语文教案

时间：2024-03-18 09:19:13 其它教案我要投稿

[优选]语文教案5篇

　　作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[优选]语文教案5篇

语文教案篇1

　　第一课时

　　学习目标：

　　①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　③培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　感受盘古的伟大之处。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

　　二、初读感知

　　自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

　　三、研读感悟

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

　　c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　a．读一读，说说你有什么感受。

　　b．再读读，把你的感受读出来。

　　c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

　　③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　四、想象感悟

　　①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　③学生借助多媒体画面尝试复述。

　　④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　五、布置作业

　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第二课时

　　学习目标：

　　①能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重难点：

　　能把这个神话讲给别人听。

　　教学过程：

　　一、练讲故事

　　①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的'准备工作。

　　②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　③讲故事，评选“故事大王”。

　　④颁发“故事大王”证书。

　　二、指导写字

　　①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

　　②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

　　三、课后作业

　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

　　板书：

　　18盘古开天地

　　风云雷

　　太阳月亮

　　东西南北美丽的宇宙

　　大地江河

　　花草树木雨露

语文教案篇2

　　设计意图：

　　《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

　　学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

　　爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

　　为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　１、（1）实地观察爬山虎。

　　（2）写观察爬山虎的日记。

　　２、投影片。

　　３、多媒体课件：

　　（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

　　（２）一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　学习目标：

　　１、熟读课文，初步理解课文内容；

　　２、学会生字新词；

　　３、给课文分段；

　　４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备：

　　1、实地观察爬山虎。

　　2、写观察日记。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　１、谜语：

　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

　　２、导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。

　　３、对课题质疑。

　　二、检查预习：

　　对爬山虎的了解情况；

　　三、出示学习目标、自读。

　　四、学习生字新词

　　１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

　　２、解释生字词。

　　五、默读、思考：

　　１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

　　２、分段。

　　３、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段（第１自然段）

　　１、默读、思考：

　　（１）这一段讲了什么？

　　（２）你觉得爬山虎有什么特点？

　　２、提问

　　七、教学第二段（第２自然段）

　　１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

　　２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

　　（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

　　（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

　　（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　３、重点指导朗读第３、４句。

　　４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

　　５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

　　八、质疑。

　　九、做练习３

　　第二课时

　　学习目标：

　　１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

　　２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

　　教学重点：

　　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

　　２、多媒体课件：

　　（１）爬山虎的脚爬墙示意图；

　　（２）一堵墙上的爬山虎。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　检查练习３（投影片出示）

　　二、导入课文：

　　作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）

　　三、学习第3自然段

　　1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

　　2、提问、出句子投影，齐读。

　　3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

　　以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

　　请学生到黑板前用课文的'语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

　　4、这一自然段讲了什么？

　　5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）

　　四、学习第4自然段

　　1、自由读。

　　2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

　　3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

　　4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

　　触--→巴--→拉--→贴

　　5、齐读

　　6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

　　7、指导朗读

　　8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

　　9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。

　　10、这一自然段主要讲了什么？

　　五、教学第5自然段

　　1、根据课后练习1（3），轻声朗读。

　　2、同桌讨论、汇报。

　　3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）

　　六、第三段总结：

　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙

　　上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

　　七、质疑

　　八、评议学生的一篇观察日记。

　　八、课外作业：

　　1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；

　　2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．认识2个字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，默读时要有一定的速度。

　　3．读懂课文内容，体会到凡事都应该为别人着想，逐渐培养先人后己的良好品格。

　　教学步骤

　　（一）导入新课

　　今天我们学习第16课《七色花》。

　　（二）初读课文，整体感知，了解课文大意

　　1．出示预习提纲

　　（1）借助汉语拼音把课文读通，不懂的词语。

　　（2）思考：

　　①珍妮得到一朵神奇的七色花，以后发生了什么事情？

　　②珍妮手中的七片花瓣都是怎样用掉的？

　　③你认为哪一片用得最有意义？为什么？

　　④你要是有一朵七色花，你会怎么用？

　　2．检查预习效果，教师适当指导。

　　（1）指名读课文，检查读音是否正确。

　　（2）读课文，提出不理解的`词语，学生讨论交流，教师指导。

　　3．指导朗读课文。

　　（三）总结、扩展

　　这篇文章主要讲了什么？你明白了什么？

　　（四）整体回顾课文

　　教案点评：

　　这是一篇略读课文，教师注意指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于本课的阅读学习中。凭借阅读提示或预习提纲，在课堂上引导学生读书思考、讨论，培养学生能联系上下文了解课文内容的能力。在学习中渗透德育教育：学习小姑娘真心助人，做有意义的事。

　　探究活动

　　同学们，学习了这篇童话故事你有什么想法吗？是不是有一种不吐不快的欲望在心中蠕动、萌发，快拿起笔把你的心声写下来。

　　1．我想对小女孩说……

　　2．他跑呀，跑呀，珍妮怎么也赶不上！……（续写）

　　3．我也要写一个童话故事，题目为：“×××”

