小学语文教案5篇（必备）
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案 篇1
教学要求：
思想品德要求：仔细观察图画和理解课文，了解孩子们是臬兴高采烈放风筝的，激发学生参加丰富多彩的课外活动的兴趣。
知识要求：
1.学会生字，掌握由生字组成的词语：阳光、明媚、宇宙、热闹等。
2.想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，再用自己的话说一说。
能力要求：
1.学习作者的观察方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚。
2.想想课文是怎样把“大蜻蜓”飞上天的过程写具体的。
3.看图，读课文，把描写内容的句子找出来，多读几遍。
教学重点难点：
1.理解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。
2.能在头脑中形成“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。
3.围绕一个意思，怎样把话写具体。
教学课时：两课时
第一课时
一、教学目标
1.初读课文，粗知课文内容。
2.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
3.学会运用由生字组成的词语。
二、教具准备
投影幻灯，生字卡片。
三、教学过程
（一）启发谈话，导入新课
你放过风筝吗？喜欢放风筝的活动吗？想想看，当自己的风筝飞上高高的蓝天时，那时的感觉会是怎样的？今天，我们学习的课文就是讲孩子们兴高采烈地放风筝的事。
（二）初读课文，了解大意
1.请7个同学，每人读一个自然段，粗知课文内容。
2.看图说说图意。（用投影幻灯打出课文插图）
学生自由发言。
（三）学习本课生字（出示生字卡片）
1.读准字音。
“字”、“育”，“鹰”，它们是整体认读音节。
“筝”和“宙”是翘舌音。
2.记忆字形。
（1）借助熟字和偏旁学习生字。
“筝”“宇”“稳”“衬”“宙”“闹”
（2）重点分析生字。
“橘”“育”“鹰”“嚷”“墨”“斑”“端”
（四）理解课文内容，标出自然段
1.看图读课文，说说每个自然段写的是什么。
2.讲读第一自然段。
这段有几句话？告诉了我们什么？
学生自由发言。
四、板书设计
１放风筝
时间：星期天的早晨
地点：体育场
人物：我和哥哥
五、课堂作业设计
1.抄写生字、新词。
2.优化作业设计。
（1）把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，组成另外一个字。
例：但－（旦）－（担）
宙－（）－（）稳－（）－（）
筝－（）－（）衬－（）－（）
（2）比一比，组成词语。
斑（）闹（）场（）
班（）闭（）扬（）
第二课时
一、教学目标
1.学会运用由生字组成的'词语。
2.了解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。
3.边读边想像，能在头脑中形成“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。
4.巩固学习。
二、教具准备
录音机和音乐磁带，幻灯片
三、教学过程
（一）复习生字，讲讲由生字组成的词语的意思
明媚：（景物）鲜明可爱。
墨绿：深得近于发黑的绿。
斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的另一种颜色的条纹。
热闹：（景象）繁盛活跃。
（二）边读边想，逐段理解课文内容（放音乐或幻灯片）
1.请学生读第二自然段课文，说说这段主要讲了什么？
学生自由发言
……
老师引导：讲得真好。这段主要讲了来体育场放风筝的人很多，内筝的式样也很多。
2.对照课文插图，学习第三自然段课文。
（1）看看图上画的兄弟俩的动作、神态与课文中的哪几句话相一致。
学生自由发言：
……
（2）想想课文是怎样具体写把“大蜻蜓”放飞上天这个过程的。
学生自由发言：
……
