资料补充。
.教师提供故事：
有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜?我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可;青菜一碟，足矣’的'么?”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。
(引导学生说一说读后的感受，进一步说明了标点符号的作用。)
5 进行操作练习，亲自感受标点符号的作用。
动手练习加标点，使之成为不同意思。
①下雨天留客天留我不留
②过路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚
④今年好倒霉少不得打官司
【训练学生的思维，进一步使学生感受标点符号的作用】
6.小结。
标点符号，在语文的学习中有很重要的地位，标点一定要恰当，标点错了，意义也就变了。
教学建议：
1 、在教学交流平台的过程中，学生的学习交流要结合具体课文加以体会，并鼓励学生在今后习作中尝试运用
2 、在完成日积月累的教学时，可以先让学生自己读通读顺，教师相机指导。对于这首诗的意思，学生只要粗知大意即可，不要求串讲，最后再让学生熟读成诵。
3 、趣味阅读的教学要突出阅读内容的趣味性， 教师可让学生讲一讲读了这个故事知道了什么，也就是把握主要内容。然后重点引导学生体会这个故事的趣味性，品读故事中的诗和“词”，最后可向课外拓展，激发学生的积累兴趣。并让学生将原诗诵下来。
资料补充：
刘禹锡(772-842)，字梦得，洛阳(今属河南省)，一说是彭城(今江苏徐州)人。唐代著名的诗人和思想家。他是与白居易齐名的诗人，称刘、白。他们都注意向民歌学习。他一生所到之处很多，曾深入民间，学习民歌，并且创造了不少新词，在文人词发展上起了一个重要作用。
语文教案 篇4
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教学流程：
一、图字结合，突出象形字的特点
1、看图：图上画的是什么?(生说师贴上生字卡片)
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)
三、巩固认读
(1)书上48页“我会连”。
(2)找一找，下面哪些字你已经认识了?哪些字是今天学习的.?
shu mu yue liang er duo xiao niao
树木月亮耳朵小鸟
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
笼子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我们家有三口人。
注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。
(3)生活识字：谁的名字中有今天学习的生字?
语文教案 篇5
【学习目标】
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【教学难点】
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
【教学过程】
一、激趣导入
1、小游戏：
比眼力、比嘴力
师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。看录象，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。
生：人类登上月球。
生：潜入深海，探索奥秘。
生：人造卫星。
生：程控电话。
生：高速火车。
生：飞机。
生：远洋船舶。
生：因特网、电脑、视频……
2、导入课题：
师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗?
生：20世纪。
生：对，刚刚过去的20世纪。
师：20世纪出现了这么多新生事物，人们发现了那么多新奇的东西，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天，我们就来学习第 29课。
师板书：
呼风唤雨的世纪
生读题。
二、质疑问难，学习第一、二自然段
1、师：你读了课题，有什么疑问?
2、交流：
⑴ 学习课文第一自然段：
生：呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪?
生：20世纪。
师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
生读，师评价。希望大家学完这节课后能读得更好。
⑵ 学习第二自然段：
生：谁来呼风唤雨?
生答：当然是人类。
生：靠什么来呼风唤雨?
生答：靠的是现代科学技术。
生：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?
生：20世纪有哪些了不起的成就?
生：20世纪使人类的生活发生变化了吗?怎样的变化?
……
生齐读。
3、师对学生的提问进行点评、小结：
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”刚才同学们既提出了问题，又解答了问题。还有一些问题现在还解决不了，我们就一边学课文一边来解决。
三、根据提问解疑问，学习课文
1、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪?大声读课文。
(不动笔墨不读书，比脑力、比嘴力、比手力)
2、交流：
⑴ 生各自谈感受，师做引导：
生：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。
生：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。
生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。
生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。
生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。
……
师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而 20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
⑵ 齐读第三自然段前四句话。
3、师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中却没有。同学们，这说明了什么?
交流：
生：20世纪的成就很大。
生：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。
……
师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：你怎么体会这句诗?
