在评价中学习学会用赏识的眼光看同伴
评价渗透在一日生活的各个环节，在每次的学习或游戏中，我都会引导孩子参与评价。评价的内容也非常广泛，经过我正确的引导，现在很多孩子已会运用自己的评价标准评价同伴的作品或行为，为此我感到由衷的高兴。然而，在每一次的评价活动中，我总发现有很多孩子在对他人作出评价时，总习惯讲述同伴的缺点或不足之处，却很少看到别人的优点或长处。今天让我再一次感觉到这种现状的存在，我为此感到着急，不禁让我深思。
案例描述：
下午的教学活动是昨天音乐活动的延伸。教学时，首先我请孩子们在我的钢琴伴奏下演唱歌曲，先是大家合唱，再是男女分组唱。我先请男生演唱，等男生演唱后，我说：“现在我要请女生来评价一下男生的歌声。”我刚说完，就有三名女孩举手了，滢滢说：“我发现洋洋的歌词没唱清楚。”张莹也举手说：“我发现男孩子的声音太大，不好听。”微微说：“我听见男孩子唱歌时有噪音，一点也不好听。”听了三个女孩的评价，我认为男孩子的演唱确实存在三个女孩所说的问题，于是我也就顺着她们的意思给男孩子们提出了建议，同时也比较随意地表扬了他们一句，我说：“不过，今天男孩子有进步，要比昨天唱得好听了。”听了我这样的话，男孩子们脸上露出开心的笑容。
接着轮到女孩子唱了，结果在我的琴声伴奏下，女孩子们演唱得非常好，歌声悦耳动听，吐字清楚，歌声和琴声紧紧合在一起。同样我也请男孩子们评价女孩的歌声，迪迪说：“我发现有一个女孩子没在唱。”还有一个男孩子说：“我发现声音太重。”男孩子的评价出乎我的意料，明明唱得不错，可为什么男孩子的评价却是这样的呢？看到这样的情景，我忍不住反问：女孩子唱的歌真的不好听吗？没有人回答我。我又询问了一遍：真的女孩子唱得不好听吗？终于有三个男孩子轻轻地说了：“好听的。”我又说：“那还有谁也感觉女孩子演唱得很好听呢？”这时说好听的孩子又多了几个。
分析与反思：
听到这样的评价，我不禁有点失望，我意识到出现这种评价状况的根源在于孩子评价心态的不正确，评价标准的不恰当。现在孩子们已经习惯看到别人的不足，而看不到他人的优点。出现这种状况最根本的原因就是孩子们不会用赏识的眼光去看别人的所作所为。为什么孩子们总是只光看到别人的不足而看不到别人的长处呢？我想这一定与日常成人的教育与影响有着直接的关系。假如身边的成人都能用赏识的眼光看待每一个人、每一件事，假如班级的老师能多看到孩子们的优点，多进行及时的鼓励与表扬，假如在家庭中家长的教育方式也很科学、开明，那我们造就的一定都是些懂得赏识别人，会宽容别人，有爱心的好孩子。所以，我们的成人一定要以身作则，用自身的行为潜移默化地影响孩子学会宽容别人，赏识别人。
教育措施：
在今后的学习与生活中，我们教师一定要引导孩子学会用赏识的眼光看别人，合理地评价别人。可以这样做：第一，言传身教。第二，利用学习生活的各个环节进行正确引导。第三，注重自身的语言与行为。第四，加强幼儿的心理健康教育。相信经过教师的引导，一定会使孩子学会欣赏别人，宽容地对待别人，对孩子终身有益！