老师肯定并引导：讲得不错。这段共有四句话，句与句之间联系很紧。第一句说：“我”举着“大蜻蜓”，哥哥拿着线轴飞快地向前跑，边跑边放线。因为要等线放到一定的长度，才能放风筝;第二句说“等到他喊一声‘放’，我赶紧松开手。”“赶紧”说明兄弟俩配合得很好。松开手之后，还要再拽着跑一阵，风筝才能借着风力飞上天空;第三句说“哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚”。“收住脚”就是停住脚，哥哥收住脚的时候，“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上天空了。这三句话具体叙述了放“大蜻蜓”的步骤。
（3）读一读第四句话，说一说是什么意思。
学生自由发言
3.自学第四自然段课文，说说自己的理解。
学生自由发言
4.请一位学生读第五自然段课文，说说这段讲了什么。
学生自由发言
老师肯定并引导：同学们讲得很好。看图学文，就要把静止的画面动起来，展开想像，在头脑中形成一幅美丽的图画。
5.请一位学生读课文第六自然段，其他同学在书上用“－－”标出风筝的名称。
6.全班同学齐读课文第七自然段，想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，再用自己的话说一说。
学生自由发言
老师肯定并引导：三位同学说得都很好。我们每个人都要大胆地展开想像，在“看”的基础上去想，想得越美、越具体、越好。在“想”的情况下练习说。“说”时，不仅要用自己的话说，还要注意引用课文中的词句，并把书面语言转化成自己的语言。通过本课学习，你对“放风筝”的活动感兴趣吗？如果你们学校可你的家人带你去放风筝，一定要注意观察“风筝是怎样飞上天”的。
小学语文教案 篇2
教学目标：
1、认识文中6个生字，初步了解如何利用象声词使表达更具体生动。
2、了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，体会孙悟空这个人物形象，复述课文。
3、品读原著，感受经典的魅力。
教学重点：
了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，感受孙悟空的足智多谋、英勇善战，复述课文。
教学难点：
品读原著，感受经典的魅力。
教学过程：
课前激趣：
师：在上课之前，我们先轻松一下。播放音乐《猴哥》
师：刚刚播放的音乐赞扬的是谁?生回答：孙悟空。
提问：说说你对他的印象。生回答：……
师：孙悟空有很多经典的动作和语言，谁能来表演他的动作或语言。
生表演孙悟空的动作和语言
(设计意图：课前通过看视频，听猴哥的音乐，能让学生轻轻松松进入课堂，并拉近教师和学生之间的距离。学生表演孙悟空的经典动作和语言一是为了提高学生的学习兴趣，二是看学生对孙悟空了解多少，三是为了解孙悟空这人物的性格特点和复述课文做铺垫。)
一、课题质疑
1、今天我们学习一个关于孙悟空的故事《三借芭蕉扇》，板书课题，齐读课题。
2、提问：读了课题你有什么疑问?
3、学生质疑
4、教师相机板书：怎样借?结果怎样?
(设计意图：爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，学生看到课题质疑，一是看学生通过课题读出了什么信息，有什么不懂之处，二是学生提出问题让课堂学习有了方向性，三是让学生学会学习。学生只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。)
二、检查预习
1、三借芭蕉扇，扇还有一个读音。
指名读：铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。
2、提问：读完后，你发现了什么?
3、生回答：扇字做名词读扇shan，做动作时读扇shan。
4、师：这篇课文很有趣，语言很有特色，比如课文里很多地方都用了拟声词。
课件出示：前面有一座大山，燃着大火。
前面有一座大山，呼呼地燃着大火。
师读第一句，生读第二句。
提问：读后你感受到了什么?(火很大，句子更生动形象。)
出示另外两句带拟声词的句子，指名读。
B、铁扇公主没留神，咕噜咕噜把孙悟空也喝到肚子里去了。(吞的声音)
C、天空起了乌云，沙沙地下起雨来，好凉快哟(轻轻地读)
5、你会用拟声词说话吗?