生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。
师：你从字面上来理解的`。
生：20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。
师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。
指生读，评价。
4、师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读?
生读，评价。
生：我们要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。
生齐读。
5、“发现”与“发明”：
⑴ 师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是“发现”?哪些是“发明”?
⑵ 生思考。
⑶ 交流：
生1：人类登上月球是发明。
生2：我不同意。人类登上月球是为了探索月球上的奥秘，应该是发现。
生1：那人类是怎么登上月球的?那人造卫星不就是发明的吗?
师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造卫星登上月球，这是发明;人类登上月球是为了探索奥秘，这是发现。
生1：我明白了。那“潜入深海”也是一样的。
生：电视、程控电话、因特网、飞机、远洋船舶等，这些都是发现。
师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁?
生：发现──探索。
生：发明──创造。
五、总结、延伸
师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果?我们下节课接着学。同时，也请你准备好需要交流的资料，下节课，欢迎你展示。
【板书设计】
29、呼风唤雨的世纪
人类
幻想 现实
现代科学技术
登上月球、潜入深海……
千里眼 望远镜 视频
顺风耳 电话 手机 收音机
腾云驾雾的神仙 飞机
千里马 飞毛腿 高速火车
…… ……
语文教案 篇6
【教材分析】
《敬畏自然》是一篇科学文艺作品。用富有文学色彩的语言谈论人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，不要宣称什么征服自然;而应该敬畏自然、爱护自然。教学时。
激发学生的兴趣，给学生创设自主学习的情境，引导学生理清论述的思路，品味富有哲理性句子的含义，体会科学文艺作品的语言特点，探究难点，感受并理解“敬畏自然，就是敬畏我们自己的观点”，从而培养科学理性和人文关怀的精神。
【教学目标】
1、积累词汇。
2、感受课文内容，理清层层推进的论述思路。
3、感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点，培养科学理性精神和人文关怀的精神。
4、品味富有哲理性句子的含义。
5、体会科学文艺作品的语言特点。
【教学重难点】
1、理解课文内容，了解作者的观点。
2、体会语言特点，品味富有哲理的句子的含义。
3、培养科学理性和人文关怀的精神。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、预习课文，借助工具书学习生词。
2、熟读课文。
3、查阅有关人类与自然关系的资料。准备有关爱护自然的故事、资料。
【教学过程】
第一课时
【教学要点】
感知文章内容，了解作者的观点，理清论述思路。
一、导入
人类的发展史从根本上讲，就是同大自然的斗争史。人们常说：“人定胜天”，“征服自然”，那么，人和自然到底应该是一种怎样的关系?人类应该怎样对待自然呢?学生根据自己搜集的资料谈谈自己的看法。
二、检查预习
1、检查下列词语的读音、解释：
蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴
2、用“自不量力”、“相形见绌“、“精巧绝伦”、“美味佳肴”等词语造句。
3、检查课文的朗读。(要求：读音准确、朗读顺畅、有感情)
三、整体感知
1、阅读课文两遍，自提问题，圈点勾画，写下感受，理解和评价。
2、课堂交流：学生谈谈自渎课文之后的理解和感受。
3、根据下列问题，进一步指导学生整体阅读。
⑴ 本文谈论什么内容?饱含作者怎样的感情?
⑵ 文中最能表达作者观点的句子是哪些?
⑶ 为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
⑷ 文章怎样提出议论的中心?
