《可贵的沉默》教学设计

时间：2022-05-25 13:19:41 学人智库我要投稿

《可贵的沉默》教学设计（通用10篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《可贵的沉默》教学设计，希望对大家有所帮助。

《可贵的沉默》教学设计（通用10篇）

　　《可贵的沉默》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　3、情感态度价值观：要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

　　教学重点：

　　理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　教学难点：

　　理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　课前准备：

　　1、课文插图及歌曲《感恩的心》。

　　2、简单的教学课件。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，感受爱，引发爱。

　　引导学生观察图片，激发学生的兴趣。

　　二、初读课文，体会爱。

　　三、研读课文，感受爱。

　　1、结合插图学习课文1—9自然段。

　　（1）出示课文第一幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？

　　（2）什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们一起读读课文的1—9自然段吧。

　　（3）从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。

　　过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。

　　（4）师生分角色朗读。

　　（5）联系学生实际，引起共鸣。

　　2、学习课文10—13自然段

　　（1）出示课文第二幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？

　　（2）默读10—13自然段。思考同学们为什么变得沉默了?

　　（3）此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。

　　（4）重点体会句子：

　　教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

　　让学生展开想象，然后，指名发言。

　　（5）指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。

　　（6）重点体会句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

　　a.先自己读读句子。

　　b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：

　　他们已经意识到的是（），他们还没有意识到的极为珍贵的东西是（）。

　　c.同桌同学说一说。

　　四、阅读感悟，回报爱。

　　过渡：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。

　　1、学习第14、15自然段

　　指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。

　　2、学习第16、17自然段

　　（1）引导学生朗读家长称赞孩子们的话重点体会。

　　（2）现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？

　　教师总结：这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。

　　五、拓展延伸，畅谈爱。

　　就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？

　　六、板书设计：

　　可贵的沉默

　　沉默

　　兴奋自责高兴

　　感受父母的爱回报

　　七、《可贵的沉默》教学反思

　　《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

　　整个教学过程中要从沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。

　　但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。

　　在经过指导老师的指点后,在第二次教学过程中,我在引导学生感悟了文本后,对学生进行了拓展,即联系生活实际,让学生懂得向父母表达爱还有很多方式。

　　我在教学过程中，还存在一些疏漏和细节上的失误。没有引导学生在读中去体会孩子的变化，在难点上没去突破。这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。我在教学时讲的太多，而让学生读的太少，没有真正做到以读代讲。

　　《可贵的沉默》教学设计篇2

　　教材分析：

　　这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的。

　　设计理念：

　　这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，因此在教学中我通过情景导入，朗读感悟来拔动学生爱的心弦。同时文本描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，因此采取以读为主，抓住关键词句，通过读读、议议等方法来学习课文。教学时结合学生的生活实际，适当展开想象，感受人物的心情，从而领悟沉默的可贵。

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、享受“等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　4、受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

　　教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。

　　教学难点： 理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

　　教学时数：三课时

　　教学过程：

　　一、读题，提出疑问。

　　1、板书课题，齐读。（理解“沉默”）

　　2、学生质疑。（引出：为什么沉默是可贵的？）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读文，注意读正确，读通顺。

　　a、读的时候圈出生字新词，多读几遍。

　　b、同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查自学情况。

　　a、生字口头组词，教师强调部分生字的读音。

　　b、小组内交流各自识记生字的方法。重点识记“顾、缓、稚”

　　c、示出生字词课件，检查认读情况。

　　3、自由读文，说说课文先讲什么？再讲什么？最后又讲了什么？

　　三、探究体验，读中感悟。

　　（一）情境中感受爱。

　　1、放生日歌，创设“点数”情境：同学们，在你生日的那一天，你的爸爸妈妈为你庆贺了吗？有的请举手。（再煽情）哇！这么多1、2、3……

　　【设计意图：此环节贴近学生生活实际，又与课文情境相同，用它导入旨在唤起学生感受爱的热情,为下文的学习做铺垫。】

　　2、（课件示出）图1 师：老师提出了什么问题，教室里这么热闹？图中的孩子是怎样的神情？（兴奋）

　　翻开书自读1-9自然段，和这些孩子一起感受这种快乐。

　　3、你从哪些词语看出孩子们很兴奋？（异口同声骄傲神气十足左顾右盼）

　　读句子：“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。（用换词法理解“异口同声”）

　　他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（用动作表示“左顾右盼”“神气十足”）

　　4、指导朗读，读出“欢乐、自信”的情绪和热闹的气氛。

　　【设计意图：通过关键词引导学生朗读，更好地体会人物的心情】

　　5、小结：是啊，父母用各种方式为自己的孩子庆贺生日，可见他们多么爱自己的孩子。

　　（二）、思考中懂得爱。

　　师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？我们接着读课文。

　　1、默读12—14自然段，你读出了孩子们的表情怎么了？从文中找一个词语。（沉默）为什么会沉默了？用“——”画出描写孩子们沉默的句子。【设计意图：以沉默为切入点，引发思考。】

　　2、指名回答。（课件示出）沉默一：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

　　指名读，你从哪些词语看出他们沉默了？齐读（读出安静的气氛）

　　3、（课件示出）沉默二：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

　　指名读，评议怎样读出这种课堂气氛。（理解“寂然无声”）男女生比赛读。

　　4、就这样（课件示出）沉默三: 沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

　　a、“犯了错误”指的是什么？为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢？

　　b、在沉默的一分钟里，他们可能在想些什么？

　　c、在沉默中他们懂得了什么？（知道自己错在哪里，懂得要回报父母的爱）

　　读到这里，你知道那“极为可贵的东西”是什么吗？(指名回答)

　　【设计意图：此环节旨在引导学生进一步体会沉默的可贵。】

　　5、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，课堂上的气氛怎么样？

　　自由读第14自然段。

　　6、汇报：读完了这一段，你知道了什么？

　　7、师引读：老师的话提醒了孩子们自己的过失是可以弥补的，所以他们像……于是他们七嘴八舌地议论怎么知道爸爸妈妈的生日，有的说……有的说……还有的说……教室里又热闹起来了。后来他们怎么做呢？

