六年级组语文教案 12 姥姥的剪纸 （初稿）
学科 语文 （第 十一 册） 主备教师 王海田 授课 时间 第 周 月 日 使用教师 课题 12.姥姥的剪纸 教学目标 1．能正确、流利地朗读课文。 2．学会生字，理解词语。 3.默读课文，对姥姥的形象有初步认识；了解剪纸这一民间艺术。 4.品读、揣摩语言文字，感悟作者是如何生动传神地表现人物特点的，鉴赏作者充满情味的语言表达。 教学重、 难点 1、感悟姥姥的心灵手巧，勤劳善良。 2、理解姥姥的剪纸所传达出的情感。 教学方法 与手段 图文结合，默读、朗读、指读、品读 教学准备 关于剪纸的资料 教学课时 2课时 教学 过程设计 第一课时 一、资料搜集交流，揭题质疑。 １.师：中华民族是个历史悠久、文化灿烂的古国，东西南北，都拥有具有地方特色的民间传统工艺品。剪纸，就是其中一朵奇葩！（关于剪纸，你有哪些了解？） 组织生交流自己所搜集到的相关文字、图片资料或剪纸，师作随机点评，或鼓励生养成将资料进行筛选、记忆的习惯。 ２.今天这节课，我们学习一篇新课文（板：姥姥的剪纸） ３.读完课题，你有什么想法？ 师点评小结：课题是“姥姥的剪纸”，感觉课文也许不只是在写剪纸，更是在写姥姥。出示学习目标一：默读课文，思考姥姥给你留下了什么印象？（板：人物形象） 二、初步感知姥姥形象。 1.学生自由默读，思考后大堂交流，师随机板书： 技艺高超、勤劳善良、热爱生活、剪纸传情 △若学生读不到第三点，则引导生读§6： 同学们对姥姥的认识，了解越来越丰富、深入了，请你自由训练读第6自然段，你又产生了什么新的认识？ 交流后引导：姥姥的生活中时时处处都弥漫着剪纸的喜气。剪纸已成为姥姥生活中最大的乐趣、重要的生活内容。对此，你又感受到了什么？交流板书：热爱生活。 三、指导写字。 1.师重点指导，学生写字。 2.展示评议。 四、布置作业 1.读熟课文。 2.抄写词语。 第二课时 一、回顾 1、听写 2、回顾姥姥的形象。 二、品读语言文字，揣摩语言表达。 1.师：一位可亲可敬的姥姥，让作者无论何时何地，只要忆及那剪纸声，心中便荡漾起一种温暖的情感来。这节课，我们一起走进语言文字，走进姥姥的剪纸世界，走进姥姥与作者的内心情感世界，（出示学习目标二）品读语言文字，感悟作者是如何生动传神地表现人物特点的？ 2.师：姥姥的这些特点，你对哪一点最感兴趣？结合具体的语言文字，看看作者是怎样将姥姥的这一特点写生动形象的？（板：语言表达）生自由朗读品味，读书批注，四人小小组学习、交流，大堂汇报交流： （1）技艺高超 A、引导第一段中“左邻右舍”、“都贴着”、“心灵手巧”等词句谈如何表达具体？ 师点评：开篇就将一个充满喜气的小屯子展现在读者眼前,让人感受到姥姥剪纸记忆高超深入人心。（板书：开篇总起） Ｂ、“一把……无所不做。”（出手句段）这是作者正面描述：材料平常，方法简单，可在姥姥手中一切都活了。如此逼真、栩栩如生。这么一比较，姥姥剪纸技艺的高超，就表现得淋漓尽致。 Ｃ、“我从小就听人……能打鸣。”（句段）这是从侧面描述，也是屯子里人形象的夸张。足见姥姥的剪纸已深入人心！ （板：正面描述、侧面表现） Ｄ、作者那生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥仿佛带到了我们的眼前，你觉得该怎样读，才能表现出作者在写这段文字时的心情心境呢？（该读出怎样的感情来？） （表现出对姥姥的敬意、怀念，我们心中也升腾起一种赞美之情）。 引导朗读好§１、２ Ｅ、§４～５举了一个生动的事例：（板：生动事例）我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。