学生自主讨论探究，加深对课文内容、主旨的深入理解。
4、课堂交流，教师点拨归纳。
四、探究难点
深刻理解“敬畏自然”的内涵。
五、学生质疑
六、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、找出富有哲理性的语句，揣摩其含义。
第二课时
【教学要点】
体会科学文艺作品的语言特点;
品味富有哲理性语句的含义。
【研读赏析】
一、通读全文
学生通读全文，体会文章运用哪些写法，有何表达效果：
1、自主探究：找出运用拟人、对比等修辞手法的段落、句子，读一读，讨论分析。
2、学生交流汇报。
3、教师归纳：以第1、4自然段为例简析对比手法的运用及其妙处，以第五自然段为例简析拟人手法的运用及其表达效果。
4、学生找出文中的反问句，并改为陈述句，然后比较表达效果有什么不同。
二、品味下列富有哲理性语句的含义
1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的`美。
3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
学生读一读以上三个句子，仔细研读揣摩其含义，并与同学交流看法。教师适当的指导、评价。
三、小结
明确议论性散文的语言特点。
四、体验反思
1、长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵”，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通一部分一样”。其他生物也是人类平等的生命。你怎样看待这个问题?你打算怎样敬畏自然、爱护自然?
2、关于人与自然的关系，学习课文之后你有哪些想法?能不能举例说明?
学生选择自己喜欢的话题进行讲述。学生根据搜集的资料互相交流。
五、布置作业
1、积累词语，摘抄富有哲理性、讲究形象的语言。
2、写一下学习本文的感受。
3、办一期“人与宇宙之谜”的手抄报。
语文教案 篇7
教学目的：
1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2、学习对比的写法。
3、理解课文一些含义深刻的句子。
重点难点：
1、重点：
（1）理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
（2）学习对比的写法。
2、难点：理解课文一些含义深刻的句子。
教学安排：一课时
教学过程：
一、预习
1、解决生字词（读一读写一写）
觑 鬣 剽悍 疆场 驯良 勇毅 窥伺 迎合 疮痍 枉然 阔绰 观瞻
妍丽 庇荫 遒劲 犷野 畸形 颚骨 慷慨以赴 相得益彰 有过之无不及
2、朗读全文，思考课后研讨与练习。
二、导入
1、作家作品简介：布封（1707-1788），法国博物学家、作家。代表作为博物志《自然史》。
2、导语
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗？下面我们一起研讨布封的《马》，大家一定有所收获。
三、整体感知
1、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马？
明确：第一部分（12）写人类驯养的马。
第二部分（35）写天然野生的马。
2、讨论：人工驯养的马有什么特性？从课文中找出这些词语。
明确：（1）无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。
（2）驯良的`性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。
3、天然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。
明确：（1）美质：动作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又没有节制，因不受羁勒而感觉自豪，呼吸着清新的空气，强壮、轻捷和遒劲，充沛的精力和高贵的精神。
（2）美德：绝不凶猛，豪迈而犷野，互相眷恋，依依不舍，和平生活，欲望既平凡又简单不互相妒忌。
（3）美貌：身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美，它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰，高贵姿态，它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小，它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。
四、问题探究
1、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?
明确：通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。
2、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马?为什么?
明确：（根据课文内容描述，言之成理即可）
五、体验与反思
1、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？
明确：人对马是养育训练驱使奴役......驯养，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用鞍辔羁绊约束它，用衔铁马刺铁钉残忍地禁锢它，使它们浑身的姿态都显得不自然。更悲惨的是有些人为了满足自己的虚荣，摆阔绰，壮观瞻，给马戴上黄金链条，把马的项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，侮辱马性，使马成了人类的玩物。