　　（三）行动上回报爱。

　　齐读15——17自然段。指名回答。

　　1、过渡是啊，祝贺的方式是可以多种多样的，但记住一点（课件出示）只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。（理解“稚拙”用找近义词的方法“幼稚、笨拙”）

　　2、如果是你，你打算在父母生日的时候给他们什么惊喜？

　　3、课文中的孩子们是怎么做的，你从哪里知道？

　　4、过渡：老师看到她的学生知道回报父母的爱了，又是怎样的心情呢？（开心、满足）读最后一个自然段，问：什么是“享受”？（用“享受”说句子）

　　5、师引读：读到这里，我们知道孩子们在沉默中懂得了……这给父母带来了……给老师带来了……老师看到了…所以说沉默是……

　　【设计意图：回应主题，加深理解。】

　　三、总结延伸，感情升华。

　　1、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，用实际行动去回报爸爸妈妈的爱。

　　2、学习了这篇文章以后，你有什么话想对你的爸爸妈妈说吗？（课件示出）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：____________

　　3、除了爸爸妈妈过生日时为他们祝贺之外，你们平时还可以为父母做些什么？（课件示出）填空：

　　爸爸妈妈下班了，我________________________________。

　　过节时，我给爸爸妈妈送上_________________________。

　　平时在家里_______________________________。

　　【设计意图：体现“语文就在生活中”这一新课标理念，通过学生自己说，既使学生在学语文中受到情感的熏陶；同时使学生的说写能力得到培养，充分落实语文基本功的训练。】

　　五、布置作业：

　　1、把自己喜欢的句子抄下来。

　　2、了解父母关心、爱护自己的事情。

　　板书设计：

　　17 可贵的沉默

　　感受爱可贵表达爱

　　热闹--------- 沉默----------热闹

　　（骄傲神气十足）（七嘴八舌）

　　《可贵的沉默》教学设计篇3

　　【教材分析】

　　《可贵的沉默》是鲁教版版三年级上册第29课的内容，此文是第八单元的一篇精读课文。讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。

　　课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。

　　【学情分析】

　　中年级学生已经掌握了一定量的词汇，也具备了一定的分析能力，但这都局限于对表象的分析。通过本课学习，要让孩子们在深入领会课文内容的基础上，懂得关心父母、回报父母之爱，学会关心别人，同时积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感。

　　【教学目标】

　　1。通过学生自主识字，能准确识记9个生字，会正确书写14个生字，并积累文中的部分词语和句子。

　　2。学会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．通过让学生讲述父母关心自己的一件事，感受父母对自己的关爱，懂得关心、回报父母，关爱他人。

　　3。在学生自主阅读、主动交流中，引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。

　　【教学重点】

　　在阅读中，理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　【教学难点】

　　在阅读中，体会沉默的"可贵"之处。

　　【教学准备】

　　老师——课件；学生——亲情故事

　　【课时目标】

　　1、通过学生自主识字，能准确识记9个生字。运用查字典、联系上下文、伙伴互助等方法理解重点词语。

　　2、通过抓住重点词语的圈划、借助课文插图等方法理解课文主要内容，培养学生的阅读理解能力及概括能力。

　　3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

　　4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，通过多种方式的朗读积累课文中的优美词语、精彩句段，养成积累词句的好习惯。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　（播放生日快乐歌）听到这首熟悉的歌你想到什么？（过生日）你们的生日是什么时候？生日那天你是怎么过的？一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让你回味无穷吧？可是，我们课文中老师聊到生日的话题却让所有的孩子沉默下来，这个动人的故事是什么呢？今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事——（板书课题）读课题。（强调“默”字的写法）"沉默"就是——（默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……）一句话也不说，一个字都不吐，这样的"沉默"就发生在课堂上。

　　二、初读课文

　　1、读课文，学字词。课件出示自学要求：

　　a、认真读课文，你读懂了什么？

　　b、借助字典理解生字、新词。

　　c、同桌之间检查生字，提出不理解的词语，互相解答。

　　d、根据阅读提示，解决问题，碰到困难可以跟老师、同学交流。读书过程中可以拿起笔画一画，做做记号。

　　2、老师检查自学情况。出示词语：

　　神气十足左顾右盼寂然无声

　　祝贺蕴藏恰好犯罪

　　沉静缓和外婆建议

　　惊喜表达烦恼享受

　　霎时赦免稚拙迅速

　　抽生读。师评：真能干！这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中，哪个词与眼睛有关呢？对"左顾右盼"："盼"是目字旁，表示"看"。看到这个"顾"字，你想到了它以前有哪些老朋友？而"顾"字在这个词里的意思是——看。那你们能做做这个动作吗？（学生做动作）（像你们这样左看看右看看，东张西望，就叫做"左顾右盼"。）——来，把这些词语朋友连起来点点名。

　　生领读，接龙读，开火车读，齐读。

　　3、这些词中你觉得哪些比较难写，让我们一起来写一下。

　　指导“顾、婆、犯、迅、速、达”等字的写法

　　三、精读课文

　　课文插图是帮助我们学习的好帮手，请同学们看屏幕上的三幅插图（出示图片），观察图中学生的动作和表情，试着用合适的词语形容这三幅图，教师板书（热闹，沉默，热闹）

　　1、刚才，你们都说第一幅图中的孩子们很兴奋、很快乐，那我们就来读读课文，你能从课文的哪些语言里读出兴奋，感受到快乐呢？先看看哪几个自然段在写第一幅图？（1——9自然段）请大家读读1——9自然段，读着读着，有收获了，可以用笔作上记号。（学生默读，教师巡回观察指导，表扬作记号的学生。）

