语文教案

时间：2024-12-26 10:40:00 其它教案我要投稿

语文教案必备【8篇】

　　作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案必备【8篇】

语文教案篇1

　　内容预览：

　　《雨林的毁灭--世界性灾难》教案

　　一﹑学习目标

　　1、理解课文内容，能分析雨林毁灭造成的巨大灾难

　　2、掌握说明方法在文中的作用

　　3、体会说明文语言的准确性

　　4、培养学生正确的环保观，意识到人与自然和谐相处的重要

　　二﹑教学重难点：

　　重点：目标2

　　难点：目标3

　　三﹑教学方法 ：先学后教、圈点批划法、朗读法

　　四﹑教学过程：

　　（一）导入：

　　1、出示课件：展示热带雨林的风光

　　2、导语：热带雨林被称为地球之肺，雨林不仅美丽神秘，而且繁衍着大量的动植物。这些植物为地球生命提供了赖以生存的氧气，而动物则是非常珍贵稀有的。那如果它消失了，毁灭了，后果是相当严重的。下面我们就来学习《雨林的毁灭--世界性灾难》。

　　（二）出示教学目标

　　（三）初读课文，整体感知，理解课文的内容

　　1、自学指导：同学们大声朗读课文，借助课下注释、工具书扫清文字障碍，

　　理解课文内容，思考问题：

　　雨林的毁灭会造成的怎样的巨大灾难？

　　在书上可采用圈点勾画的形式找出答案。8分钟后，老师提问。

　　2、学生读课文，找出问题的答案，划下来。

　　3、老师提问，形成板书

　　师小结：雨林的消失会让人类丧失大批动植物物种，而生命多样性的消失会给大气带来一系列连锁反应，引起全球气温升高，冰川溶解、洪水泛滥等一系列灾难，甚至会使地球经历第6次大规模灭绝，所以作者说，雨林的毁灭是世界性的`灾难。

　　（四）细读课文，掌握说明方法

　　1、自学指导:本文作者为了使说明的事理更加明白透彻、清楚,采用了多种说明方法，常用的说明方法有：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、列图表、作引用等。说明方法的作用的归纳方法为：说明了（说明对象）的（特点）（时间：7分钟）

　　下面就请同学们默读课文，找出文中运用了哪些说明方法，用直线划下来，并在书上标上作用。（回答的格式：我认为第段中的采用了的说明方法，作用是）时间：7分钟

　　2 、学生默读课文，划说明方法，并标上作用，先写完的同学可以先给老师看，或者同桌互相检查。

　　例如：刘易斯?斯科特的《雨林》一书列出数字表明，雨林以每分钟27万平方米（相当于38个足球场）的速度遭到彻底毁灭运用了引资料，列数字，做比较的说明方法。运用列数字雨林以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭突出了雨林毁灭速度之快，令人震惊，而相当于40多个足球场是作比较的说明方法，给人更直观形象的感觉，让人触目惊心，体现了语言的准确、形象、直观的特点。

　　3、师小结：本文运用了列数字、作比较、举例子、引资料等的说明方法，使说明的事理更加清楚，透彻，明白。而本文的语言也体现了准确﹑形象的特点。

　　（五）品读课文，感受说明文语言的准确性

　　1、自学指导：说明文的语言具有准确的特点，体会语言要明确这些词语表示猜测、估计、还是表示范围、程度等，这些词语删去后句子的表达有什么不同，要把这些词语放在具体的语言环境中进行分析。（时间：6分钟）

　　分析下列句子中加线的词语能否删去，为什么？

　　（1）然而昆虫共有1000万种乃至一亿种，而且大部分在热带雨林生活。

　　（2）最严重的那次大约发生在2. 45亿年前的二叠纪。

　　2 、学生进行品析

　　3、教师提问

　　（六）总结提高

　　教师提问：学习完本课后，你有什么收获或感受？

　　思考后，同桌互相讨论。

　　教师总结：地球是我家，人人要爱她，作为地球的主人，我们一定要树立环保意识，从身边做起，从小事做起，保护我们赖以生存的家园。

　　五、布置作业

　　小调查：在你的身边，有哪些破坏环境的行为？并为改正这些行为出谋划策，用调查报告的形式写下来。

　　......

