发展中国家与21世纪远距离开放式教育的前景
一、引言研究发展中国家远距离开放式教育的意义有：第一，在发展中国家谈论教育与发展时不涉及远距离开放式教育是不可能的。远距离开放式教育已经成为国家综合发展的重要标志。近年来，远距离开放式教育对世界各国的发展起到了积极作用。如果没有它，整个世界，特别是发展中国家就难以生存。第二，远距离开放式教育在全球范围内经历了非凡的历程，目前，，在世界各地，它已经成为一种家喻户晓的教育方式。它是如此重要，以致于曾经讥讽过群体教育这一创新形式的传统正规大学现在也变成了参与者。可以预言，不久全球内所有的大学都将在多样化的远距离开放式教育中寻找到自己的位置。第三，香港的远距离开放式教育有许多成功的经验。说它是成功的，是因为我们采用了最有效的方法，最广泛的方式，我们迎合了大多数为个人和国家发展渴望接受高等教育的需求。换句话说，要不是有远距离开放式教育，这些人就不会有接受高等教育的机会。从这个意义上讲，远距离开放式教育不仅仅是一种教育冠军赛式的角逐，更重要的是给希望参赛的人提供一个平等的运动场地。我们能够很有把握他说我们已经掌握了在发展中国家，特别是在亚洲发展中国家怎样消除教育中远距离的方法。关于教育中远距离的问题在香港已经被重新定义了。下文将提到这个问题。
请允许我首先消除诸位可能产生的疑虑。我不能以想象的方式去平铺直叙所有发展中国家的远距离开放式教育。即使举出世界各个发展中国家所发生的多样的实例，也不能在一篇文章中把这个问题说清楚。我只用香港的情况作参考，我认为许多发展中国家，特别是亚洲发展中国家能够与我们共享这些特征。涉及的问题、成功的经验以及对未来的希望。如果您能扩展文章中关于亚洲国家远距离开放式教育的有关内容，我的目的也就达到了。
二、排除教育中的远距离
远距离开放式教育，作为人类资源发展的一种形式，已经经历了漫长的岁月。早在1728年，美国波士顿的考尔莱勃·菲利普斯就决定用邮寄的方式教速记。在1833年，瑞典就以邮寄的方法提供写作学习。1843年，英国的艾萨克·皮特曼开始通过邮寄教速记。那个时代的人几乎不可能预见到当今远距离开放式教育的应用已经遍及全球。
众所周知，关于这种教育方式的术语也产生了很大的变化，如：“函授学习”，“家庭学习”，“校园外学习”，“自学”，“远距离学习”，“电视教学”，“无围墙系统”等。现在大家都把它称为“远距离开放式学习”。这种教育方式虽然不同于正规的面对面教育，但是他们的目标是一样的，都具有良好的质量和实用性。
纵观远距离开放式教育的历史与发展，要求我们必须解决以下三个问题。一是路径，为那些失去受常规教育机会的又愿意接受教育的人提供接受教育的路径。二是同等，接受远距离开放式教育的学生与接受常规方式教育的学生一样应接受相同的教育，取得同等的资格。三是完善，在教材，教学，资助服务，学位授予系统及教职工业务发展方面寻求完善。目前，世界上许多国家，特别是发展中国家正在着手解决这些问题。
在亚洲，同世界上其他国家和地区一样，各个国家之间存在着差异性的同时，也具有相同的普遍的特征，如以农村为主的快速的人口膨胀问题，巨大的教育需求没有得到满足，常规教育系统容量有限，由于资源，地理位置，经济状况及其它原因在教育方面产生的不公平现象等。让我们看看关于亚洲的一份统计资料。
●世界上大约2/3的人口在亚洲（30亿）。
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