经济体制转变与高等教育改革研究
内容摘要：本文对高等教育在市场经济和计划经济两种体制下的本质特性、目的要求、作用关系、管理方式、行为来源、运作规律、内容侧重、评价依据进行了比较研究。
关 键 词：市场经济 计划经济 高等教育 比较研究
世纪之交，我国对高等教育诸项重大改革的主要目标之一，就是要把计划经济体制下形成的高等教育转化为市场经济体制下的高等教育。为使世纪之交的高等教育“转化”而有效的进行，我们很有必要对市场与计划两种经济体制下的高等教育进行比较研究。
一、本质特征：市场开放性与行政约束性
在我国，市场经济与计划经济分属于不同的历史时期。社会主义市场经济体制确立了经济效益的中心地位。它要求社会的各个方面都不能偏离这个中心，当然也包括高等教育。高等教育必须适应经济发展的需要，为我国经济的发展作出贡献。因此，市场经济体制下的高等教育在本质上具有经济性。
现代社会制度是一种参与市场竞争、适应竞争选择，以竞争求生存、求发展的制度。这种制度的竞争性首先表现在人才能力的竞争方面。市场经济体制下的高等教育就是要为社会拥有适应竞争要求的人才而作为，因此，它在本质上具有竞争性。现代社会制度下以竞争为本的经济，是自主经营、自负盈亏、自我发展、自我约束的经济，并且也只有努力发展自我，才能使经济获得真正立足市场之功。高等教育为经济建树自我，必须发挥创造开发功能，因此，市场经济体制下的高等教育在本质上具有创造性。市场经济体制下的高等教育，不以自身存在为目的，它为社会而存在，一切为了经济发展之需。不管市场经济条件下的高等教育以怎样的形式与社会发生关系，在社会的中心工作的要求决定下，它们始终保持着服务与被服务的关系，而以服务效果的提高为其存在价值的标志。因此，市场经济体制下的高等教育在本质上具有服务性。
市场经济是多变的，在曲线运作中吐故纳新。用人单位是以不断调整和发展的人才结构去适应变化着的市场竞争要求的。今天拥有人才不一定明天就握有市场竞争的主动权，那么市场经济体制下的高等教育的作用就不可能一劳永逸。因此，它在本质上具有动态性。产生于计划经济体制之下的高等教育是政府指令性的产物。其行为在计划的统一要求下进行，有着明显的计划约束性，它只求任务指标数量，不求行为的针对性和实效性；只求按部就班，不求开拓创新；只求整体效果，不求个体发展。因此，市场——高等教育常是两条轨上的车，不是互不搭界，就是互相撞车。
两种不同体制下的高等教育特质，表现市场经济体制下高等教育的价值存在。它的经济性、竞争性、创造性、服务性和动态性表现出它的时代特征，也为它注入了生命活力。而计划经济体制下高等教育的计划约束性正是它少有活力的根本原因，也存在着被市场经济淘汰的必然
[1] [2]