小提问里大文章-浅谈幼儿创造力的培养

小提问里大文章-浅谈幼儿创造力的培养

小提问里大文章——浅谈幼儿创造力的培养

吴飞飞

21世纪是一个需要创新人材的世纪。没有创新的教育就没有创新的人材。要培养学生的创造力，作为教育者本身，就必须要有创新的意识。教师的创造性与学生的创造性高度相关。一是因为创造性的教师往往喜欢创造性的学生，对他们有积极的态度和较多的关注，从而强化了他们的创造性表现；二是因为教师的创造性言行可以激发学生的创造性，并且成为他们的楷模。无论如何，教师对学生的学习必然存在一个启发指引的作用。那么，在课堂教学当中如何诱导学生发挥创造性思维，进行发散性思考就成为了对学生进行提问方能激发学生的思想往更广阔更广泛的方向发展，拓展学生的思路，锻炼学生的思维，培养他们良好的思维习惯。这其中大有学问，很值得我们研究。

幼儿教育是一切教育基础中的基础。幼儿教育由于其教学对象的年龄特征和特定的心理状态，教师所担负的熏陶、启示和刺激幼儿进行创造性思考的责任更为重大。因为幼儿对教师较之于其他年龄段的学生有着更多的信任和依赖。更为注意教师的评判取向。下面笔者就幼儿教育中培养幼儿的创造力关于提问的问题发表个人一点看法，不足之处，尚请指正。

培养幼儿的创造力，无论是在课堂还是在日常生活场景当中，教师对幼儿的提问都应该遵守一个总的原则，那就是：尽量避免向幼儿提出指向明确或者说是有鲜明的倾向性的问题，因为幼儿往往会揣测教师的意图作答，长此以往，幼儿就会形成一种依赖教师暗示的不良的思维习惯，遇到问题并不作积极的思考，而是猜测“老师想我怎么回答”、“怎么答老师才会喜欢”。教师提问的作用应该是刺激幼儿开动脑筋，使幼儿经过独立积极思考后寻求答案，提出自己的想法。另外，教师也尽量不要向学生提出而远队里，即只有两种选择答案的问题，比如“对不对”、“好不好”、“是红色还是绿色”。这种二者必选其一的问题，限制了幼儿的思考。长此下去，幼儿原来活跃发散的思维难免会陷入“非此即彼”机械的僵化的窠臼中。教师应该引导幼儿对事物作多角度多发面的思考，使他们明白，事情不一定能简单地区分为对或错，黑或白。总而言之，教师不宜采用直接的提问法，因为直接提问不利于幼儿积极思考。

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