　　4．读后感。

　　5．……

语文教案篇4

　　一、导入：

　　“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？

　　——雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？

　　二、整体感知：

　　1、教师朗读课文，学生注意：

　　2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？

　　（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。）

　　三、局部品味：（逐一的讨论以下几个问题）

　　1、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？

　　（注：齐读第一节诗后，讨论板书如下）

　　田圃

　　禁锢

　　种子

　　好雨知时节，当春乃发生

　　鱼塘

　　滞留

　　游鱼

　　随风潜入夜，润物细无声

　　大地枯旱的景象

　　小溪

　　喑哑

　　调子

　　（暗示了社会生活的艰辛）

　　2、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？（重点探讨：第5、7、8这三节诗。）

　　踩——田圃——润如油膏

　　看——牧场——抽发新苗

　　绕——池塘——说声好

　　听——溪水——练习洗衣谣

　　物

　　柳条——笑弯腰

　　石狮子——笑出泪

　　小燕子——笑斜翅膀

　　大地复苏的景象

　　教

　　爱的使者和美好生活情景

　　旗子——笑得哗啦啦响

　　人（儿童）

　　注：（1）、联系上面的内容，说清对比手法的运用。

　　（2）、联系写作背景以及雨的.作用，揭示中心。

　　（3）、认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗？雨是如何对鱼儿说声好？溪水是如何的练习怎样的洗衣谣？

　　（4）、想象第七节诗所描绘的画面。

　　（注：采用读的形式来完成。）

　　（5）、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？

　　（6）、讨论以下的问题3。

　　3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”？它所说的这句话的用意是什么？

　　提示：A、白云——自由的象征。

　　B、

　　（1）、雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。

　　（2）、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；

　　（3）、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

　　4、雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这句话的深刻含义。

　　注：

　　A、见书中句子；

　　B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。

　　C、表明了“雨”的真正来意。

　　四、作业：

　　1、说出描写春雨的诗句。（至少两句）

　　《初春小雨》韩愈：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

　　《春眠》孟浩然：“春…处处…夜…花…”

　　2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”

语文教案篇5

　　课前预习：

　　1．朗读课文，理解文中出现的生字词，明确作者的观点。

　　2．查阅相关资料，了解克隆技术的发展现状。

　　3.思考本文的文体特点，了解议论文的文体常识。

　　相关课程标准：

　　“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能进出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”

　　教学目标：

　　1．朗读课文，明确作者观点。

　　2．品味语言，学习证明观点的方法。

　　3．培养思辨能力，体会科学家对人类负责的精神。

　　评价任务：

　　1．速读全文，概括作者观点。

　　2．自主学习，明确并讲解什么是真正的克隆人。

　　3．细读课文，做小小辩论家。

　　4．分析、理解文中语言和口头表达的不同。

　　5．比较探究议论和记叙等表达方式的不同。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　《西游记》中的孙悟空有个神通，就是拔掉身上的毫毛就可以变出无数个孙悟空的离奇故事想必大家都一定还记得，故事表达了人类对复制自身的幻想。现在随着科学技术，特别是克隆技术的发展，克隆人类已经不是梦想。但是，科学技术是一把双刃剑，在其造福人类的同时也会带来一些负面效应。这就向我们提出了一个问题：现代生命科技，要不要尊重伦理学原则，要不要倾听伦理的声音？让我们一起走进邱仁宗先生的《克隆技术的伦理问题》一文中寻找答案。

　　二、速读课文，明确观点

　　（学生快速默读课文，整体感知，理解题目所包含的信息，标画出作者观点，同时展示预习所得。）

　　1.从课文题目来看，你得到哪些信息？你认为本文论述的重点是什么？

　　从课文题目来看，本文谈论的是关于（1）克隆技术（2）伦理问题。论述的重点其实就是关于克隆人的伦理问题。这是本文的论题，不是观点。

　　2.结合课文内容谈谈，什么是克隆人？能不能克隆出和供体完全相同的人？

　　首先要了解什么是“人”：不仅仅是生物学上的.生命体，还是一个具有独特心理、社会性的人。“克隆人”：具有与他或她的父本或母本相同的基因组；还具有其特殊的心理、行为、社会特征。

　　在现有技术下无法克隆出和供体完全相同的人，关键在于父本或母本的生长环境无法复制。

　　3.本文作者的观点是什么？

　　在技术上可能做的克隆人，在伦理上不应该做。（不要克隆人。）

　　4.“伦理”是什么意思？

　　指人与人相处的各种道德准则。

　　三、细读课文，争做最佳辩手。

　　（朗读课文“有什么理由可在伦理上为克隆人辩护”部分，为自己的论点从课文中寻找依据。同桌间分配正方、反方，学生随手圈点标画，找到自己观点的依据，为辩论做准备。）

　　正方观点：不要“克隆”人。

　　反方观点：在某些情况下，需要“克隆”人。

　　反方观点的依据：（1）是不育者的唯一偏好的选择；（2）可以避免遗传病；（3）为了科学研究；（4）为病人提供器官，将来用作移植；（5）为了“优生”；（6）克隆同性恋者，发展同性社区；（7）进行星际航行。