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1 学习并掌握通过外貌、语言生动刻画人物形象的写作方法。

　　2 感受外祖母对高尔基的深远影响。

　　课前学习：

　　1 朗读课文，扫除字词障碍，设计字词训练题，考考他人。

　　2 搜集资料，了解高尔基的生平及主要作品。

　　课堂学习：

　　一导课

　　1 教师布置学习任务：口头作文《我童年的朋友》。

　　2 学生独立思考，然后在全班交流。

　　3 学生相互简要点评口头作文，能说说习作的优点与不足。

　　4教师结合学生的点评，引出高尔基的《童年的朋友》。

　　二检查预习：

　　1 考考你（学生相互出题，检查词语掌握情况。）

　　2 我了解的高尔基（学生介绍作者生平及主要作品等。）

　　三整体感知

　　1 教师组织学生集体朗读课文，初步感受外祖母的`形象及作者流露的思想感情。

　　2 学生自由阅读课文，思考：

　　⑴ 从作者的描写中可以看出外祖母是怎样一个人？

　　⑵ 文中流露出作者对外祖母怎样的思想感情？

　　3 学生阅读思考，小组交流，再全班交流，达成共识。（板书交流内容）

　　四细品课文

　　1 教师呈现三个问题，要求学生边阅读边思考边做笔记。

　　问题⑴ 文中主要运用了哪些人物描写的方法？试举例说明。

　　问题⑵ 你最欣赏文中的哪一处（或几处）描写？请说出你欣赏的理由。

　　问题⑶ 文中哪些语句最能让你感觉到外祖母确实是作者“童年的朋友”？她对作者精神世界的影响有哪些？

　　2 学生先独立思考，然后小组合作学习，再全班交流。（提醒学生及时修改笔记）

　　五再读课文，质疑、创新。

　　1 学生自由轻声朗读，能找到最合适的语速、语气、语调，走进作者用优美语言营造的美好的情感世界。

　　2 示范朗读。

　　3 学生质疑，师生解疑。

　　5学生谈谈自己对文本的独特见解。（在前面的交流中未有的看法。可从内容到形式，情感到哲理等方面去发现，鼓励学生个性化阅读。）

　　六重写《我的童年朋友》，着重运用好外貌、语言的描写方法，鼓励运用其他描写方法，要能传递真诚的情感。

　　七交流习作，相互点评，总结写好人物外貌及语言的经验。

　　人物的外貌，主要指人的面容、神情、体态、衣着，还包括风度、打扮、习惯性的动作等。

　　写人物的外貌首先要注意观察人物的面容、神情、体态、衣着，然后依据是否有特征和是否能反映人物的性格进行取舍；在表达上要注意具体、生动、有条理。

　　人物的语言：“言为心声”，语言与人物的思想性格关系密切。描写人物语言的基本要求是有“个性”。所谓“个性”，就是指人物在年龄、身份、性别、用语习惯、思想认识等方面不用于他人的特征。描写时应注意对人物语言的取舍，不能有言必录。不光写出什么人说什么话，还要把握怎样说出要说的话，要善于选取富有生活气息的语言，对话符合人物各自的身份，同时还要注意人称的变换。