6、学生用拟声词造句
(设计意图：扇字的读音检查是让学生知道扇的两种不同的读音，在作动词时读第四声，在作名词时读第一声。而且扇字在课文里出现了很多次，检查能让学生把字音读准确。拟声词的检查能让学生初步了解如何利用象声词使表达更具体。这样的设计让孩子们把拟声词装在心里，灵动起来，培养他们对拟声词的敏感度和会自如地使用。)
三、整体感知、理清脉络
师：扇的读音清楚了，拟声词的作用明白了，现在就带着刚才提出的问题快速地浏览课文并完成桌上的学习单。要求用最简洁的语言填写。
自主学习一：
三借芭蕉扇
怎样借
结果
一借(3-5)段
彬彬有礼借
被扇飞
二借(6-15)段
变作小虫逼
借假扇
三借(16-21)段
巧施妙计骗
得真扇
师相机附板书：礼 被扇跑
逼 借假扇
骗 得真扇
师小结：你们看，这就是文章的层次，瞧，我们在不知不觉中理清了文章的脉络。你们真是了不起。
(设计意图：设计学习单让学生理清文章脉络，既让学生感到新颖，又培养了学生的动手能力。既让学生对课文内容有了初步的了解，又让学生学会了用简洁的语言来概括课文主要内容，这样培养了学生快速扑捉信息的能力，学生的思维能力也得到了极大发展。)
四、品读课文，把握人物形象
师：了不起的你们平常阅读写人的文章时，会用什么方法来体会人物形象?
生回答：
1、通过抓关键词。
2、抓住人物的语言、动作、神态、心理来体会人物形象。
3、抓事情的经过。
师：你们谈到的都是一些很好的阅读方法，今天我们也可以用这种方法来体会孙悟空这个人物形象。
自主学习二：孙悟空是个什么样的人物?
请默读课文，划记重点语句，做好批注。
学生交流
学生汇报，相机指导朗读，板书体现人物性格的关键词
出示文段：
(1)A、一借芭蕉扇
“师父，我借芭蕉扇去，你们在这儿等着。”孙悟空翻了一个跟头，来到了翠云山。他向铁扇公主行了个礼，说:“我们被火焰山挡住了去路，请你把芭蕉扇借我老孙一用。”
铁扇公主哪里肯借，故意说：“你等着，你等着……”
铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。B、学生汇报，教师相机指导朗读
C、教师小结：动作是“行了个礼”，语言中用上了“请”字。说明“一借”时，他很有礼貌。
(2)A、二借芭蕉扇
“铁扇公主，快把你的芭蕉扇借给我老孙!”
铁扇公主还当孙悟空在大门外叫唤呢，说：“不借，不借，就是不借!”
孙悟空这就不客气，在铁扇公主的肚子里翻起跟头来，疼得铁扇公主在地上直打滚。
“哎哟，哎哟，饶命呀!我把扇子借给你，你快出来吧!”
B、学生汇报，教师相机指导朗读
C、教师小结：孙悟空在铁扇公主的肚子里直打滚，侧面反应了孙悟空的'聪明，让铁扇公主吃点苦头，才借到了扇子。说明孙悟空是个机智灵活、敢于斗争，勇于斗争的人。
(3)A、三借芭蕉扇
这个假牛魔王说：“听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借给他了吗?”
铁扇公主说：“我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子也许让火给烧死了。”
假牛魔王说：“真的芭蕉扇呢?拿来给我瞧瞧。”
B、学生汇报，教师相机指导朗读
教师小结：孙悟空办法巧妙、有勇有谋。
5、小结：同学们，你们真是一群会读书的孩子，通过抓关键词句读出了自己心目中的孙悟空。孙悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可见借扇过程困难重重，可孙悟空不怕困难，不达目的誓不罢休。再说那铁扇公主骄横跋扈，故意刁难，孙悟空敢于和她斗智斗争，最终靠他的足智多谋成功借回芭蕉扇。
(设计意图：这一环节是这堂课的重点，略读课文是让学生把以往学到的略读方法运用到课堂中来自主学习，所以这一环节先让学生说说平时阅读写人的文章时用什么样的方法来体会人物形象，接着让学生用上这样的方法体会本堂课中分析孙悟空这个人物形象。这是对学生能力的提升，也让学生体验到了学习的快乐。交流和汇报环节让学生把自己的阅读体会表达出来，让他们碰撞出思维的火花，使学生有了成就感。)
五、复述课文
1、师：同学们喜欢这个故事有趣吗?这故事是三借芭蕉扇，你最喜欢哪一次“借”?用你最喜欢的方式表现这一次“借”来复述。
2、提出要求：分角色表演或讲故事……
3、小组内练习分角色合作表演和讲故事。
4、小组上台汇报
(设计意图：选择自己喜欢的方式表演或讲故事，是对前一个环节的升华，对课文内容的整体把握，对人物形象更深刻地理解。也是学生的个性化朗读的体现和学生能力的体现，这一环节既提高了学生的兴趣又培养了学生的能力。)
六、拓展延伸
1、师：同学们刚才表现得很精彩?这么精彩的片段，原著中是怎么写的。
2、出示原著片段
假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲?”铁扇公主笑道：“大王息怒，给他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿了?仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”铁扇公主说：“大王放心。”说着将真扇从口中吐出。
3、学生自由练读，指名读。
4、提问：同学们说说这是哪一借?(第三借)。
