以学校为本位看教科书评选规准之建构与运用
以学校为本位看教科书评选规准之建构与运用在教科书设计没有典范性转移的情况下，并不会因为九年一贯课程的推动，而与过去有太大的差异，优良教科书应具备的条件仍然大体相似。因此，过去的研究成果与经验累积可以继续参考沿用，毋须恐慌新课程在教科书选用上会带来特殊的变动与压力。
随着九年一贯课程的推动，中小学教科书实施审定制度的范围更形扩展。观察十多年来，学校评选审定本教科书的情形，其间确有诸多仍待改善之处。
& 新课程对教科书评选的影响
九年一贯课程的推动，对于学校教科书评选的范围与程序，或多或少产生一些影响。在发展学校本位课程与课程统整的诉求下，学校对部分课程材料可能选择自行研发；而选择采用出版业者编写的教科书再进行调整的部分，必须注意教科书的教学目标与分科合科形式，能否适应学校所规划的课程架构与教学形式；必要时，则应集合相关学科或学习领域的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）人员，共同评选教科书。
至于选用条件方面，在教科书设计没有典范性转移的情况下，并不会因为九年一贯课程的推动，而与过去有太大的差异，优良教科书应具备的条件仍然大体相似。因此，过去的研究成果与经验累积可以继续参考沿用，毋须恐慌新课程在教科书选用上会带来特殊的变动与压力。
& 评选规准的建构原则
要改善教科书的评选，该努力的地方很多。其中，建构良好的教科书评选规准是重要关键。而评选规准的建构，有若干原则必须依循。
在建构过程方面，评选规准应该：
1. 结合专业与相关的人员共议制订；
2. 应该朝学生学习获益、而非教师教学便利来思考；
3. 各领域或各科评选规准应该分别建构，至少应该做领域或学科性的转化；
4. 应该立足于学校本位，针对各该学校的教科书评选情境来建构；
5. 应配合教科书评选目的，避免逾越属于其它类型教科书评鉴（特别是教科书审查）关切的事项；
6. 规准初稿应该进行试用修订。
在规准结构方面：
1. 评选规准的评量结构应该做量性设计，必要时辅以质性文字评述；
2. 各规准间重要程度不一，应该有加权配置；
3. 规准的呈现应该力求亲和易用。
在规准内容方面：
1. 评选规准应该周延涵盖教科书评选应注意的所有项目；
2. 选列的规准应该与教科书品质确有相关；
3. 应该仅针对教科书最后成品做检视，排除过程性项目（例如出版业者的组织系统、研发过程等）；
4. 规准内涵应该详加阐明，以求客观具体；
5. 在本身没有具体使用经验前，避免选列有关使用成效方面的项目；
6.各规准之间应该避免重叠重复。
& 规准繁简两难的折冲策略
理论上，要评选出适切合理的教科书，并发挥引导教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）人员提升课程教学知能的附加价值，寥寥几项评选规准实在难竟全功。但是，要繁忙的学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）人员采用详尽繁琐的评选规准，短期间、实务上也不太可能。面对如此困境，只得部分牺牲教科书评选的附加价值，再透过善用审查机制的策略，来加以折冲。
所谓善用审查机制，是假设在较严谨的审查制度下，审查通过的教科书已能达到一定水准，或至少没有重大缺失，因此学校评选使用版本时，可以省略若干项目，例如内容正确性、目标或范围符应课程纲要、议题融入、科际统整、版面设计等。换言之
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