　　正方观点的依据：（1）成功率低；会在克隆过程中产生严重缺陷的克隆人；需要大量经费，不是所有人都能承受。（2）成功率低；会在克隆过程中产生严重缺陷的克隆人；需要大量经费，不是所有人都能承受，会产生严重后果。（3）克隆人也是人，长大后不愿意当做被研究者怎么办？（4）克隆人也是人，长大后不愿意提供器官，怎么办？（5）克隆什么样的人才算“优生”不好界定；克隆的人会使意识形态的、宗教的、民族的争斗加剧，世界会更加得不到安宁。（6）用同性恋者的体细胞克隆出来的不一定是个同性恋者。（7）克隆人不愿意作星际航行，要回到地球去，怎么办？

　　小结：本部分内容分别从反面和正面加以论证，客观上让读者了解所谓的克隆人的理由都是不能成立的，因为从伦理上讲，“克隆人也是人”克隆人应享有“人”的权利。ＰＰＴ投影介绍：议论文有两种基本方式，即立论和驳论。立论指议论目的是为了从正面证明自己提出来的论点。驳论指议论目的是为了反驳某一错误的论点或相关的论据、论证。在同一个论证过程中，立论和驳论乃是一物的两个方面，两者之间存在着互相依存的关系。

　　好的辩论者不仅能够针对对方观点进行有力有理的反击，还要使自己的表达更加严密。在刚才大家的口头辩论中也运用了作者所提供的材料，那么，是大家的表达好呢？还是作者的表达好？

　　（引导学生品味本文严密、准确的语言表达。比如：“是不育者的唯一偏好的选择”“唯一”是指只有这一种选择，排除了解决不育问题的其他方法，表达准确。）

　　四、再读课文，学习论证方法

　　（默读课文“克隆人的反论证”部分内容，合作探究，解决问题。小组内无法解决的，教师引导、解疑。）

　　1.作者首先指出了反对克隆人的理由中，有些理由是不能成立的，有些理由不是根本性的，其中，不能成立的理由是什么？不是根本性的理由有哪些？

　　不能成立的理由是：⑴以宗教理由反对克隆人 ⑵以生命的奥秘是神圣的，人类不应干预为理由。不是根本性的理由是：⑴克隆人会导致人类基因库的单一性，多样性的丧失对人类的前途不利。⑵克隆人会破坏家庭结构的完整性 ⑶克隆人的法律地位难以确定

　　2.作者在提出反对克隆人的论证之前，为什么要列举不成立或不是根本性反对克隆人的理由，并进行反驳呢？本部分内容是多余的吗？

　　作者首先对赞同克隆人的各种理由进行逐一批驳，再列举五条不成立或不是根本性反对克隆人的理由，并指出这些理由不科学，不严密，不成立，就把推理中的各种漏洞堵上了，自然得出对克隆人的根本性的反论证，这使文章的推理显得更全面，更严密。这样不多余。

　　3.“滑坡论证。即使克隆人的一些理由本身可以成立（例如解决不育、防止显性遗传病），一旦迈出克隆人的第一步，后面就很难阻挡。因此，必须在开始就刹车。”这段话主要运用的论证方法是什么？“滑坡”、“刹车”的含义是什么？

　　（常用论证方法有举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）

　　比喻论证；一旦迈出克隆人的第一步，后面就很难阻挡；停止克隆人。

　　4.本文还出现了哪些论证方法？有什么好处？

　　（结合具体句子学习论证方法，积累议论文文学常识。）

　　作业设计：

　　每年的3月5日是学习雷锋纪念日，你认为在新时代还需要“雷锋精神”吗？写一篇300字以上的短文，运用所学的论证方法，表明自己的观点。

　　教学反思：

　　1．本文的难点在于本文比较特殊的文体。很多资料上都把本文当做议论文来教学，个人认为，这篇文字应该是具有议论性质的科普短文。难点一在于议论的文体八年级的学生接触的很少，这就需要较多的时间（不论是课前预习的，还是课堂上的）来理解；难点二在于本文科普知识是学生比较陌生的，有很多生物学上的专业词语给学生的理解造成了障碍，需要通过教师讲解和学生自己的预习来扫除。

　　2．在课堂上学生对于文章的内容还是很感兴趣的，有益于教师的引导和启发，由于本篇课文的内容较长，在时间的把握上需要有较高的效率，对学生的预习也提出了更高的要求。在本课的教学中，前三个环节能够在课堂上很好地解决，第四个环节由于时间原因，当做课堂的检测，效果也不错。

　　3．这篇科普性质的议论文没有按照常规的议论文的教学方式（先介绍文体知识，再进行论证方法的讲解）进行，而是努力实现将生字词、论证方法在理解内容，了解作者观点的过程中随文而教。

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