语文课堂提问教学与学生主体性作用的发挥
第25卷 第4期 2003年 8 月 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版）
JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE）收稿日期：2003-06-26?
作者简介：冯玮青，宁波中泰职校教师(浙江 宁波 315020)。
语文课堂提问教学与学生主体性作用的发挥 冯玮青
摘要：课堂提问教学的最大的优点是突出了学生的主体性地位，有利于充分发挥学生的主体作用；教师在设计问题和解答问题的过程中，要深入了解学生的主体需求和现状，加强学生的主体活动。
关键词：课堂提问；学生；主体性?中图分类号： G633.3
文献标识码： A 文章编号： 1008-0627(2003)04-0134-02?
中国的语文教育史上，课堂长期以来一直是属于教师一人的“领地”。教师在这块“领地”里主宰一切，自由发挥；而学生只能唯教师之命是从，学生的主体性作用受到了严重的抑制。对这一语文课堂教育的弊端，八十年代以来相继涌现出了众多的改良主张，其目的几乎都是为了在课堂教育中发挥学生的主体性作用。其中，课堂提问教学为众多的教师所接受。这种教学方法的介入，有力地将人们从传统的教学模式的困境中解放。课堂提问教学最大的优点是突出了学生的主体性地位，改变了教师讲、学生听的信息的单向交流，而成为教师提出问题、激发学生进行思考、并作出回答的信息的双向交流。?
那么，语文的课堂提问教学如何才能体现学生的主体性特点，并充分发挥学生的主体性作用呢？应从以下两方面入手：?
一、了解学生的主体需求 ?
了解学生的主体需求，是教师在提问时做到有的放矢、突出学生主体性的关键。只有了解了学生的主体需求，才能充分地发挥学生的主体性作用。?
首先，提问要有目的。
在设计问题前，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提这样的问题。针对学生的语文课学习目的以及学生总体特点，提问的目的应放在培养学生的五种能力上。第一，培养学生的感知能力；第二，培养学生的记忆能力；第三，培养学生对文章的分析、概括、综合的能力；第四，培养学生的文字运用能力；第五，培养学生对文学作品的欣赏、鉴别能力。?
其次，在语文课堂教学中体现学生的主体性，还必须要求教师主动寻找与学生相契合的思维切接点。
这不仅要视课堂的种种具体情况，如：当时的课堂气氛、学生学习情绪等而定问题、定方式；还应了解学生的思维方式和思维层次，并在思维方式和层次上求得一致。这是一个隐性问题，并非能一蹴而就，而是建立在长期熟悉学生、了解学生的基础上的。教师要想
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