此时的作者，真是心服口服，我们的心中有何感慨？交流后，引导读好§４、５两段文字。 Ｆ、§７～１３剪纸内容丰富、寓意深刻，也表现出其技艺高超。（此时，稍作感悟，主要归为第四方面时再作深入学习） （2）勤劳善良 师：同学们用心朗读品味语言文字，感悟作者满怀着对姥姥的情感，生动细致地表现着姥姥的特点。你还对姥姥的哪个特点感兴趣？品一品作者是如何具体表现的？ A、“慈祥的姥姥……薅草……” 写出了姥姥人缘极好，做事干脆利落、爽朗善良、着重于动作语言描写（板） B、走进如此生动的语言文字，用心揣摩，眼前看到一幅生动的画面。能读好这段文字吗？ （3）热爱生活 A、出示“熟能生巧、总剪，手都有准头了！” 朗读，说说理解，再思考：作者怎么具体表现出“总剪，熟能生巧”的？ B、交流中出示句段㈠：“数九隆冬剪……摸黑剪” 联系生活谈体会：姥姥的剪得多、时间长、长年累月练习使姥姥的技艺娴熟……之后朗读句段。 C、出示句段㈡：“姥姥的手就是……手指。”品评这一比喻如何表现出姥姥的这一特点的？ D、你能体会出剪纸在姥姥的生活中的重要位置吗？交流：剪纸，已成为姥姥的重要休闲、娱乐方式，生活中不可缺少的伴了！ E、联系这两句段，联系自己的生活体验，再说说文中出示句段的理解。 F、其实，作者在描写同一个事例时，充满情感的语言展示了姥姥很多方面的特点，这样的文字是最有魅力、富有内涵的，引导读好§4～6。 （4）剪纸传情 A、读§7～12，作者是如何表现姥姥借着剪纸在表达着对我们的关爱与期盼的？ 读后交流： ①“我”看不懂剪纸的内容，不解地发问，热情地交谈，表现出姥姥对我的亲昵、关心。 ②想象，也许姥姥还给我剪了哪些关于小兔子和老牛的.故事？ ③姥姥只是剪着玩耍的兔子、干活儿的老牛吗？ 交流：其实，姥姥是在借着剪纸表达对“我”的喜爱、呵护，传递着对我浓浓的亲情。 师引导：表面上看，这些语言文字都在写姥姥对我的喜爱，透过这些文字，你还悟到了什么？（“我”对姥姥勤劳善良的赞美、对姥姥依恋之情。） 师：这样内涵丰富的语言，我们该怎样读好它？先自由练读§7~12，再指名读 B、指读§13 ①“我”与姥姥浓浓的亲情伴着我的成长经历。当我忆起姥姥的剪纸声时，我眼前、梦境会出现怎样的景象？我的心境会变得如何？ 作者是如何表达出这种感受的？引导学生联系具体语言文字谈。 ②满怀着依恋、不舍、思念，读§13。 三、捕捉字眼，感悟语言风格、民风民情 1.读着这篇课文，总有一种浓浓的地方风情风味扑面而来。你们有这样的感觉吗？看看本文哪些字眼、语句很有当地的特色，你是怎样理解的？ 2.引导学生捕捉住“小屯”“派啥用场”“乐颠颠”“纳鞋底”“按冒”“准头”等词语，“剪猫像猫……”“洗衣服……”“姥姥的手就是眼睛……”等语句谈意思以及表达效果。 四、学习反馈，提升认识 1.学到这儿，你明白用“姥姥的剪纸“为题，有何含义？ 交流：剪纸不只是指姥姥剪纸技艺高超，更是姥姥与“我“情感的桥梁，是寄托着情感的载体，也表现了姥姥其人。 2.学习这篇课文各方面有何收获？尤其是在语言表达方面有何改善？交流总结。 二次备考 课堂练习设计 1、抄写生字词，背诵最后两段。 2、补充习题。 3、联系生活体验，说说对“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的理解。 课外作业设计 自主练、金椰风 板书设计 12 姥姥的剪纸 人物形象 语言表达 技艺高超 开篇总起 勤劳善良 正面描述、侧面描写 热爱生活 动作语言 剪纸传情 生动事例 教学反思 参考资料【六年级组语文教案 12 姥姥的剪纸 初稿】相关文章：
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