5、我们看课文里的第三借，出示课文里的第三借
这个假牛魔王说：“听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借给他了吗?”铁扇公主说：“我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子也许让火烧死了。”假牛魔王说：“真的芭蕉扇呢?拿来给我瞧瞧。”在这儿呢”铁扇公主说着，从嘴里吐出小扇子。
6、男生读原著，女生读课文。
师：同学们你们喜欢原著还是课文呢?我们的课文是白话文，原著是文言文。其实文言文写的古典文学，是中国文学最根本的东西，是文学宝库中令人瞩目的瑰宝，当你好好品读原著时你会发现很多妙不可言之处。
(设计意图：语文教学并不局限于语文教材，更重要的是要让孩子们感受语言文字带给他们的乐趣，并由此爱上语文，爱上母语。于是我在这里安排了原著和课文的对比读，让他们不仅仅读课文，还可以去品读原著，去爱上原著，去感受经典带来的魅力。)
七、课堂结语
师：《西游记》是名著，你还知道哪些名著?
生回答：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》。
在经典名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物，总能让我们与故事中的人物同悲共喜……杨俊说：考查明代社会，不可不看《西游记》，外国人研究中国更不可不读《西游记》。可老师觉得，考查中国历史不可不看四大名著，外国人研究中国更不可不读四大名著。让我们细细品味这古典醇香，感受那无穷的人格魅力吧!
(设计意图：推荐四大名著，把阅读推向更广阔的天地。)
板书设计：
26、三借芭蕉扇
一借 礼 被扇跑 足智多谋
孙悟空 二借 逼 借假扇 敢于斗争
三借 骗 得真扇 不怕困难
副板书：怎样借?结果?
抓关键词，抓人物描写
小学语文教案 篇3
地点：多媒体教室
内容：
音标
一、热身：唱26个英语字母唱
二、学习单元音
三、学习双元音
四、学习辅音音标，并结合单词，学习拼读。
五、总结归纳，结合实际，根据音标写出单词。
Ii Jj Rr Ss
小学语文教案 篇4
教学目标：
1．能有顺序地介绍乡村景物。
2．试着运用积累的优美词句。
3．学会用拟人、比喻等修辞手法。
教学流程：
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！
⑴展示田园风光图片或播放媒体。
⑵ 同学们说一说喜欢农村哪些风光。
2．我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验。
3．小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。
4．评一评谁的收获大、感受深。
5．我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这一节课，就是要练习把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。孩子们，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗？
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？
赏心悦目 洁净明亮 心旷神怡 胸怀宽广 绿色渲染 墨线勾勒 草原茫茫 水鲜草美 牧草丰盛 羊肥牛壮 羊如白云 平原宽广 沃野千里 河汊纵横 密如蛛网 高大草本
低地草甸 阔叶高草 草本群落 草原茫茫 宽阔无边 无际无涯 择水草居 水草鲜美
牧草丰盛 平原宽广 沃野千里 一望无际 一马平川 原野寥廓 莽莽苍苍 绵延千里 无垠无边 千沟万壑 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽苍苍 绿遍山野 逶迤连绵 高低起伏 明媚绚丽 平畴千里 沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚绚丽 平畴千里 景色宜人
春色满园 凉亭水阁 古色古香 目不暇接 花团锦簇 鸟语花香 俯视大地 信步郊外
莽莽苍苍 起伏和缓 辽阔无涯 芳草绿野 坎坷不平
2．古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。
过故人庄 书湖阴先生壁 游山西村
唐 孟浩然 宋 王安石 宋陆游
故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，
绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。
工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路，
待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
1．比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。
⑴有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。
