语文教案大海睡了教学设计

时间：2021-10-07 14:54:26 其它教案我要投稿

语文教案大海睡了教学设计

　　一、教材简介:

语文教案大海睡了教学设计

　　《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

　　二、预设目标:

　　【认知目标】

　　1、了解晚上大海的美丽景象,风平浪静、明月高悬。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、学会本课生字,理解由生字组成的词语,并进行读词训练,培养语感,并能正确书写“她、抱和背”这三个字。

　　【能力目标】

　　通过观看白天和晚上大海景象的画面,培养学生想象能力和思维拓展能力。

　　【情感目标】

　　1、通过朗读课文,体会诗句所描绘的大海美景,入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象,引导他们去热爱生活中见识过的美景,培养热爱大自然的思想感情。

　　2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

　　三、教学重点、难点:

　　重点:

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学会本课生字,理解由生字组成的词语。

　　难点:

　　引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月,她背着星星”这两行诗句的理解。

　　四、设计理念:

　　《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”因此,我决定采用情境教学法,借助课件,用画面体现情感,用音乐渲染情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。

　　阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。在教学中,我充分联系学生生活经历和体验,让学生在愉悦的状态中读、想、说,从而提高学生理解祖国语言文字的能力。

　　五、设计思路:

　　在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让音响成为学生驰骋想象的载体;让图片成为学生联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主感悟,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。

　　备注-课前准备:

　　学生:自己预习课文,不懂的可以问问爸爸妈妈。

　　教师:(1)课前给学生播放一段大海实况录像;

　　(2)多媒体课件。

　　六、教学过程:

　　(一) 谈话导入,揭示课题。

　　师:[指板书:“大海”(海标拼音)]小朋友,黑板上这个词会读吗?一起读。

　　生[齐读]:大海

　　师:你们见过大海吗?说说你见过大海是什么样的?

　　生1:我见过的大海是蓝蓝的。

　　师:是呀,海水是蓝蓝的'。

　　生2:我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的,真脏!

　　师:听到这消息老师有些难过,现在海水被污染问题确实非常严重。

　　生3:暑假,我和妈妈去青岛,我见到的大海是看不到边的。

　　师:看不到边,就是——想想我们学过的一个词!

　　生:无边无际!

　　大海睡了教学设计

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　　师:对,大海无边无际,真大呀!一起读!

　　生:大海!

　　[课件出示大海图]

　　师:看,大海就在我们眼前,跟她打个招呼吧!

　　生:大海,早上好!

　　大海,你好呀!

　　大海,你好!

　　[扣题“大海”,整体感知大海。]

　　[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]

　　[由多媒体再次调动学生参与学习的积极性,借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]

　　师:这是白天看到的大海,说说你都看到了什么?听到了什么?

　　生:我看到了朵朵浪花。

　　生:我看到了浪花冲向了岸边。

　　师:“冲”字用得不错,浪头翻滚,又大又猛。

　　生:我看到了海鸥在海面上自由地飞翔,还听到了它们快乐的叫声。

　　师:老师也听到了。

　　生:我还听到了浪花的声音,很响亮!

　　师:你们听到了吗?这里面不光有海浪翻滚的声音,还有呼呼得海风声。

　　生:我还看到了岸边的灯塔。

　　师:你看得真仔细。

　　[指图]白天,风儿闹着,追逐着浪花,浪儿笑着,向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌,浪花翻滚,气势大极了。

　　[突出白天大海的闹、笑,为深夜里的大海“不闹了”、“不笑了”铺垫,同时结合教学有关生字词。]

　　[出示夜景图]到了夜晚,月亮升上了天空,星星们也露出了笑脸,大海睡了。[师板书“睡了”,并提醒“睡”是翘舌音]

　　谁来读?

　　生:大海睡了。

　　师:真安静。

　　生:大海睡了。

　　师:她睡得可真香,真甜!我们一起读!

　　生:大海睡了。

　　[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静,为全文定格。]

　　(二)初读课文,学习生字词。

　　师:小朋友,想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象?

　　生:想!

　　师:有个好办法,读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音,读通句子。

　　[学生自读课文,师走入学生中自读课文。]

　　师:跟大家一起读书感觉真好!老规矩,我们先来检测一下生字字音都读准了没有!

　　[教学生字时,着重抓轻声、三拼音节和翘舌音,字带词,词带句,句扩文,初步感文。扣“她”为“抱”和“背”铺垫。]

　　开火车来读!

　　[出示生字卡片开火车读,及时提醒或正音:“里”、“着”都是轻声;还有几个三拼音节和翘舌音,写出这几个字]

　　师:去掉拼音请你读!

　　[出示:深夜

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　　大海睡了教学设计里不闹了不笑了]

　　第一个词谁来读?

　　生:深夜里。

　　师:深是翘舌音,读得很准,很晚很晚就是深夜。谁再来读?

　　生:深夜里。[明显突出了深]

　　师:一起读!

　　师:接下去两个词谁来读?

　　生:不闹了,不笑了。

　　师:课文中谁不闹了?

　　生:风儿不闹了。

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　　师:谁不笑了?

　　生:浪儿不笑了。

　　师:多安静呀!谁能读好这两个词?

　　生:不闹了不笑了。

　　师:就这样读,一起来!

　　再看这几个词![出示:她那明月]

　　请你读!

　　生:她那明月。

　　师:“她”在课文中指谁?