　　八自我反思及评价

　　九课后作业：1 背诵最后一段 2 课外阅读《童年》

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语文教案篇3

　　以下是为您推荐的《漫游语文世界》人教七上，希望本篇文章对您学习有所帮助。

　　《漫游语文世界》人教七上

　　教学目标：

　　1.培养学生课外学习语文的兴趣，养成随时积累语言材料的习惯，激发学生从生活中学习语文的热情，逐步建立“生活即语文”的'大语文观。

　　2.锤炼语言，学习撰写广告词，帮助学生树立“学以致用”的学习观。

　　教学设想：

　　首先，如聊家常一样与学生聊电视，引出本堂课的话题——广告语。其次，就几条大家喜闻乐见的广告语与学生一起作简要评析。最后，让初得要领的学生分组讨论并尝试设计广告语。教学过程中，教师起穿针引线的作用，学生充当主角，真正体现新课程的自主、合作、探究的精神。发挥就地取材的优势，充分挖掘学生中熟悉的资源。注重开放与生成，构建充满活力的教学与学习体系。

　　教材分析

　　《漫游语文世界》是义务教育课程实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第二单元“综合性学习”，也是进入课程改革后的第二次综合性学习课。从教材的编写意图看，是要让学生通过这次学习活动，认识语文和生活的关系，明确生活中处处有语文。

　　教学重点：掌握广告语的特点及写作要领，学会评析广告词。

　　教学难点：学写广告语。

　　学情分析：

　　七年级的学生有强烈的求知欲望和创新精神。活动课能为学生展示自己个性和特长，提供一个非常广阔的空间。

　　教学过程：

　　导入：生活即语文，语文即生活。在我们的生活中处处有语文，今天我们就到生活中去学习语文，漫游奇妙的语文世界。

语文教案篇4

　　教学目的

　　1.了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　2.朗诵文言课文。

　　3.积累文言词汇。

　　4.理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

　　5.理解句意、文意。

　　教学重点：目标35

　　教学难点：目标4

　　预习指导:

　　1.熟读课文，尽量背诵

　　2.看注释，查字典试翻译课文

　　教学过程

　　第一课时

　　一、三分钟演讲，创设情境

　　要求学生讲一则狼的故事

　　教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

　　二、作家作品简介

　　蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。

　　据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

　　三、朗读课文

　　1.检查学生预习朗读情况：

　　抽查三个朗读，后学生评价

　　2.教师作较高水平的示范朗读。

　　3.学生们自由高声诵读一次

　　4.抽查三个朗读，与刚才对比。

　　四、疏通字词句篇的意思

　　1.教师投影下列问题学生合作解决：

　　一词多义：

　　止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前

　　2.讲解词性活用

　　洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

　　犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

　　3.讲解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　4.学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

　　5.抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

　　五、大意理解：

　　请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

　　六、练习背诵

　　分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的'先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

　　七、教师小结：

　　1.虚词的用法：

　　(1)之

　　代词，它，指狼又数刀毙之助词，的,禽兽之变诈几何哉

　　助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

　　(2)以

　　介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首

　　连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌

　　(3)“其”的含义

　　①恐前后受其敌。(指狼)②场主积薪其中。(指打麦场)

　　③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

　　⑤意将隧人以攻其后也。(指屠户)③屠自后断其股。(指狼)

