初中研究性学习：关注的焦点在哪里
研究性学习是指学生在老师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确立专题进行研究探索，并在研究过程中积极主动地获取知识，应用知识，发现问题，解决问题的学习活动。它是最有效、最有用、最主动、最能激发学生创造性和想像力的学习，同时也是最能体现人本性、人文性和素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）内涵的学习方式。
目前，研究性学习在国外已屡见不鲜，在我国大城市也相当普及，但是在农村学校开展得还不是很活跃，在个别学校甚至还是一片空白。所以，在初中阶段倡导研究性学习的方式和方法，是非常重要和必要的。
“观念一转天地宽。”教师首先要有创新的意识，千方百计为学生创造一种宽松和谐的自主环境。民主、和谐、平等的情感化的学习气氛，有利于激发学生浓厚的研究性学习兴趣，能够鼓励学生积极思维和大胆想像。当然，创设情境要有针对性、启发性和目的性，如教朱自清的《春》这篇写景抒情散文时，不要急于让学生先去读课文，可以让学生暂时抛开课本，闭上眼睛去回忆、想像春天的美好景色，也可以通过播放描写春天景物的录像带，逐步创设情境，以激发学生的求知兴趣。
问题是科学思想的焦点，研究问题的过程，是由学生自己去发现问题，并运用知识去分析、解决问题的过程。它重视的是培养学生独立思考观察，得出合乎逻辑的独到见解的能力。因此，我们在选题方面必须立足实际，做到科学、合理。一是注意选择研究课题本身的科学性，不能成人化；二是选题要符合中学生的年龄特点和心理特征，以及他们的思维发展水平和认识能力层次。如学习《故宫博物院》，可设置“从故宫博物院的独特建筑，看中国的建筑文化”、“为什么说故宫博物院的建筑体现了古代劳动人民的智慧和力量”、“故宫博物院的建筑与中国古代的四大发明有何联系”等问题。再如教安徒生的童话《皇帝的新装》时，就可以设置这样几个研究专题：“根据描写人物的方法，分析皇帝的性格特点”、“从作者对皇帝这个人物形象的塑造，看当时的社会环境”、“从皇帝的形象塑造，看中国封建社会的皇帝形象”。
当然，选题还要体现人文性、地方性的色彩，因为这样的选题最能激发学生研究学习的积极性。当地的风景名胜、民俗风情、家乡地名的来历等都可以作为学生研究的对象。新教材语文（江苏教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）出版社出版）第１册对民俗风情的描写，有一个集中的单元。沈从文的《端午节》描写了湘西一带过端午节的活动，尤其是赛龙舟的场面。学了这一课，可以让学生通过查阅资料探求端午节的来历，并通过调查走访了解自己家乡过端午节的情形。刘绍棠的《本命年的回想》写了家乡人迎年、过年的情景，从腊八节写到春节，突出了当地过年的民俗风情，能够勾起人们对往事的回忆。学了这一课后，可布置让学生探求“年”的来历，并调查了解自己当地过年的习俗。《高密日报》有一个“村名溯源”栏目，专门介绍某村村名的来历，这都是通过探究才能获得的知识，不妨让学生学习一下。
另外，选题不要仅限于语文课本，可以涉及历史、地理、政治、生物、物理、化学等多个学科，进行综合研究。如对于岳飞这个人物，最近有关网络介绍，要把他从民族英雄的神坛上请下来，可让学生结合历史知识及自己个人的认识，对这一做法表示评判，以增强自己对事物和事件的辨别能力。再如，可运用所学过的政治知识，结合自己的理解，分析一下党中央、国务院决定开发大西北的必要
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