　　2。交流，教师（随机出示相关语句），指导学生朗读：

　　a、“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。”（个别读，齐读）为什么这么兴奋、自豪呢？（学生在情境中举手相机讲解"骄傲"、"神气十足"、"左顾右盼"）师对生1评价：瞧你，把手举得那么高，多骄傲啊！对生2评价：看你把手举得那么直，多得意啊！我发现好几个孩子左顾右盼，你们在看什么呀？指名说。有的孩子在看别人的时候，把自己的手越举越高，你是希望——别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样，谁能来读读这句话？指名读。（出示图片１）瞧瞧第一幅插图里的孩子，谁来说说他们的样子？指名说。（出示对话）谁再来读读这句话？可以做做动作。指名读。（师对生1评价：看你昂首挺胸的样子，多得意呀！对生2评价：瞧你，笑眯眯地仰着头，真是神气十足哪！）

　　b、“把手举高，老师要点数了！”……父母祝福”（个别读）

　　点数和交谈："把手举高，老师要点数了！"（教师点数，让学生跟着一起点。）哎呀，太多了，一下子都点不完啦！课文里就用了——省略号。谁能给大家读读写点数的句子？后面一句是写孩子们在——快乐地交谈。（出示第9段）你也想来说说吗？指名说。

　　传染：以前，我们只知道病会传染，这里是什么在传染？传染的是怎样的情绪？（兴奋、开心……）是啊，老师高兴，孩子们也——高兴；老师兴奋，孩子们更——兴奋。他们回过头看这还不够更有的甚至索性站起来了。能给“索性”找个近义词朋友吗？（干脆）看看照片上的孩子，这时的课堂和我们平时的课堂一样吗？哪儿不一样？他们忘了自己还在上课，兴奋的心情早已经——情不自禁了！

　　“几乎所有……都”可见孩子们都参与到交谈中。“……”看出交谈的内容很多，说都说不完。

　　我们一起来读读这段话吧！

　　多么幸福啊！爸爸妈妈对孩子的爱他们都感受到了，你感受到了吗？（再读）。

　　是啊，父母的爱有如浩瀚的大海，世界上没有比这父爱、母爱更伟大、更无私的了。此时的孩子们已经深深感受到了那份爱。板书（感受爱）

　　第二幅图

　　1、孩子们沉浸在爱的海洋里多幸福啊！可是，只会感受爱是远远不够的“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”这个“极为珍贵的东西”是什么呢？让我们继续看第二幅图，他们怎么都沉默了呢？（出示12段课文）谁能通过你的朗读把大家带到这沉默的教室里？大家不说话了，安静了，连举手都是沉静的。谁能再来读一下？

　　2、当老师问第二个问题：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手”时，教室里又是什么样的？与刚才相比有什么变化？刚才还有人举手，现在却不举手了，也不说话了，整个教室没有一点声音，谁能把我们带到这个更加安静的教室？教室里好安静啊！通过哪个词最能体现出来？静到什么程度？谁来试？

　　3、生带感情朗读课文。师指导朗读。

　　（出示课文长句子“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——————他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”）在遇到课文里难读的长句子时，红色的斜线告诉我们，这些地方可以歇歇气，稍微停一停。自由读——指名读——（去停顿号）斜线隐身了，谁能来挑战？指名读——齐读。自由读——指名读——齐读。瞧，孩子们，多读了几遍，我们和句子也交上朋友了。

　　4．孩子们沉默了，“沉默了足足一分钟”在这一分钟里，他们可能想些什么？（如：为什么我不记得爸爸、妈妈的生日？我该怎么知道他们的生日？）“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。

　　5、这就是蕴藏在他们内心深处、他们还没意识到的极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西到底是什么？师板书（回报爱）他们在沉默中思索，在沉默中产生爱父母的意识，在沉默中懂得回报父母的爱。此时，你们明白为什么沉默是可贵的吗？指名说．

　　小结：因为沉默，让我们感受到了不仅要感受父母的爱，而且要回报父母的爱，所以说沉默是可贵的呀！

　　第三幅图

　　1、沉默之后，教室里又恢复了热闹，怎样热闹？一下子就热闹了么？开始是“像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了”这是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。从“像获得赦免一样”一句，我们能知道孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多。

　　2、说得再好不如行动。孩子们用自己的行动回报了父母的爱。齐读老师的建议的句子．（为了给父母一份特别的惊喜，——————他们也会觉得珍贵无比的。）

　　师：听了老师的建议，孩子们不仅明白了要回报父母的爱，而且又把这些变成了现实，读读课中的句子。（用稍快、兴奋的语调读）自由读、齐读．

　　3、而爸爸妈妈在收到了孩子们的礼物时，他们的反应又是什么样呢？

　　出示句子，如果你是家长你怎样夸夸这些孩子？

　　“我那小家伙懂事了呢！”

　　“他祝我生日快乐！”

　　“他送了我礼物！”

　　“他给我写信叫我不要烦恼！”

　　“他会体贴人了！”

　　无论用什么方法，“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”

　　小结：孩子们有了这样的变化，老师发出了这样的感叹“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

　　老师的快乐就是让孩子们获得知识，茁壮成长！在老师的引导下，同学们明白了一个道理，不仅要感受父母的爱而且要回报父母的爱．

　　所以说，这次的沉默是多么可贵！（指名填空）

　　在沉默中，孩子们享受到了

　　在沉默中，父母享受到了

　　在沉默中，我享受到了

　　四、抒发情感

　　1、同学们你们知道吗？在过去的九年中，你的爸爸妈妈已经为你做了9855顿饭，陪伴了你3825个日夜。这样的数字难道不令你感动吗？回想在以前的日子里爸爸妈妈关心你的事情多得数不清，你能说一件他们关心你的一件事么？在学过今天的课文你想对他们说些什么？生交流。

　　2、老师有一句话想要送给大家，希望大家无论走到哪里都能记住这句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！（齐读）

　　五、布置作业

　　1、给爸爸妈妈做一顿充满爱心的饭。

　　2、从今天起每天至少要对爸爸妈妈说一句“谢谢您，您辛苦了！”

　　《可贵的沉默》教学设计篇4

　　【教材依据】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级上册第四组讲读

　　课文《可贵的沉默》

　　【指导思想】

　　坚持“以人为本”的基本理念。“以人为本”包括两方面的含义，即人文性与工具性。人文性指学生在学习语文的过程中，能够获得思想意识和伦理道德方面的影响、熏陶乃至塑造，形成一定的人格修养，指导今后的生活生存，学习工作以及为人处事；工具性是理解、吸收和运用的技能、方法、手段的训练，形成一定的语言文字素养。人文修养与语文素养的统一。新的课程标准已明确提示我们，学习语文的有效途径是实践。因为语文实践活动以其人文性与工具性灵活统一的特殊属性，可以实现不同学科知识，不同教育目标，以及各种教育手段与技术的整合，并且更适合组织学生进行研究性学习，从而在实践活动中培养人的综合素质。真正发挥语文教学的社会功能、育人功能，从而打下坚实的基础。