　　八、作业

　　A.课后练习二。

　　B.默写课文

语文教案篇5

　　欣赏目标：

　　1、重点：欣赏2、3、4段优美的意境。

　　2、难点：体会唐朝人与自然和谐的生活文明。

　　教学活动：

　　一、导入：

　　李汉荣系列散文《唐朝的山》、《唐朝的水》、《唐朝的墙壁》、《唐朝的韭菜》、《唐朝的狗》、《唐朝的牛》等。

　　二、初读文章。

　　1、文章的主旨句是哪一句，如何理解。

　　提示：“荒原”指少了一种环境，少了一种心境。一种唐朝的文明。

　　2、文章以“唐朝的牛”体现唐朝的文明。文章如何写牛？

　　提示：将牛、人、自然及诗结合起来写。

　　3、概括三幅图景。

　　第1幅图景：牧童吹笛图

　　第2幅图景：牛拉婚车图

　　第3幅图景：深情回顾图

　　三、精读、欣赏文章优美的意境。

　　学生小组讨论，选取一个画面，选取一个角度，欣赏2、3、4节。

　　提示：抓住文中重要语句和关键意象。读、画、批注。

　　1、朗诵第2节，现象画面。美在何处。

　　意境美：牛背上，牧童衔一枚柳笛，对着河流、新月、彩虹、远处的大人、对着牛，对着五月的村光吹奏。浓密的意象，由近及远，由物及人，由局部到整体，是笛声的涟漪一圈圈散开所触及的景物，合乎情理，思维缜密。

　　“牛听着，倒觉得……成为一幅名画。”

　　画面美：牛无忧无虑，人散步，悠闲，自然唯美——画面安详、宁静，人与自然和谐

　　牛——牧童——自然成为一幅名画

　　2、第3节牛拉的'婚车寄托了那位女子的怎样的情感？

　　情感美：感情饱满地朗读“谢谢你，牛，就这样慢慢走吧……一个小女子慢慢走远的年华”

　　看清楚我青春的容颜——怀恋青春

　　看清楚老家的炊烟，在门口大槐树上转了几个弯，才慢慢散入屋后的远天？——依恋家乡

　　但愿千年之后，还有人记得，一个小女子慢慢走远的年华——留念消逝的人生

　　牛——新娘——家乡寄托一段情

　　3、鉴赏第四节。自选角度。

　　意境美：“草色遥看近却无”、“离恨恰如春草，更行更远还生”、“野火烧不尽，春风吹又生。”无限想象，意境开阔，遍野春草。

　　情感美：牛吃饱后，就在原野上卧下，反刍一阵，觉得韶光不可蹉跎，就又站起来，在无垠旷野里漫步闲逛，向远方发出几声深情长哞……诗人走过去，回过头目送牛，呀，他们互相目送。牛与人深情回顾，牛具有人性美。诗与自然呼应，诗人产生诗情，形成诗。

