案例：小青蛙长大了
背景：在主题活动“夏天真热呀”开展之际，我们对区域活动的材料也进行了一番调整，我们在智力区布置了一个池塘的场景，并投放了一些大大小小的青蛙和荷叶的图片，图片上还设计了数字和点数，想让孩子置身在夏天的情境中尝试进行一些有关的数活动。通过对孩子操作情况的观察，我们发现孩子们对这一材料还是比较感兴趣的，在教师的引导下他们也逐渐发现了可以进行点数对应、排序、比较大小等多种玩法。
实录一：
这一天，均豪来到智力区玩后却发生了一点小变化。均豪是个喜欢思考、喜欢说话的孩子，一开始他拿出一张张小青蛙的图片，看着上面的数字与其他的小朋友一样进行数的操作。可是过了一会儿，他把其它的青蛙宝宝都送回了家，又在盒子里翻弄了好一阵子，终于找出了一片大大的荷叶，然后拿在手里边看边讲。看到他一副十分认真投入的样子，我忍住了内心的好奇没有去打扰他，只是远远地关注着他，结果发现到活动结束时他也没有更换其它玩具玩，一直拿着这两张图片聚精会神地在那里说着。
实录二：
活动讲评时，均豪把手举得高高的，我请他起来发言。只听他说：“今天我在‘小青蛙跳荷叶’的地方玩，我找到了最大的青蛙妈妈和最大的荷叶，我讲了‘小蝌蚪找妈妈’的故事，朱老师以前给我们讲过的……”他还没讲完，就有孩子说：“可是没有小蝌蚪呀！”均豪就说：“小蝌蚪已经长大了呀，它们就自己出去玩了！”……教室里顿时变得十分的热闹，孩子们在均豪的故事引发下都展开了想象，围绕着“小青蛙长大了”编出了一个个属于自己的故事……
反思：
这件事给我的触动很大。在平时，教师往往习惯于要求孩子参加老师组织的活动，对于投放的材料，虽然是希望孩子能发现多种玩法，但是在孩子操作时往往还是会有意无意的引导他们向着老师预设的方向进行探索。其实，孩子的能力和创造的热情有时是超乎我们教师的想象的，作为教师其实应该给予孩子更多主动权，让孩子更主动地参与活动，这样我们教师也会从中受到更多地启示，得到更多地惊喜。就象本案例中，如果我在孩子找到图片自言自语时就去干扰他的话，就不有后来孩子们自编的各种“小青蛙长大了”的故事了。
最为教师我们还应思考的是：不只是在区域活动中，在活动主题的生成，班级环境的创设中都可以适时地把主动权交给孩子。在以后的活动中，我会给孩子更多创造和表现的机会，让孩子真正成为活动的主人。