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江苏南京 肖建霞：
这一原始、朴素的认识阶段是幼儿掌握科学知识的必经之路，但也是暂时的，它是由幼儿的年龄特点决定的，所以教师不必为没有教给幼儿“科学知识”而担心。对于小班幼儿来说，有趣的想象、快乐的体验或许比科学知识更有利于他们的成长。我们要让儿童生活在儿童的世界中，借用一本绘本扉页上的话来说就是：“小孩安心好好做小孩，才能学做自己的主人，真正拥有成长经验里一点一滴的快乐和意义。”
江苏南京 蒲 磊：
探究活动的价值不仅仅在于探究的结果，对于学习过程更依赖直接经验的幼儿来说，探究的过程更有意义。教师可以引导：“我们怎样才能找到答案呢?谁可能会知道正确答案呢?我们需要什么帮助?”这样，相应的参观、访谈、调查活动便应运而生。这种持续的探究活动可以培养幼儿寻求科学真理的意识及解决问题的能力，同时促进幼儿的社会性发展。
山东肥城 张 丽：
“因为牛的颜色不同，所以奶的颜色不同”“不同的牛产不同口味的奶”，从以上幼儿的回答中，我们可以看出幼儿的认识具有主观性、非理性的特点。我认为，教师在对幼儿的回答表示赞赏和积极回应后，还应围绕幼儿的兴趣与需要，通过组织“参观奶牛场”“参观奶制品加工厂”“制作奶饮料”等活动，让幼儿积累更多的生活经验，逐渐形成正确的认识。
江苏南京 赵正红：
孩子对各种果味牛奶原始、朴素的认识体现出他们积极探究世界的态度。教师应认识到这种态度对孩子成长的价值，同时还应对这种认识存在的局限、不科学性加以引导，即在不挫伤孩子积极性和自尊心的前提下，组织一系列的实践活动，如让幼儿在家长的帮助下就
“你喜欢什么口味的牛奶，它是怎样来的”这一问题，向周边的成人作调查，开展教育活动“认识我喜欢的口味牛奶”“做做我喜欢的口味牛奶”等，让孩子们自然而然地形成对口味牛奶来源的正确认识。
江苏常熟 倪建瑛：
虽然这种富有诗意的回答不科学，但我们不必担心幼儿会因此获得错误的知识。其实，到了中班或大班，随着年龄的增长、生活经验的积累，幼儿自然会了解草莓奶不是草莓牛挤出来的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”由此可见，发展幼儿的想象力是多么重要，，我们要尽量用正确的方法支持幼儿开展创造、想象活动，这是教育者应尽的责任。
山东淄博 张 颖：
为什么幼儿会将各种口味的牛奶与各种颜色对应起来呢?想一想生活中各种牛奶的包装吧!草莓味的牛奶包装袋一般都设计成玫瑰红色，蜜桃味的牛奶包装袋一般都设计成淡黄色，橙味牛奶用的是橙色包装袋……很显然，丰富的生活经验已经让孩子们将牛奶的口味与包装袋的颜色画上了等号。在他们的头脑中，“什么颜色代表什么口味”已经根深蒂固，所以有的孩子说“什么颜色的奶牛挤出来的就是什么味的奶”。
话题讨论： 《草莓奶是怎么来的（小班）》
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