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浅谈科学课探究的质量

时间:2021-10-02 11:25:33 生物论文 我要投稿

浅谈科学课探究的质量

 

浅谈提高科学课探究的质量

吴  坚

随着小学科学教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)改革的不断深入,探究式学习的理念越来越受到重视。《科学课程标准》明确提出了科学教学要面向全体学生,引导学生主动参与科学探究活动。目前,课堂仍是科学探究学习主要活动场所。提高科学课探究的质量,才能真正落实“以探究为核心”,提高学生科学素养。如何提高科学课探究质量呢?在试教河北版《科学》实验教材后,我谈一谈自己的体会。

 

一、    教师灵活运用探究模式

 

探究学习一般要遵循一定的模式,其过程与方法可概括为提出科学问题—做出猜测(或假设)—制定计划—进行实验(或观察、制作活动)—搜集整理信息—分析处理信息(思考与结论)—表达和交流等七个环节。每一个环节可以是多种形式的活动。学生可加参与其中的某些方面、某些环节的活动,也可以完整的参加探究活动的全过程。教师在教学过程中,要根据所要探究的内容灵活掌握。一成不变的程式化教学会降低探究活动的质量,抹杀学生学习科学的乐趣。

《纸飞翼》一课包含纸飞翼和降落伞两个活动。二者颇有雷同之处。它们的探究目标都是用对比实验的方法验证不同的条件,知识目标都是怎样使它们落得慢?学生依照完整的探究模式完成对纸飞翼的探究后,再按照原有模式进行降落伞的探究就会感到机械、重复,失去探究的欲望。为了避免这一状况。在进行降落伞探究活动时,我跳过探究式学习的前几个环节,引导学生直接进

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