　　【设计理念】

　　《语文新课程标准》要求教师在教学中调动学生的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习，培养学生的阅读兴趣，引发学生的探究意识，鼓励学生发表独立见解。人教版的教材无论是编排思想、编写内容还是教学目标都体现了这一基本理念。为了更好地落实新课程标准，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。我在教学中围绕课文以读为本，让学生充分地读书，读中感知，读中体会，读中悟情，读中培养语感，读中积累词句。另外，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地学文。

　　【教材分析】

　　这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺过生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学的进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动的描述，从而在现场景，是本课教学的一个突出的特点。

　　【学情分析】

　　中段学生对亲情的爱的意识只是处于朦胧状态，为了让学生入情入境的学文，实现课文的设计意图。我充分的利用了多媒体课件辅助教学，使学生在直观形象的声画中品读、感悟读、理解读，与文本展开情感对话。最后，通过学生对网络知识的了解，鼓励学生利用现代信息技术手段和家人进行沟通。

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　1、在第一课时的基础上正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。

　　二、过程与方法

　　1、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，抓住重点语句，反复诵读，读中理解其意，感受其情；

　　2、体会抓人物语言、神态，动作进行生动描写的方法。

　　三、情感态度与价值观

　　学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，感恩社会。

　　【教学重点】

　　理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　【教学难点】

　　体会沉默的可贵。

　　【教学准备】

　　自制多媒体课件；卡片。

　　【教学方法】

　　引导学生质疑，读中思考，读中感悟，读中升华情感。

　　【学生学法】

　　质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。

　　【教学课时】

　　第2课时

　　【教学流程】

　　（一）以文开课引出新课

　　1、师：同学们，上课前老师想与同学们一起分享一篇文章，请同学们认真听、听完后说说你的感受。（大屏幕出示文章《妈妈的礼物》，教师配乐有感情的诵读）

　　生：我感受到了母爱真伟大，妈妈为我们付出了这么多，从来不要求回报。

　　生：母爱是无私的，我们要懂得珍惜母爱

　　【设计意图:给学生营造爱的气息，将学生很快的带入爱的氛围中。】

　　2、师：是呀！只要我们用心体会，爸爸妈妈对我们无私，无微的爱就在我们身边，这让我们一生受用。这节课，让我们一起继续走进17课《可贵的沉默》。

　　3、板书课题：17 可贵的沉默

　　（二）默读课文请生质疑

　　1、请学生用自己喜欢的方式自由的朗读全文，再分小组讨论，提出有价值的问题，并推荐一名代表，把问题工整地写在卡片上。

　　2、各组汇报本组的讨论成果：

　　预设以下几个问题：

　　a、为什么没有人举手，没有人说话？

　　b、为什么大家都沉默了？

　　c、为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢？

　　d、“这极为珍贵的东西”会是什么呢？

　　e、为什么说孩子们的这种“沉默”是可贵的？

　　……

　　（部分问题可以随机解决）

　　3、请各组的学生代表把本组的问题贴在黑板上。

　　（三）合作探讨指导解疑

　　解疑一、二

　　为什么没有人举手？

　　1、师：老师问了什么问题没有人举手？为什么没有人举手？（预设：因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过）。

　　为什么没有人说话？

　　①师：让我们先看第二个问题，“沉默”是什么意思？（预设：不说话。“沉默”就是没有人说话。）

　　②师：让我们先回到文中的第一张画面。

　　A、幻灯片出示“热闹图”。

　　B、师：老师问了什么问题？教室里为什么会有这样热闹的表现？（指名说）

　　C、用自己喜欢的方式朗读1—9段，勾画描写孩子们语言、神态、动作的句子。（幻灯片字幕）

　　D、师：你能从这些句子中感受到什么？（幸福、快乐、高兴……）

　　E、让我们读出这样的感受（师生配合声情并茂的朗读）。

　　过渡：孩子们的骄傲、自豪、神气十足、幸福都源于父母对他们的爱，这种爱他们能感受到了（板书：热闹感受爱），但这不够，“我”想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们还没有意识到的极为珍贵的东西。

　　3、师：当老师问到有谁知道爸爸妈妈的生日，并向他们祝贺的时候，课堂气氛又是怎样呢？

　　A、指名说。幻灯片随机出示“沉默图”。

　　B、师：指名说说此时的教室给你一种什么感觉？找出具体的词语。“静”到什么程度，形容形容。（预设：静的连学生们呼吸的声音都听得见；静的都能听到分针哒哒……的走动声；）