2、如何理解它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终这句话？
明确：首先，教育一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，以丧失自由而开始指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食；以接受束缚而告终，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。
六、小结
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对在无垠的草原上自由自在地生活着的马匹的由衷赞美，对被人养育经过训练供人驱使的马的深刻同情。
七、作业
1、完成课后研讨与练习一、二题。
2、反复朗读，体味欧化语言。
3、学习本文写法，课外仔细观察动物的活动，写一篇以动物为主角的散文。
八、教学后记
语文教案 篇8
《18太阳》
一、教材分析：
这篇课文是一篇常识性说明文，主要介绍了有关太阳的知识和太阳和人类的关系。
课文共有八个自然段，可以分为两段。
第一段（1--3）讲太阳离我们很远，它很大，很热。第一段在介绍太阳的特点是，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下了深刻的印象。
第二段（4--8）讲太阳和人类的关系密切。
这两段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。
二、教学目标：
1、知识技能目标：
（1）理解课文内容，初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系，培养学生热爱科学的兴趣。
（2）体会作者说明事物的多种方法。
2、情感态度价值观：
理解课文内容，培养学生热爱科学的兴趣。
3、过程与方法：
（1）充分利用教材、课件，调动学生学习兴趣，引导学生走进课文，多读课文，激励学生读中想、读中悟、读中交流理解课文内容。
（2）有表情的朗读课文，体会说明方法。
三、学情分析：
聋哑学生因听力丧失，接收的信息很少，知识贫乏，阅读理解能力、语言表达能力较差，特别是本班B类学生较多，智力更差，学生在正确理解课文内容方面存在着很大的难度。因而学习本文，要注重联系学生的感性经验，激发学生的学习兴趣，联系学生学过的常识知识，并补充一定的科学知识，利用好这些感性经验,帮助学生理解课文，培养科学兴趣。
四、设计理念：
把学习主动权充分放给学生，切实落实学生的主体地位，让学生愉快地自主学习、合作学习，在读中想、读中悟、读中交流，切实激发起学生学习的积极主动性，扎实提高学生学习能力。
五、教学重点：
理解课文内容，初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系，培养学生热爱科学的兴趣。
六、教学难点：
教学难点：体会作者说明事物的多种方法。
解决策略：利用课件，让学生多读，帮助学生理解。
七、手语准备：
太阳、传说、寸草不生、抵得上、摄氏、估计、密切、生存、繁殖、远古时代、杀菌、预防、治疗、疾病
八、教学准备：
教具准备：课件大字课文、挂图
查阅资料：有关太阳及其他星体的知识
九、教学过程：
（一）情境导入，激发兴趣
（多媒体出示人类登上月球的照片）1969年7月16日，阿波罗11号飞船登上了月球，人类迈出了认识宇宙的重要一步。20xx年10月24日我国的“嫦娥一号”月球探测卫星在西昌卫星发射中心发射升空。那么，人类可以登上太阳吗？为什么？（学生发言）（设计意图：联系学生生活实际，顺势引入课题，激起学生的阅读期待。）
（2）师：今天我们就来学习写太阳的说明文，读完以后，你们会对太阳有更多了解。
板书：18太阳(读课题)
（二）初读课文，了解太阳的特点
现在同学们就用自己喜欢的方式读课文，看你能读懂了什么？
（让学生畅所欲言，师适时表扬学生，进行归纳：这篇课文就是围绕太阳的特点及其与我们的`关系来写的。板书：特点关系）
你还有什么不明白的地方？
1、太阳到底有多远？
2、太阳到底有多大？
3、太阳到底有多热？
（三）细读课文，学习说明太阳的特点的方法
师：要想知道的更多，就要再细细读课文，看作者是怎样向我们具体介绍的。（小组合作学习太阳的三个特点。）小组分别汇报学习情况（现在你能细细读懂了，就介绍给大家听听）。
远：太阳离我们有一亿五千米远，到太阳上去，如果步行，要走三千五百年；坐飞机要二十几年。
①学生看课件填空：太阳离我们有（一亿五千米）远，到太阳上去，如果步行日夜不停的走，要走（三千五百年）；坐飞机要飞（二十几年）。
②同学们在括号里填的是什么？（数字）（提通过具体数字，太阳离我们多远，我们就清楚了。这就是说明事物的一种方法：列数字。但数字必须是科学的，精确的。）
③为了介绍更清楚，作者还用了什么方法？（打比方：如果?步行?坐飞机??这样我们了解的更清楚了。）（看课件）
大：我们看太阳，觉得它不大，实际它大得很，130万个地球才能等于一个太阳。
这用了什么方法来说明太阳？（列数字、比较）（看课件）
（师是要总结加深学生的印象，脑子里要想象。注意表情。）
热：太阳温度很高，表面温度有摄氏六千度，中心温度是表面温度的三千倍。（强调“估计”）太阳太热了，无法具体测量，只是推算一个大概的数字。
再细心读读，看还用了什么方法？（比喻：太阳像个大火球。举例：就是钢铁碰到它，也会变成气。）
读第一至三自然段，数字说明、比喻说明的地方重读，感受这样写的好处。
（四）抓住关键词，了解太阳和地球的关系
1、师：今天太阳公公生气了，（课件出现太阳公公委屈的脸）因为煤炭夸自己本领大，与太阳没关系，你能帮他评评理吗？要求用上关联词“有了??才有??”“因为??所以??”