⑵小小树，田里栽，金花谢了银花开。
（四）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．师：同学们，当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……如果让写下来，你会写什么？小组内交流交流。
2．集体交流想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。
3．大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述？
学生讨论，教师总结：静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。
4．我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。
学生讨论，教师总结：
① 按地点变化的顺序写，
② 按春夏秋冬的顺序写，
③ 按景物的类别写，
④按先总后分的顺序写。
5．大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。
学生讨论，教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。
6、老师小结：我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。
（五）、佳作引路，章法导写。
【引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。】
（六）、学生习作：
1．师：同学们，刚才我们已经走进乡村生活，感受田园的美丽风光。在那乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……把自己最想写的`内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。
2．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
（七）、评讲作文：1．读一读自己的习作，把不通顺的地作文方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。
2．小组内互相交流，互相批改。
3．小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。
4、佳作展览，评选最佳1．根据自己的想象，画一幅关于农村田园风光的画，配上一首小诗。
2．用学会的写作方法，描述家乡的另一处美景。
乡村生活
每年的暑假，爸爸都会带我们全家人去老家农村看望他外婆，也就是我的外祖奶奶，由于我爷爷奶奶去世太早，祖奶奶成了我爸唯一可以孝敬的亲人。正因为这事也使我有机会去农村玩。了解农村的生活习 惯。
清早起床，爸爸开车从县城出发，沿着弯延公路前行，公路两旁有金灿灿的稻田，清澈见底的小溪，成群结队的牛羊，啊，景色大美了！小花随处可见，小鸟飞来飞去，叽叽喳喳地叫着，仿佛对我说：“欢迎你们来到农村！”下车后，走在由石头铺成的小道上，凉凉的微风迎面吹来，让我感到无比好兴奋，不知不觉中我们来到了祖奶奶家。
农村的人们，早上天刚刚亮就起床，大人出去耕田、锄草，小孩去放羊，九点左右回家吃早饭，吃完早饭又去干农活，忙到中午回家随便吃点东西，休息半个小时又去干活，直到天快黑才往家走。他们已经习惯了日出而作，日落而息的生活。农村人很喜欢养狗，只要你从他们的房前屋后走过，狗都会叫个不停，甚至你从篱笆外走过，它也要叫几声，尽职地保护着主人的家。同时提醒主人有陌生人来访，小心有小偷！
习惯了城市喧闹的我，在这找到了一份优雅的宁静。习惯了城市空气污染的我，在这里找到了一份自然清香的空气。 乡村人家生活是那样简单，而城市生活是多么讲究！
乡村生活，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特，迷人的风景！你是那么使人回味无穷呀，使人流连忘返！
小学语文教案 篇5
教学目标：
知识能力：
有感情地朗读课文，了解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
能力提高：
自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
情感目标：
感受大自然的美丽，懂得奉献。
教学重点：
自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
课时安排：1 课时
教学准备： 课件
教学过程：
一、 导入新课。
师：现在老师想带领大家看一幅美丽的画面。
一条蜿蜒的小河向前流淌着，瞧，他穿越高山、平原;它浇灌田野、森林。花开了，草绿了，庄稼丰收了，树木更加茂盛了。
师：小河哗哗的流淌，他在唱着自己的歌。他到底要告诉我们什么呢?今天，我们一起学习一首诗歌《小河的歌》----板书课题
二、初读课文，整体感知。
师：现在请你们小声自由朗读诗歌，在读时注意读准字音，读通句子，遇到难度的字多读几遍，老师会走到你的身边，听一听你读得是否准确。另外，还要边读边想这是一条怎样的小河?