　　C、师读一段、生读一段。

　　过渡：（幻灯片出示四位学生不同的沉默方式）孩子们沉默着，我和孩子们一些沉默着，让我们看着画面也沉默一分钟，观察孩子们的表情，猜猜孩子们在想什么？（板书：沉默）

　　生：可能在想该用什么方式才能知道父母的生日。

　　生：我真惭愧，爸爸妈妈都知道我的生日，还向我祝贺过，而我却不知道他们的生日。

　　生：我真愧疚。

　　生：我该用什么方式回报爸爸妈妈呢？……

　　师小结：孩子们沉默是因为他们觉得自己做的不够好，很惭愧。

　　过渡：这些孩子只知道享受父母给他们的爱，却不知道回报父母，还说他们的可爱，这是为什么？

　　解疑三、1、同桌相互合作朗读14自然段，合作找出能体现他们可爱的句子。

　　A、读读这几个句子，说说你体会到了什么？（指名说，说的不完整的同桌可以帮助补充。）

　　指导学生试着抓住“赦免”、“躲闪”等词体会体会。

　　B、师：应该怎样读才能读好？鼓励学生试着读一读。

　　过渡：教室里又热闹起来了，只是与沉默前的热闹已经不一样了。有什么不一样？

　　A、指名说

　　生：孩子们在想用什么方式了解父母的生日。

　　生：孩子们在想怎样回报父母的爱。

　　生：孩子们已经懂得回报父母的爱了。

　　B、师小结：孩子们会感受爱了。相机板书（热闹回报爱）

　　解疑四、你认为蕴藏在他们心灵深处“这极为珍贵”的东西是什么？﹙预设：可以通过小组合作探讨的方式解决。﹚

　　A、小组推荐代表说。

　　B、幻灯片演示 “这极为珍贵”的东西是——用行动回报父母的爱。

　　过渡：他们做到了吗？

　　师：全班齐读16自然段。

　　过渡：孩子们的礼物尽管很幼稚很简单，但都是对父母的爱的回报。

　　解疑五：为什么说沉默是可贵的？

　　A、先说“可贵”的意思。

　　B、幻灯片演示练习题。

　　这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了_________。

　　这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到_______。

　　这一片沉默给了我多大的享受啊！我________。

　　C、师引导学生结合上面的填空用“因为……所以……”说说“为什么说沉默是可贵的？”

　　（四）配乐朗读，升华情感。

　　（师生配合朗读，升华情感）

　　（五）课外拓展。

　　1、伴随着班得瑞的《童年》播放父母照顾我们的动画片段。师：多少个日日夜夜，总是您——慈爱的妈妈，守在我床边，啍着一首又一首的歌谣，伴我进入甜蜜的梦乡，让我不在孤单和害怕。是您——高大伟大的爸爸，总用您的大手牵着我的小手，你宽阔的肩膀永远是我的依靠，你们的爱让我们一生享用，在父亲节和母亲节即将来临之际，让我们发自肺腑地对爸爸妈妈说出心里话。【

　　过渡：

　　让我们大声地对爸爸妈妈说出心共同的心声——爸爸妈妈，我爱您。同学们对父母对亲人的爱是小爱，对社会对国家的爱更是大爱更。

　　2、视频播放，让学生认识回报社会、关心他人。并让学生说说社会上哪些人需要我们的帮助。

　　3、师小结：

　　同学们，只要你心存仁爱，爱将无处不在，让我们把爱的火种传递下去。

　　4、作业设计

　　① 请同学们利用互联网，给父母发去精美的贺卡，写上祝福的话语。

　　② 为父母做一件力所能及的事，表达你对他们的爱。

　　【板书设计】

　　17、可贵的沉默

　　热闹沉默热闹

　　（感受爱）（回报爱）

　　【教学反思】

　　学习本课时，我根据学生提出问题，指导学生解疑。然后采用默读，自由朗读同桌读，师生配合读等形式勾画重点句子；自己读，齐读，师生配合读等形式感受、体会并解疑；配乐读升华情感，培养了学生的朗读水平。最后通过一段视频将关心、回报父母之爱的教育延伸到学会关心别人。本文的学习，我力求给学生充分的自主权，做学习的主人。迎合了《新课标》提出的“学生为主体，教师为主导的地位”多媒体手段的运用，辅助了教学，实现了本文的写作意图。

　　《可贵的沉默》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

　　4、体会抓人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　教学重点：

　　理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　教学难点：

　　体会沉默的可贵。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、谈话：关于“沉默”

　　示例

　　师：什么是“沉默”？一般什么情况下会“沉默”？

　　生：……

　　2、板书：可贵的沉默 “可贵”指什么？相机指导“贵”的书写。

　　就课题提问：

　　示例

　　生：谁沉默？/ “沉默”为什么是“可贵”的？/ 如何体现“爱”这个单元主题的？/课文讲了一件什么事？……

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自学生字词。

　　2、把课文读通、读顺。

　　3、带着问题读，做批注。

　　三、检查初读情况

　　1、反馈：难点字词难读的句子…… 学习生字词。

　　示例

　　生：兴奋的兴 / 霎时瞥赦免

　　寂然无声的意思 / 意识的读音 /指导读好句子：他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

　　“稚拙”的读音和字形，意思。

　　生字：“复”的书写“日” 和 “暖”的“日”/

　　“迅”的笔顺

　　“亨”与“享”比较

　　……

　　2、指名分节朗读课文，读后评议

　　3、交流自己初读解决了什么问题。整体感知课文。

　　四、研读课文：

　　思考：孩子们为什么沉默？如何沉默？沉默”后的表现？“沉默”可贵之处？

　　《可贵的沉默》教学设计篇6

　　一、创设情景、导入新课

　　1．今天我给大家带来一首很好听的歌，（课件：生日快乐歌）听到这首歌你会想到什么？（学生畅谈）

　　2．现在我们也来学习一篇与生日有关的课文。（板书课题：可贵的沉默）

　　3．齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题？

　　[由学生的实际生活导入，激发学生阅读课文的兴趣。]

　　二、初读课文，了解内容

　　1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方多读几遍。

　　2．读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并根据同桌的评价再读课文。

　　3．把自己读得最满意的地方读给全班同学听。

　　[教师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语有意思。]

　　4．再读课文，理清条理，提出自己不懂的问题。

　　（1）课文讲了一件什么事？

　　[课文浅显易懂，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生朗读。通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。]

　　（2）请把你不懂的问题在小组内交流，请同学帮助解答，然后小组推荐自己组认为最有趣的问题在全班交流。

　　三、品读课文、理解内容

　　1．指导学生有感情地朗读课文。

　　（1）学生自读课文，边读边想象课文描写有画面。

　　（2）分小组朗读，并派代表在班级朗读。

　　（3）班级赛读，评选班级"朗读能手"。

　　2．质疑、讨论。

　　（1）"我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。"这"极为珍贵的东西"是什么？

　　（2）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？

　　课件出示："向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！"教室里悄然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：

　　（3）为什么说"沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们

　　他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中"？

　　（4）为什么又说学生们"像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了"？

　　（5）教师提示了大家回报父母的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样了？

　　（6）为什么说"啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊"？

　　四、有感情地朗读全文

　　提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的`爱时候，要读出欢快、欣喜的语气。

　　师：我们自学和合作学习了课文内容，并且有感情地朗读了全文。现在谁能说说为什么说"沉默是可贵"的呢？

　　（学生畅谈）

　　师归纳小节：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词、强词夺理，就不是好孩子了。有改正办法、行为就会得到老师的认可。所以这个沉没是可贵的……

