为了孩子美好的明天
摘要：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。倡导自主、合作、探究的学习方式，是实施新课程的关键环节，也是小学数学新课程的基本理念之一。在学校教育中，培养学生的竞争意识固然重要，但在某种程度上，让学生学会合作更重要。个人的知识与能力毕竟是有限的，离开了合作，许多目标难以实现。而合作学习是培养学生合作能力的有效方式。本文试以新课程理念为指导，结合课例谈谈在小学数学教学中倡导合作学习方式的实践感悟。
关键词：新课程新理念 小学数学教学 合作学习 实践感悟
新的《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。具有与他人协作和进行国际交往的能力是21世纪国民的基本素质之一，通过合作学习可以弥补个人思维狭小单一的缺陷，培养学生多角度思考问题、分析问题和解决问题的能力；同时，可给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，增强学习自信心；还可培养学生的合作精神和交往能力。
一、合作学习方式的优越性
1、在数学课堂教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息流。能够密切师生和生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。
2、在数学课堂教学中开展合作学习，有利于够活跃学生思维，增大思维强度学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。
3、在数学课堂教学中开展合作学习，有利于强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。在数学合作学习的课堂上通过充分的课堂交往，营造了一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。
4、在数学课堂教学中开展合作学习，有利于弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生。知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。
课例1：在教学数学第五册“长方形的周长计算”一课时，在学生已掌握了长方形的特征及周长的概念的基础上，教师出示一个长为6厘米、宽为4厘米的长方形，请同学们以小组为单位，合作学习，计算出这个长方形的周长。同学们根据各自已有的知识和技能，对如何求出这个长方形的周长发表自己的意见。最后得出三种求长方形周长的方法：
①6＋4＋6＋4＝20（厘米）
即：长方形的周长＝长＋宽＋长＋宽
②6×2＋4×2＝20（厘米）
即：长方形的周长＝长×2＋宽×2
③（6＋4）×2＝20（厘米）
即：长方形的周长＝（长＋宽）×2
合作学习不仅使学生自己找出了长方形周长的三种计算方法，而且探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问
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