　　生:她在课文中指“大海”。

　　师:对!她在课文中指的是“大海”,请注意这儿的她是什么偏旁?

　　生:女字旁。

　　师:为什么称大海时用女字旁的“她”呢?待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示:睡觉睡熟]

　　谁会读?

　　生:睡觉睡熟

　　师:他注意了翘舌音,你们觉得哪个词写睡得香?

　　生:睡熟。

　　师:是的,你读读看!

　　生:睡熟。

　　师:同样是描写睡觉,加上一个“熟”字就写出了睡得香,这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词!

　　师:[出示:抱着背着]这是描写大海两个动作的词语,一起读一读。

　　生齐读。

　　[教学“抱着”、“背着”,进一步为第二句难点作情感铺垫。]

　　师:想想,平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?

　　生:我妈妈抱过我。

　　夏泽:我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直紧紧地抱着我。

　　师:婆婆为什么一直紧紧抱着你?

　　夏泽:因为婆婆担心我。

　　师:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上紧紧地抱着你而眠,说明婆婆怎样?

　　夏泽:说明婆婆非常关心我。

　　师:对呀,当时你是什么感觉?

　　夏泽:我虽然吐得难受,但婆婆一直抱着我,我就觉得挺舒服,挺幸福的。

　　师:这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说?

　　生:我发烧的时候,妈妈一直抱我到医院。

　　生:我表现好的时候,妈妈会抱着我坐在她的腿上,我感觉挺舒服。

　　……

　　师:是呀!被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀!小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢!你们还记得吗?

　　让我们一起来一边读词语,一边回忆那快乐的时光。

　　[生齐读,边读边做动作。]

　　师:最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示:潮声鼾声]请你读!

　　生读。

　　师:听,哗-哗,哗-哗,这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻,人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

　　明白了吗?一起记住这两种声音!

　　生齐读。

　　师:把这些词语我们一起来读读好!

　　生齐读词语。

　　师:词语读准了,我们来读读课文。这是一首诗歌,很短,两句话,但要读好不容易!谁先来?

　　[正确、流利、有感情地朗读课文,指导停顿,使学生体会“安静”、美丽的景象,同时巩固生字词。]

　　[指名读]

　　师:一字不错,而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。]我们一起读一读!

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　　生齐读。

　　师:第二句谁来读?

　　[指名读]

　　师:读得真不错,照他的样谁再来读读!

　　[出示停顿再指名读:她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。]

　　师:我们一起来!

　　[齐读]

　　师:[出示全文]连起来,我们把课文完整地读一读!

　　[齐读全文]

　　师:读了课文,你觉得大海睡了时是怎样一番景象?

　　生:我觉得大海睡觉时是安静的景象。

　　生:我觉得是美丽的景象。

　　师:是啊!老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文,边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧!

　　(三)细读课文,感悟中欣赏美景。

　　先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读,说说你都知道了什么。

　　[生自读第一句]

　　师:谁来说说通过读,你知道了什么?

　　生:我知道大海睡觉了。

　　师:是啊!

　　生:我知道大海睡觉时风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静。

　　师:你真会读书!你已经读懂了句子。

　　此时海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,用一个词来说,就是“风平浪静”,一起读!

　　师:白天,风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读!

　　[指名一生读]

　　师:听了你的朗读,我仿佛看到了宁静的大海。谁再来?

　　[再指名一生读]

　　师:真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下!

　　[齐读]

　　师:[出图]你们看,大海妈妈睡得多香啊!说一说,你都看到了什么?想到了什么?

　　[引导学生把生活感受带进课堂,实现情感迁移,突破难点,把读和说融为一体,熟读成诵。]

　　生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。

　　生:我看到了海面上有星星的影子。

　　师:对,那是星星的倒影。

　　生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。

　　师:你想得可真美妙!

　　生:我想到了大海就像妈妈一样温柔。]

　　师:”温柔”这个词用得真好!抱着明月,背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的”她”。看老师写。[师在田字格中板书:她,生跟着书空]

　　[出示:她抱着明月,她背着星星,]谁来读好这两行?

　　生读。

　　师:小朋友想象得真妙,作者也和大家一样有着同样的想象,明月倒映在海面上,像一个孩子躺在妈妈的怀里,被妈妈抱着睡着了;星星映在海面上,像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

　　我们再读读这两行体会一下!

　　读句子。

　　师:孩子们都睡着了,大海妈妈自己也睡香了,听![放潮声“]她”都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的——

　　生:潮声!

　　师:是啊!作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了,多美妙呀!谁来读一读?

　　[指名读]

　　师:让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。

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　　生有感情地读全文[师给配上

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　　大海睡了教学设计音乐,并一起加动作演读]。

　　师:光看画面,听着王老师精心选择的音乐,你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!

　　师:一起来吧!

　　生背诵全文。[朗诵得真美]

　　(四)学写生字。[教学生字,揭示构字规律。]

　　师:让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]

　　师:再记住她对孩子的爱抚“抱”,因为要用手,所以抱就是——

　　生:提手旁。

　　师:对,右边是个“书包”的“包”,看王老师写,小朋友跟着说笔画。

　　“抱”字你是怎样记的?

　　师:在田字格中描红一下。

　　师:还有动作是“背”,它是一个多音字,还有个读音读“b i”,背书的背。背,上下结构,上面是“北”,下面是“月”,不过——

　　生:月字的撇要变成竖,而且横折勾要宽些。

　　师:你观察得真仔细!我们一起来写一写。

　　生:学写“背”。

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