　　五、拓展阅读，培养能力

　　1．师：亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读《妈妈的礼物》，把你的感受跟大家说一说。（课件出示：妈妈的礼物）

　　2．小组讨论：（1）你们能为爸爸妈妈做些什么？（2）如果你要送给亲人一件礼物，你会送什么？

　　3．把自已的想法写下来，与同学教师交流。

　　《可贵的沉默》教学设计篇7

　　教学目标：

　　１、认识生字，正确读写词语。正确有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文内容，学会感受父母对自已的爱，懂得关心父母，关心别人。

　　３、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　重点难点：

　　１、理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　２、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　导入：同学们，在你们过生日那天爸爸妈妈会做些什么事？学生回答

　　二、小结，导入新课

　　师：听了你们刚才的话，我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中，可你们是否也一样地知道父母的生日呢？你又该怎样向他们祝贺呢？文章中的同学们与你们一样，听到这个问题也沉默了。今天，我们就来学习这一课。

　　板书课题：理解沉默、可贵

　　三、初读课文，掌握生字新词

　　（一）请同学们大声朗读课文，完成预习要求：

　　1、边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号。

　　2、借助拼音把字音读正确，查字典或联系上下文理解词语。

　　3、找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。

　　（二）汇报学习，趣味识字：

　　1、读一读课文中的生字。

　　2、找生朗读生字、词。巩固记忆。

　　3、课文共有多少个自然段？（１７）

　　四、细读课文，理清文章的层次

　　朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？

　　五、写生字

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

　　2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点；

　　1、明白这次沉默为什么是可贵的。

　　2、懂得我们应该要回报父母，关爱父母。

　　教学过程：

　　一、复习导入新课

　　师：上节课我们初步学习了课文《可贵的沉默》，知道了这是一篇与生日有关的课文，上课前我想在班上做个采访。

　　师：哪些同学的爸爸妈妈记得你们的生日？请举手，说一说你们的爸爸和妈妈是怎么向你祝贺生日的？（指名回答）。

　　师：你们可真是太幸福了，那么其他同学的爸爸和妈妈也为你们过过生日吗？也向你们祝贺了吗？凡是祝贺的同学把手举起来，高点举着，老师要数一数咱们班有多少同学爸爸妈妈为你们祝贺生日。

　　（老师点数）不用数了，全班同学都在内，你们的父母这样爱你们，你们可真幸福啊！

　　师：刚才其实我们是再现了《可贵的沉默》这篇课文的第一部分内容。看！（课件出示课文的第一幅插图）

　　课文中的孩子因为父母为自己过生日也是那么兴奋，那么骄傲。就让我们带来读读1到9自然段，和这些孩子一起感受一下这快乐的情境。（师生分角色读）

　　二、深入学习课文内容，体会思想感情

　　（一）学习课文１～９自然段：

　　1、个人朗读指名读。其他的同学思考，我们能用一个什么词来形容他们此时的心情。

　　学生回答课件出示

　　2、师：你们从哪个词或哪句话感受到这种心情的？学生拿出笔在书上批划，然后同学互相交流读给对方听。

　　全班汇报交流。课件出示重点句

　　抓住重点词：异口同声，骄傲、神气十足、左顾右盼理解

　　3、朗读指导。

　　（二）学习课文１０～１３自然段：

　　1、过渡：多么幸福的孩子们，父母对孩子的爱，我们都感受到了。同学们兴奋的心情，热闹的场面却被因为老师的一个小问题而变得沉默无声，这是为什么呢？，请大家赶快读一读课文10到13自然段，学生自读课文。

　　（课件出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。）点读

　　师：这极为珍贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。

　　（利用孩子好奇好胜的心理，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会达到事半功倍的效果。）

　　2、师：学到这里，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？

　　预设１：有许多同学都知道父母的生日，教师便顺势表扬，与图2中的小朋友对比，引出下文的学习。

　　预设２：许多同学沉默了，则采访：你这时在想什么？

　　（让学生说出心里话）

　　3、师：图上的小朋友听到这个问题是什么表现呢？（课件出示课文插图２）学生观察

　　（三）自读11到13自然段

　　师：谁能用一个词来说明当时的情况

　　（板书：沉默）

　　哪些词语和句子能体现孩子们沉默了？

　　（安静、依然安静、沉静）

　　教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

　　指导朗读：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来？（语速放慢，声音轻一些）自己试试吧。

　　学生练读，评价。

　　他们由原先的热闹变沉默了，猜一猜，他们在想什么？

　　（生自由说）

　　创设情境，使学生如临其境，更有助于感悟课文。

　　师小结：对！他们在沉默中思索着（析书：思索），在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识，因此说这沉默是──（生回答）（相机板书：可贵的）

　　（四）学习第14自然段

　　师：让我们来读读14自然段，再次来感受一下这可贵的沉默。学生自由读

　　课件出示重点句：“沉默了足足一分钟……错误似的神色中”

　　点读，师：为什么他们有了错误还是可爱？（知错就改）

　　课件出示重点句

　　师：读了这句话你知道了什么？理解赦免

　　师：教室里又开始热闹了谁能把这种热闹读出来？点读

　　思考：这次的热闹与沉默之前的热闹有什么不同呢？

　　师：正是有呢这一分钟的沉默，孩子们开始反思自己的错误，开始关心父母的生日，也让我们再次感受到这沉默的可贵，现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？