　　构思美：是这遍野春草，养活了牛，也养活了诗歌的春色啊。

　　牛——诗人——春草成为一首诗

　　4、唐朝的文明包括哪些方面？

　　唐朝的文明包括和谐的环境，儒雅的人们，丰富的情感。

　　四、探究主旨。

　　1、为什么称现代社会为现代和后现代荒原？

　　自读品味、理解

　　这个世界的牛依然很多，但大致只有两类……它是真正的荒原。

　　提示：真正的牛死了，真正的诗死了，从而形成了真正的荒原。

　　如何理解三个真正的含义。

　　真正的牛——无羁无绊，是自然地亮丽风景。

　　真正的诗——无边的春色，诗人的闲情，

　　2、现代社会是真正的荒原，现代社会与唐朝比，少了什么？

　　环境——化学、商业、皮革、利润等物质生活第一位

　　牛——为商业利益而生生活中的物质欲望

　　人——少了宁静的心态无诗情画意的文化气息。

　　总结：真正的荒原少了遍野的春色，人与自然和谐的画面，人少了悠闲的心境，社会少了精神上的追求及浓郁的文化气息。

　　五、小结

　　李汉荣的《唐朝的牛》让我们了解了永恒的唐朝文明的一些美好的方面。那么我们生活

　　在物质丰富的现代，应努力与自然和谐相处，多营造一些人文气息。

　　六、课后拓展阅读

　　阅读李汉荣系列散文。这些散文中洋溢着浓郁的人文精神，对美丽的，善良的自然界的

　　生物给予了崇高无比的赞美歌颂，揭示了本真生命的本质，我们人类要与山河、生灵万物共呼吸。

　　板书设计：牛——牧童——自然成为一幅画

　　牛——新娘——家乡寄托一段情

　　牛——诗人——春草成为一首诗

　　唐朝的文明包括：和谐的环境，儒雅的人们，丰富的情感等。

　　教学反思：

　　李汉荣散文，大多通过对美好生态的诗意勾画、对人与自然对峙现实的揭示以及对和谐未来的憧憬，表达出保护环境、呼吁人与自然和谐发展的主题。

　　对《唐朝的牛》进行教学设计时，我力求挖掘文本的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：

　　在讲课过程中着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教学中，培养学生的想象力尤为重要。

　　教学时，注重文本内涵的深层解读。文本向我们展现了三幅图景：牧童吹笛图、

　　牛拉婚车图、深情回顾图。文本通过唐朝的牛让3幅图成为了一幅名画，寄托了一段情，成为了一首诗。这样文本就前后联系起来，文本体现的唐朝文明就显现出来了。

　　欣赏过程中，注重学生的朗读。本文有着诗一般的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质。因此，让学生在朗读中感受语言的魅力。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课12个生字，四字格下面的双横线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3．通过看图和学文，使学生了解同学之间要互帮互助、互信互爱，从小培养良好的行为品质。

　　教学过程

　　一、猜谜引题，出示图画，设问揭题

　　1．在学习之前，教师出示谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊，”进行猜谜活动。（谜底：画）

　　2．谈话揭题：学校里的画究竟是什么样子的呢？（出示课文中的两幅插图）现在让我们一起来学习，欣赏这两幅“校园里的画”（教师板书课题）。

　　3．学生读准生字词，读通课文，整体感知课文。

　　（l）读准“板、弹、恳”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。

　　（2）注意“夸、划、救、串”的'间架结构以及笔顺，指导书写练习。

　　（3）学生自由朗读课文，做到：读准字音，读通课文。

　　二、观察插图，运用比较，培养能力

　　1．依文看图，训练观察能力。

　　（1）教师范读课文，学生观察图画。

　　（2）分别指导学生观察这两幅图画。提问：想一想谁在画画儿，都画了什么画？

　　2．缘图悟文，强化学法指导。

　　（1）看图找段：

　　①指名朗读第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画？

　　②让学生围绕这段内容回答，从而理清写作顺序：卡佳画一艘军舰——“我”画炸弹炸军舰，水兵们都落水——卡佳“救起”被炸的

　　水兵，坐上小船驶向岸边——“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。

　　③教师总结：通过他们两个人的所作所为，你知道了什么？

　　（3）品词诵读：要理解自然段中语句的意思，必须要理解重点词语的含义，以词义贯穿句义。

　　①图文结合，形象理解词语：“不服气、救起、生气”等。可以教学生看插图解释“生气”、“救起”，还可以联系上下文理解“不服气”，变抽象为形象。

　　②诵读指导：在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重些，表示“我”的心虚；“拿起”朗读时语速要快，强调“我”的嫉妒心；“一个个”读时语速要慢些，表示“我”的得意。

　　3．自学第六、七自然段。要求：

　　①回顾学习第四、五自然段的方法：看图找段、读文析句、品词诵读；

　　②依照这个方法进行自学。

　　三、联系实际，发散思维，续编故事

　　1．朗读表演（分角色有感情地朗读，分组竞赛朗读，集体朗读）。让学生戴上头饰表演课文的主要情节，加深理解。

　　2．复述故事：指名让学生练习用自己的语言看图简要地解说课文内容。

　　3．续编故事，发展思维：卡佳看到“我”满脸不高兴的样子，是怎么想的？怎么做的？

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、学会10个字，认识4个字。理解“受难、收集、招待”等词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。

　　教学重点：

　　引导学生了解安妮是怎样喜欢昆虫的。

　　教学难点：

　　激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱护动植物的感情。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣，导入新课

　　1、师：同学们，冬天到了！春天还会远吗？是啊！当繁花似锦的春天到来时，就会有很多可爱的小精灵活跃在大自然中！到底是谁呢？瞧！它们来了！快来跟它们打打招呼吧。（出示课件——各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）