师：谁相当校老师带着同学们读，会读哪个就读哪个。(指名读)
师：这个小老师当的怎样?(读的准确，声音响亮)
师：现在，我们开火车读生词，“小小火车开起来，开到我这儿来”
师：“寂寞”是什么意思?“寂寞---孤单”
师评：用同义词解词是一种很好的学习方法。
“干涩---干燥”“崇高---高尚”(指名答)
师评：你真聪明，会及时运用。
师：谁想来读诗歌?其余同学仔细倾听，认真听就等于自己读了一遍。(4人读)
师：这是一条怎样的小河?(板书：明亮、快乐、绿色、奔跑)
师：我发现，同学们都是用书上的一句话来总结，这一句话就是每一小节的总起句。这是一种概括意思的好方法。
师：刚才，我们大体的了解诗的意思，让我们细细品读，你会发现更美的意境。
三、精读课文，领悟。
师：请看大屏幕(指读题目要求)
要求：读读每一小节，你想读哪段就读哪段，想怎样读就怎样读?边读边想：你喜欢的原因。
师：现在我们分小组进行交流。在交流中，老师会走到你们身边，成为你们的'参与者。
师：现在我们全班进行交流。谁想来谈。
(一)生谈第一小节：
师：是呀，小河长年累月的奔腾不息，真是不知疲倦。
师：一条蜿蜒、明亮的小河永远又走不完的路，唱不完歌的歌，听，他唱着歌向我们走来了。(出示流水的轻音乐声，填空它唱着。唱着。身边伴着 它山谷里在，不管不管)
师：让我们再自由读一读，感受小河优美、动听的声音。(学生听着音乐朗读)
师：谁想来读?
师：(生互评)你觉得他哪里读的好?
让我们一起唱歌(齐读)
导：再谈谈你喜欢的内容
(二)生谈第二小节：
师评：你的词汇非常的丰富，能结合上下文理解课文内容。你的理解非常深刻，使同学们学习的榜样。不要紧张，想好了再说。
师：现在让我们看看画面，听一听小河诉说着怎样的故事：
我是一条小河，我会独自经过险峻的大山，荒芜的沙漠，时常感到寂寞难忍。有时我要忍受着炎热的天气，骄阳的炙烤，常常感到干渴。
但是，令我惊喜的是我会使黄土重新滋润，草儿因我的到来绿了，花儿因我的到来开了，因而我又感到无比的快乐。
师：看完画面，你想对小河说些什么?
师：一条小河，宁愿自己忍受着寂寞，忍耐着干渴，却给黄屠沙石送上清水，给他们带来绿色的生机，这是一种无私奉献的精神。(板书：无私奉献)
师：现在让我们有感情的朗诵诗歌，跨跨小河吧。
师：你觉得她朗读的怎样?(我从它的朗读中听出了这是一条快乐的小河)
师：让我们一起夸夸小河。
导：小河听了同学们的夸奖，高兴极了。他说呀，同学们赶快读读后面诗歌，我还想听听你们的夸奖呢。
(三)生谈第三小节：
师：小河流入大海，小河浇灌禾苗，小河分享丰收，这是的小河心情怎样?(快乐、愉快、)
师：让我们带着这种心情读一读。
师：同桌读。
“寂寞”“干涩”“崇高”师什么意思?师：想读的我们一起来读。
导：小河是明亮的，不知疲倦的;小河是快乐、幸福的，它给大自然披上五彩衣，个个农民带来丰收的喜悦。因此，小河要对同学们说，“我师一条奔跑的小河”
师：让我们齐诵最后一段。
四、课后拓展。
小河还会诉说哪些故事呢?
五、课堂检测。
有感情的朗诵诗歌、并进行背诵。(基础性)
仿照《小河的歌》自编一首。(选择性)
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