　　（生回答，师相机板书：回报父母、关爱父母）

　　师：（过渡）那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？

　　（五）快速浏览１５～１７自然段：

　　（指名说读后感悟，相机板书：热闹）

　　师：孩子们的回报给父母带来了什么？

　　（快乐、幸福）

　　师：你从哪看出？

　　（生划出）

　　师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！

　　（板书：回报爱）

　　这一环节，把爱由浅层次引入深层次。

　　（六）重点指导理解句子：

　　过渡：老师看到她的学生知道回报父母的爱呢，又是怎样的心情呢？

　　出示：这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　“享受”是什么意思？

　　你能联系上文，试着填填这三句话吗？

　　出示句子：这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了___________________。

　　这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了_________________。

　　这一片沉默给了我多大的享受啊！我____________________。

　　学生试说答案。

　　（七）教师小结，点明主题：

　　这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。

　　齐读课题，升华情感。

　　三、课外延伸，掀起爱浪

　　师：出示地震感人图片

　　师：学完了课文，你最想说一句什么话，写在书上

　　【板书设计】：

　　17、可贵的沉默

　　不知回报→沉默←懂得回报

　　回报父母

　　关爱父母

　　可贵的

　　《可贵的沉默》教学设计篇8

　　学习目标：

　　1、认识14个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。

　　教学重点：

　　体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

　　学习难点：

　　为什么说沉默是可贵的？

　　教学准备：

　　幻灯片

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读通课文，扫清字词障碍。

　　2、理清课文的层次，知道课文主要讲什么。

　　3、引导学生质疑。

　　一、情景激趣，导入新课。

　　1、让学生听《祝您生日快乐》歌曲后，说说想到了什么？

　　2、从这里，你们知道要学哪一课？板书《可贵的沉默》。

　　二、了解学情，确定目标，落实字词目标。

　　1、有哪些同学读过这篇课文？

　　2、说说你知道了些什么？

　　3、查检学生对生字词的学习情况。（课件出示生字词）

　　（1）看黑板：这些生字你会读吗？（不会的借住课文中的拼音读一读；会读的想想怎么记住它的字形；音形都学好了的，就结合课文和工具书说说词语在文中的意思。）

　　（2）读准生字词。齐读—开火车读（师给生字注音）—同桌抽读—师抽读

　　（3）说说怎么记住这些生字词？

　　（4）你还读懂了哪些词语中？

　　4、小结：同学们真棒，自己学懂了这么多东西。

　　三、初读课文，理清层次，把握文章主要内容。

　　1、在这一课之中，有一位老师提了两次问题，这两次问题，使同学们有了截然不同的两种反应。快去读读课文，看看老师到底提了哪两次问题？

　　(1)学生自由课文。

　　(2)学生汇报，（教师用幻灯片展示这两次问题）：

　　2、图文结合，看看课文中的每一幅插图与课文的哪些段落有关系？并用一两句话说说图意。

　　（1）学生看文思考。

　　（2）学生汇报，适时指导。

　　（3）小组说说。

　　（4）抽学生说说。

　　3、看看课文除了写以上内容，还写了什么？

　　4、小结：我们用什么方法来理清课文层次，把握课文主要内容的？

　　四、再读课文，合作学习解决自己能够解决的问题，提出自己解决不了的问题。

　　1、现在我们来读读课文，看看还有什么不懂的问题？

　　2、自己能想办法解决哪些问题？

　　3、在小组内能解决哪些问题？

　　4、还不能解决的问题记在书上，下节课解决。

　　五、作业：抄写生字词，达到能听写的目的。

　　六、板书设计：

　　第二课时

　　教学目标：

　　１、细读课文，理解含义深刻的句子。

　　２、知道为什么沉默是可贵的。

　　３、深入体会同学们的情绪变化过程，受到关爱长辈的教育，并用自己的方式回报父母的爱。

　　教学重难点：深入体会同学们的情绪变化过程，知道为什么沉默是可贵的。

　　课前准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　１、课文主要讲什么？（回顾整体）

　　２、通过上节课的学习，我们还有什么问题呢？（以学定教，明确目标）

　　３、这些问题由谁来解决？怎样解决？（激发学生主动读书，培养自主学习的能力）

　　二、引导释疑解难：（促进学生学习方式的转变）

　　1、现在我们默读课文，看看自己能想办法解决哪些问题？

　　２、小组合作学习，能解决哪些问题？

　　3、把你们小组最关心的一个不能解决的问题写在纸条上，让我们大家一起来解决。好吗？

　　4、这些问题谁来解决？怎样解决？（激发学生主动读书，培养自主学习的能力）

　　5、学生自主读书、讨论交流、全班汇报。（培养合作能力，体验合作的快乐）

　　6、小结：同学们读书解决问题的能力很强。

　　三、读一读，说一说，演一演。（促进语言、形象相互转化，培养学生的综合能力）

　　１、谁来说一说“读一读，说一说，演一演”能不能调换顺序？为什么？（让师生明确目标）

　　２、小组进行练习后全班表演。

　　（１）小组准备。

　　（２）全班表演。

　　３、小结：同学们表演得真像，我真为你们自豪！

　　四、整合、迁移。（加强与学生经验的联系，提高教学有效性）

　　１、你们明白“整合、迁移”的作用吗？（简单地说：就是把学的东西用到自己的生活中去，让自己不成为书呆子。说得具体点，就是能将自己学得的知识，懂得的道理，得进一步的巩固、深化，能够举一反三，能够运用到生活中改变自己的行为，指导自己的行动。）

　　２、你们还知道哪些故事也讲了感受父母的爱，或回报父母的爱这个道理？

　　３、在生活中你感受到父母或亲人的爱了吗？回报过父母或亲人的爱了吗？

　　４、你是从什么事中感受到的？你是用什么方式回报父母或亲人的爱的？有什么感受？

　　５、小结：看得出你们都学得很灵活，以后常常这样“整合、迁移”好吗？这节课我与你们合作愉快，谢谢大家！再见！

　　《可贵的沉默》教学设计篇9

　　一、导入新课：

　　师：可贵一词常和哪些词语事物搭配？（生答）

　　今天老师要和“沉默”搭配，你想到了什么？（生答）

　　到底沉默可贵在哪？学了课文之后，你就会有一个满意的答案。

　　二、讲读课文：

　　1、（出示书中两幅插图）从图中你了解了哪些信息？（生答）

　　2、上节课我们已经初读了课文，请再快速读文，看一下文中哪部分内容分别写的是第一和第二幅图。

　　3、生找出哪几段是第一幅图？哪几段是第二幅图？

　　4、找生读第一部分内容，其它同学边听边想，结合自己预习时划出的描写孩子们语言、动作、神态的词语句子，想一下你读懂了什么？

　　5、生读文后，汇报谈体会，

　　师引：孩子们为什么感到快乐？（生答）

　　6、合作读出孩子高兴的心情。

　　7、孩子会感受爱了，光是感受爱还远远不够，让我们看下一部分内容。

　　8、找生读第二部分内容，边读边感受一下，课堂上的气氛同前面热闹相比有什么不同？让我们一起去寻找变化的原因？

　　9、生汇报谈体会。

　　10、师引此时的孩子们心里会想些什么？（生答）

　　11、过渡：这恰恰就是这些孩子们的可爱之处，也是孩子内心里最真贵的东西，他们能为自己无意中的过错，感到自责，让我在这次沉默中有有了不小的收获，收获到的还不止这些，让我们一起来看第三部分内容。