　　2、师：它们都是昆虫。你喜欢昆虫吗？为什么呢？快举手说一说吧。比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。

　　（出示“我喜欢……因为……”句式练习说话。）

　　3、师：有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特别喜欢昆虫，让我们一起走进16课——“我喜欢昆虫”

　　师：再读课题，仔细观察，与我们以前学过的课文的课题相比，这一课的课题有什么不同？

　　师：为什么有一个引号呢？因为这里直接引用了文中的主人公安妮的一句话作为课题，所以要用引号。这也是课题出现的另一种形式。那么，为什么这一课要用安妮的这句话作为课题呢？这个问题留到我们学习完课文再来回答吧。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通顺。

　　2、检查自读情况：

　　①师：现在老师将文中的生字藏在生词里，你们还认识吗？来试一试吧！

　　出示课件，读词语。（指名读，师生纠错，分组读，齐读。）

　　安妮蜕皮简直扁的白网灯蛾短的

　　一辈子爱护培养梦见招待客厅

　　②师：现在老师要检查你们读课文的情况，看看句子是否读得通顺。

　　（指名分段读课文）

　　读后评一评。

　　三、再读课文，整体感知课文内容。

　　1、师：课文中安妮说道：“我喜欢昆虫。”那么她是怎样做的呢？现在请你们默读课文，勾画出重点词句。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流、

　　指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书：

　　拯救喜欢各种昆虫收集爱护招待

　　四、学习1、2自然段。

　　（指导学生抓住重点词语、句子来感受安妮是怎样喜欢昆虫的，相机指导有感情地朗读。）

　　1、师：同学们，现在我们先来看看课文的一、二两自然段，说说你从哪些语句感受到安妮特别喜欢昆虫？

　　2、交流，读悟第一段。

　　①、出示课件：“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？”

　　同学们，现在大家闭上眼想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉？

　　师：总之，这种被关在瓶子里的感觉很难受。那么，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？（不愿意。）

　　师：这些感觉我们体会到了，安妮也体会到了。因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。

　　我们也来问问那个关昆虫的小孩！（请多名学生读，师相机评价：如能换位思考、质问、或劝告劝说）

　　师：安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。（板书：只要———就———）

　　②出示课件：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”

　　师：同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”？

　　（被关在小小的玻璃瓶里。）

　　师：受难是什么意思呢？换个词试试看。

　　（受苦、受折磨）

　　师：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深？你从这里体会到了什么？

　　师：安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢？

　　（安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。）

　　师：谁来读一读？

　　（指名读，再指名读，齐读。）

　　③齐读第一节，小结学法：

　　师：同学们，刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节，你们真了不起！下面大家接着汇报，还是采用这样的方法来学习，好吗？

　　3、交流，读悟第二自然段。

　　指名读有关语句。

　　师：安妮“真的很喜欢昆虫”吗？你从哪里看出来？

　　（板书：不管……只要……都……）

　　指名读，说说自己的体会。

　　再指名读，注意后面的省略号，说说她还会喜欢什么样的昆虫？

　　师：为什么这么多的昆虫她都喜欢？

　　师：因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是因为它勤劳，也不是因为它轻盈，而是因为———它们是一个个活生生的小生命！

　　师生合作读。

　　4、比较两种写法，体会如何将文章写具体：

　　“安妮真的很喜欢昆虫。只要是昆虫，她都喜欢。”

　　“安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。”

　　学生发言后，教师总结：我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章写具体呢？只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。

　　5、师：现在我们来仿照第二自然段说上这样一段话，把一个人的一种爱好说清楚，说具体。

　　①小红真的很喜欢读书。不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文……只要是XXXXXXX，她都XXXXXXXXXXXX。