生自由说。（要让学生充分发言）
2、师：（出示太阳公公高兴的脸）同学们知道的真多，太阳公公都笑了！老师现在再考考同学们。
课件展示：太阳与风、云、雨、雪的关系，展示太阳与人类健康的关系。让学生讲太阳和地球的关系。（太阳和人类生活有关系、太阳和动植物生长有关系、太阳和自然气候有关系、太阳和人类健康有关系、）
（五）课堂总结
1、学完了课文，你知道了什么？
2、你想对太阳说什么？
（六）拓展延伸，迁移运用
1、太阳如果和地球距离如果再远点，或者再近点会怎么样呢？（让学生阅读课文后面阅读材料《妙不可言的位置》。）
2、有兴趣的还可以看《星球世界》
板书设计：
18太阳
远人类生活
太阳特点大和人类关系密切动植物生长
热自然气候
人类健康
语文教案 篇9
教学目标
1、认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2、朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
3、学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
教学重点
1、理清作者游双龙洞的顺序。
2、学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
教学准备
1、预习提纲：课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件、游览过程示意图。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1、认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2、初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市？它有什么独特的风光？
2、今天，我们一起跟著名教育家叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞吧。（板书课题）
二、初读课文，扫清字词障碍
1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。注意“臀”的写法。
2、出示词语，先指名读一遍，然后让学生齐读一遍，随机指导读音。
3、理解词语意思。
盘曲：环绕弯曲。
明艳：鲜明艳丽；明丽。
时而：重复使用，表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。
突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。
聚集：集合；凑在一起。
孔隙：窟窿眼儿；缝儿。
登陆：渡过海洋或江河登上陆地。
蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。本文指洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
进：量词，用于旧式建筑房院前后的层次。
三、再读课文，整体感知
1、课文题目是“记金华的双龙洞”，大家知道为什么这个景点叫双龙洞吗？谁能从课文中找出答案？（首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。）
2、读课文，说说作者是按什么顺序写的。（游览的顺序）
3、你是从哪些词语看出来的？（出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞）
4、理清顺序，填写路线图。
路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞
四、重点学习第2、3自然段
1、自由朗读第2、3自然段，用笔圈出作者在路上看到的景物。（映山红、油桐、沙土、溪流）
2、这些景物各有什么特点？（映山红多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉红色的，溪流随山势不断变化。）
3、你怎样理解“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”？（映山红生机勃勃，充满了自然美，表达了作者对映山红的喜爱之情。）
4、在学生发言基础上，着重理解以下词句。
（1）映山红：指杜鹃花。
（2）新绿：指春天新长出的草和树叶的绿色。
（3）一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
