阅读教学中一点突破教学法新探
教学方法是一门科学，也是一门艺术。教师要想不断提高教学水平，就必须依赖于教学方法的发展、创新和运用。笔者在讲读课文方法上不懈地进行改革、丰富和创新，使之灵活地运用于教学实践。其中最有效的是一点突破教学法与其他教学法的优化结合，从而使“一法为主，多法相助”的教学策略得以有效的实施，真正提高了阅读的教学的效率、质量。
一、一点突破教学法的界说与特点
所谓“点”，即一篇课文最敏感、最关键的部位，它可以是一个词、一个句、一个过渡段等，如同象棋对垒中的一个关键子，动这个关键子就能活全局；所谓“突破”，即以这个点为突破口切入，然后逐步延伸、扩展，突破教学重点。这种从“点”上突破，以此带动对全篇课文理解的讲读方法，就是一点突破教学法。它具有四个特点。
1．选择性。一点突破教学法，具有较多的选择性、灵活性，可根据不同的课文教与学的实际，作出不同的选择，使学生感到新颖、新奇，有利于唤起学生阅读的兴趣。
2．集中性。一点突破教学法，还有较强的集中性，它可以紧扣每一篇课文一个点来讲读课文，由点延伸、扩展，以达到突破教学重点、难点。
3．多容性。一点突破教学法，不排斥其他教学法与之优化组合，不排斥现代教学手段与之配合，更不影响对学生进行学法指导，这种包含、多容的特点，可以真正优化课堂教学结构。
4．实效性。这种教学法，训练重点明确，训练线索清楚，一线穿“珍珠”，环环紧相扣，能给学生以“柳暗花明又一村”之感觉，能使学生学习兴趣浓厚、学习情绪高涨，学得积极、主动，从而收到实效。
二、一点突破教学法的实施
1．点的选择。点的选择的是实施一点突破教学法的首要环节。讲读一篇课文，只有准确地选择突破点，才能“牵一点动全文”，收到事半功倍的效果。引导学生选择突破点，要注意因文而异，灵活多变，易教易学，能指引思维方向，激发学习兴趣，使之变被动学为主动学。点的选择可有以下几种类型：
（1）以题眼为突破点。题眼多是中心词或重点词。透过题眼，可窥视全文内容。如《我爱故乡的杨梅》，“爱”是题眼，又是中心词。可这样引导选择：A、从题目看，这篇课文是写什么的（写物）B、作者要表达什么（爱故乡的杨梅）C、哪个词是中心词（爱）D、杨梅的可爱表现在哪几个方面此问意在提领全文，是下一环节的教学重点。又如《捞铁牛》，“捞”是重点词，可设计连锁式的提问：为什么捞怎样捞捞的结果怎样这几问意在为学生指引学习思路。
（2）以开头中的关键词为突破点。有些文章以“开门见山”的方法开头，开头中往往有带动对全文的理解。如《富饶的西沙群岛》的
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