　　②我真的很喜欢体育运动。不管是XXXX、XXXXX、XXXX、XXXXX、XXXXX、XXXX……只要是XXXXXXX，我都XXXXXXXXXXXX。

　　③我真的很喜欢XXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXX。

　　人教版三年级下册语文教案及反思2

　　说教学目标：

　　1、学会10个生字，认识4个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、联系上下文理解“受难”、“收集”的.意思。理解课文内容，了解安妮是怎样喜欢昆虫的，渗透人与动物和谐相处的思想。

　　说教学重点：

　　1、能用简洁的语文描述课文的主要内容。

　　2、能联系上下文理解“受难”、“收集”的意思。

　　说教学难点：

　　品读文章地1—2自然段，抓住中心句了解主要意思，结合描写安妮具体行动的句子，感受她对昆虫的喜爱之情，激发心中对动物的爱护之情。

　　说学生分析：

　　孩子们天真无邪，都很有爱心，也很喜欢小昆虫，但是像文中的安妮那样热爱昆虫的还真找不出来。我想，学生们也一定会喜欢这篇课文，被安妮对昆虫的爱所吸引，通过这节课，我希望学生们能认识到安妮的善良、热爱生命、众生平等的优良品质，产生情感的共鸣，让安妮那句发自内心深处的话“我喜欢昆虫”带动更多的孩子们投入到保护昆虫、保护动物的行列。

　　说教学媒体：

　　教学第二自然段时，让同学们欣赏各种昆虫的图片，大的蝴蝶、小的瓢虫、长的竹节虫、发光的萤火虫、会飞的小蜜蜂等等。这样就很容易的让学生知道省略号的内容了，而且也让学生感受到昆虫的千姿百态，感受到生命的神奇与伟大。

　　说教学过程：

　　1、谈话导入。

　　同学们，你们平时都喜欢些什么呀？有一个小女孩，叫安妮（板书：安妮）她喜欢的东西可和同学们不一样，她说——“我喜欢昆虫”（板书课题）指名读课题。

　　仔细观察，与我们以前学过的课文课题相比，有什么不同？为什么有引号？看到安妮这么说，你有什么想知道的吗？学生质疑。让我们一起走进16课，这些疑问都会迎刃而解的。

　　2、初读课文。

　　（1）自读课文，遇到生字多读几遍，要求把字音读准，句子读通顺。

　　（2）检查自读情况。

　　①卡片检查生字字音。

　　②检查词语朗读情况。

　　3、再读课文，整体感知。

　　（1）课文中安妮说道：“我喜欢昆虫。”那么她是怎样做的呢？现在请你们默读课文，勾画出重点词句。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流。

　　指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书。

　　拯救喜欢收集爱护招待

　　4、精读课文，领悟体验。

　　（一）精读第1自然段。

　　（1）哪个自然段写安妮救助小昆虫？指名读第1自然段，思考：安妮是怎样救助小昆虫的？

　　（2）安妮说：“如果是你……吗？”请你想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，会有什么样的感觉？（生说）。这些我们都感觉到了，安妮更感觉到了，如果你是安妮，你会怎样劝告关昆虫的小男孩？（指名读出劝告语气）。会怎样质问关昆虫的小孩？（读质问语气）。安妮还可能怎样问？（生气、责怪…）。

　　（3）安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。（板书：只要———就———）

　　出示句子：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”

　　①同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”？

　　（被关在小小的玻璃瓶里。）

　　②受难是什么意思呢？换个词试试看。

　　（受苦、受折磨）

　　③在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深？你从这里体会到了什么？

　　④安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢？

　　（安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。）

　　⑤谁来读一读？

　　（指名读，再指名读，齐读。）

　　（4）齐读第一节，小结学法：安妮喜欢昆虫，尊重昆虫，把它们当作自己的朋友，在她眼里，这些不是一个小玩意，小东西，小虫子，而是一个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。再次读第1自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。