①“迎”字说明什么？（表明作者是逆溪流而上。）
②“时而”是什么意思？（有时候）
③“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”，说明了什么？（说明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流缓急不同，听到的流水声也就各不相同。）
④为了说明溪流的形态，作者巧妙地运用了两对反义词。（宽——窄；缓——急。）
⑤读这个句子，你体会出了什么？（作者愉悦的心情。）
⑥带着感受朗读句子。
五、课堂小结
这节课我们知道了作者是按游览的顺序来写这篇文章的，通过描写作者路上所见的美丽景色，体会作者当时愉悦的心情，感受作者对大自然的热爱之情。
第2课时
课时目标
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
教学过程
一、复习故知，导入新课
1、出示词语，同桌互相检查。
2、指名读课文。
3、作者边欣赏山中明艳春色，边倾听淙淙溪声，一路逆流而上，来到双龙洞洞口。双龙洞究竟有什么特点呢？今天我们接着学习课文。
二、品读课文，感受特点
1、朗读课文第4~7自然段，画出描写双龙洞特点的句子。
2、学生交流。
（1）洞口——很宽。
①作者是怎样说明这一特点的？（打比方）
②这样写有什么好处？（生动形象）
③洞口的景色让你产生什么感觉？（高山之上，突兀森郁，很有气势，让人觉得双龙洞很神秘。）
（2）外洞——宽敞。
哪句话说明了这一特点？（走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。）
（3）孔隙——狭小。
①读一读第5自然段，仔细体会作者经过孔隙时的感受。
②这么狭小的孔隙，当我们准备通过时，心情会是怎样的？（非常紧张、害怕）
③作者是怎样做准备工作的`？（后脑、肩背、臀部、脚跟都贴着船底。）
④现在让我们一起来体验一下过孔隙的感觉。假设你就是这样一个从后脑、肩背、臀部一直到脚跟都紧紧贴着船底的游客，而老师是洞中的工作人员，拉着你通过孔隙，请闭上眼睛，想象一下：
船开始慢慢移动了，你的眼前渐渐感觉到昏暗，你感觉左右和上方的山石似乎都在朝你挤压过来。就在这时船突然不动了，你睁开眼睛一看……这时你会看到怎样的景象？心情会如何？
⑤这时假设你稍微抬头，会怎样？（准会撞破额角，擦伤鼻子。）
（4）内洞——黑、奇、大。
①作者描写了内洞的哪些景物？它们各有什么特点？（双龙——蜿蜒；石钟乳和石笋——形状变化多端、颜色各异；泉水——缓缓、轻轻。）
②读句子，想象画面。
双龙：仿佛在嬉戏，张牙舞爪，瞪着灯笼般的眼睛。（可以提示学生：眼睛、龙头、胡须、躯干、爪子等。）
石钟乳和石笋：仿佛一群仙人摆了一桌酒席，在一起开心地聚会。
③出示石钟乳、石笋的图片，试着给它们起名字。
④让我们一起再读一遍课文中描写石钟乳、石笋的句子。
3、文中多次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是文章的另一条线索。）
4、作者游完内洞，又排队出洞，你能结合第5自然段的句子说说该怎样出洞吗？
三、拓展延伸
1、怎样来写自己游览过的地方呢？（按游览的顺序；把吸引你的景物作为重点来写；如果景物发生变化，可以按照变化顺序来写。）
2、出示参观植物园的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、请参考第3自然段对溪流的描写，用“时而……时而……”的句式，仿写一段话。
语文教案 篇10
《门上的画》
故事：门上的画（小班语言）
设计意图：
对于刚入园一个多月的幼儿，我从他们最感兴趣的`小动物入手，选择了故事《门上的画》作为教学内容。。
3、培养幼儿参与语言活动的兴趣。
准备：
小鸡头饰。小白兔、小猫、小狗图片。三扇可以开的门，门上分别画有鱼、萝卜、肉骨头。欢快的音乐磁带。
过程：
一、开始部分：
师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡。
在音乐的伴奏下，一起快乐地游玩。
二、创设情境，理解故事：
师：今天我要去小狗家做客，可我不知道小狗的家在哪里，你们愿意和我一块儿去找小狗的家吗？
（在音乐的伴奏下，和幼儿一起开着汽车去找小狗家）
（1）来到了门上画着鱼的家门口。
这扇门上画了什么？这是小狗的家吗？
（敲门）（出示门后的小猫）
引导小朋友和小猫有礼貌地打招呼。
小猫为什么要在门上画上小鱼呢？
（2）开汽车再去找，来到了画有萝卜的家门口。
【语文教案】相关文章：
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