　　12、生读这一部分感受课堂气氛再一次变化，从这些变化中你又读出了什么，

　　13、生读后汇报，

　　师：现在所有的人都是快乐的，孩子们是快乐的，家长是快乐的、老师也是快乐的（生感受每个人快乐的原因）

　　师：而所有的快乐正是这一片沉默带来的，所以我们称这次沉默是可贵的，

　　三、小练笔：

　　师：父母为我们的成长付出了许多的心血，通过学习，一定也能勾起你的许多回忆。

　　1、回忆一次和父母对话的场面，在对话中体会父母对自己的疼爱和关心。

　　2、如果感受到了父母的爱，你最想对父母说些什么？

　　3、如果感觉说的还不够，你还想为父母做些什么？

　　师：任选其一进行小练笔。（写后生读小练笔）

　　四、总结：

　　1、生谈本节课的收获。

　　2、师：不但要懂得父母的爱，还要用实际行动回报父母的爱，让我们做个懂得感恩的好孩子。

　　《可贵的沉默》教学设计篇10

　　【教学内容及教材分析】

　　《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育，爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。课文讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。课文以一课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。

　　【设计理念】

　　课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；这种发展要求我们要在孩子现有发展水平上，针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，让孩子在预设中把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能，并让孩子在课堂中产生心灵的共鸣和思维的共振。

　　【课时目标】

　　1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词，并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词语。

　　2、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。

　　3、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵，并在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动。

　　【学习重点和难点】

　　1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。

　　2、孩子们的沉默意味着什么？

　　【教学准备】

　　两幅课文插图

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、运用插图引入“沉默”

　　1、师出示课文中的两幅插图，请孩子分别用一个二字词来概括这两幅图。（热闹、安静沉默）

　　2、由孩子的回答导入课题——可贵的沉默，并质疑课题——为什么说着沉默是可贵的？

　　二、借助插图读文学词

　　1、初读课文自主学词：

　　a、自由朗读课文，遇到不认识的字可以拼读注音，有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决，把课文读准读顺。

　　b、读到你觉得特别好的词语用红笔标记，特别好的句子用红色波浪线标记，不懂的词语和句子打上问号。

　　c、学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。

　　2、借助插图检查自学

　　a、出示“蕴藏、赦免”等词语，认读并在教师的引导下用联系

　　下文、结合生活实际等方法重点理解“蕴藏、赦免”。

　　b、运用好词：当教室里很热闹时，你能用上哪些好词来形容孩子们的表现，当大家很沉默时又可以用哪些词来表现呢？请把词语写在相应的配图下面。并结合这些词语引导自学词语的一些方法。

　　（课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展就其层次而言包括“现有发展区”和“就近发展区”，就其时间而言包括眼前发展和终身发展。三年级的孩子正是自学习惯和阅读习惯的养成时期，这时一些好的自学方法和阅读习惯不单可以让孩子很好的掌握现有发展区的知识、提高课堂实效，并对其将来的独立阅读有深远意义。）

　　3、再读课文理清脉络

　　a、课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”，找出相关的段落分别读一读，并思考分别因为什么“热闹”，又因为什么“沉默”。

　　b、在孩子回答的基础上逐步梳理课文的脉络：热闹——沉默——热闹。

　　三、在“热闹”中感受爱在“沉默”中寻找可贵

　　1、在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱

　　a、聚焦“热闹”：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？（骄傲兴奋幸福）你是从哪些词语那些句子体会出的呢？

　　b、找出文中对孩子神态、动作的描写的句子，让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。

　　c、师生共同情境演读。（在演读中感受孩子情绪的变化，体会“越越”）

　　d、在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。（多幸福的孩子们哪！那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗？不，那是父母对孩子的爱！）

　　2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西

　　a、聚焦“沉默”（借助插图）：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声？（出示过渡段：孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）这种极其珍贵的东西到底是什么呢？孩子们在这时的表现同前面有什么不同？找出相关的语句。（安静——依然安静——沉静没有人……没有人……有的………有的……满脸的……神色像获得赦免——）

　　b、在对比性阅读中感受孩子心情的变化，走进文本进行进行“由我及他”的想象。对比两个场面中孩子的不同表现，想象孩子在这沉默中，他也许在想也许在想……在这沉默中老师在想，这沉默让孩子懂得了懂得了……

　　c、从孩子的心情变化中寻找“极为珍贵的东西”：这极为珍贵的东西你们找到了么？那就是，正是在这沉默中，孩子懂得了内疚、自责，懂得了爱是付出，所以这沉默是（可贵的）。

　　3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵

　　a、聚焦沉默后的“热闹”：“这次的“热闹”和第一次一样吗？在这次的热闹中你感受到了孩子怎样的心？

　　b、孩子们的心中永远记住了老师说的话，那就是——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”正是这可贵的沉默让孩子深深地明白了——爱是“被爱”也是付出！

　　（新课程在注重预设性发展的同时，强调生成性发展。在教学中，我们针对孩子最近发展区所做的预设帮助孩子收获知识、掌握技能，但这只是预设性发展，生成性发展则表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄明与视界的敞亮，这就要求我们的教学一定要触及孩子的心灵深处。）

　　四、享受“沉默”策划爱的行动

　　1、这可贵的沉默让孩子学会了，这可贵的沉默给了老师！（出示句子齐读：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。）

　　2、这可贵的沉默，让你想起了；

　　这可贵的沉默，让你想；

　　在这充满爱的气息的五月快要来临的时候，让我们策划一次“爱的行动”吧！记住——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”

　　3、讨论后汇报。