　　（二）精读第2自然段。

　　（1）安妮救助昆虫，我们已感觉到安妮很喜爱昆虫，那她究竟喜欢哪些昆虫？还是都喜欢？从哪一段知道的？

　　（2）默读第2自然段，看看这一段是围绕哪一句在写，划上波浪线，哪些句子看出安妮喜欢各种各样的昆虫，划上横线。

　　（3）同桌交流。划好后与同桌交换意见，看你们想法是否一致，能否说出画波浪线或横线的原因。

　　（4）全班交流。？看看这一段是围绕哪一句在写？各种昆虫都喜欢从哪看出来？大的想到什么？（出示犀金龟图片并简介）小的？长的？（竹节虫，介绍比铅笔还长），有毛的？没毛的？爬？钻？跳？飞？省略号表示什么？还可能喜欢什么样的？（有眼、没眼、胖、瘦、花、黑、能发光、能叫、游、勤劳、懒惰、轻盈、笨挫……）总之一句话“只要是……都……”。

　　（5）为什么这么多的昆虫她都喜欢？

　　（因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是因为它勤劳，也不是因为它轻盈，而是因为———它们是一个个活生生的小生命！）

　　师生合作读。

　　（6）比较两种写法，体会如何将文章写具体。

　　①“安妮真的很喜欢昆虫。只要是昆虫，她都喜欢。”

　　②“安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。”

　　学生发言后，教师总结：我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章

　　写具体呢？只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。我们也来写写自己的爱好吧，把爱好写具体。

　　（7）小结：安妮真的喜欢昆虫，不是因为它勤劳，美丽，轻盈，而是因为——它们是一个活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起读第2自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。齐读第2自然段。

　　5、总结全文。

　　安妮对昆虫爱得如此真切，真让我们感动。让我们再来读读安妮发自内心的这句话：“我喜欢昆虫”。下节课，我们将了解安妮是怎样收集、爱护、招待昆虫的。

　　说教学策略：

　　1、阅读中让孩子多设身处地地想。

　　在教学第1自然段时，也就是安妮救助昆虫这部分，我让孩子们转换自身角色，体会昆虫的受难，如果你是一只小昆虫，被关在玻璃瓶里，会是什么感觉？学生感同身受，联想到昆虫当时一定很难受，呼吸困难、运动困难……从而理解昆虫的“受难”，在安妮眼里，昆虫受到不自由对待就如同受到灾难般严重，不正说明安妮非常爱护这些小生命吗？只有设身处地地想，阅读才能接近与文中主人翁之间的距离，加深理解和体验。

　　2、在阅读中注意联系学生的生活实际。

　　在课文第2自然段中谈到安妮喜欢各种各样的昆虫，大的、小的、长的、短的、有毛的、没毛的……只要是昆虫，她都喜欢。为了使学生加深印象，我启发学生联系生活中我们熟悉的一些动物来体会。比如，小的自然联想到小蚂蚁，长的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛虫，钻的想到蚯蚓，飞的就更多了，蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂……这么一来，这原本简单的一段文字就变得生动鲜活起来了，而且学生从中还会了解到我们一般只喜欢美丽的蝴蝶，勤劳的蜜蜂之类，而安妮连毛毛虫，蜈蚣也喜欢，那才称得上“真的喜欢昆虫”。

　　3、在阅读中渗透了读中学写。

　　仿写训练，我觉得在三年级尤为重要，在孩子们的作文生涯中，三年级是起步阶段，如同婴儿学走路一样，是需要人先扶着的。只要我们在阅读中准确把握训练点，让学生仿写，帮扶到位，效果是很好的。课文第2自然段明显采用“总分”构段方式，围绕中心句，把某方面写具体。我由扶到放，学生很顺利地完成了“把爱好说具体”的练习，完成得很出色。

　　说教学反思：

　　在这节课中我注重引导学生深入文本，钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟，受到熏陶，获得启迪，享受阅读的乐趣。那么如何在课堂中让学生的阅读个性化能更有效的体现呢？还有待我去研究和解决。